中職學(xué)校班級(jí)管理模式改革的實(shí)踐與探索

1、中職學(xué)校班級(jí)管理模式改革的實(shí)踐與探索  一、 改革的背景： 近幾年隨著高校的擴(kuò)招及重點(diǎn)、普通高中的辦學(xué)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，職業(yè)中學(xué)招收學(xué)生的素質(zhì)也逐漸下降，有的中考成績(jī)200分左右的學(xué)生寧愿選擇普高，也不選擇職高，究其原因一是社會(huì)上輕視職業(yè)教育的思想仍然存在；二是職業(yè)學(xué)校自身的管理體制、教學(xué)內(nèi)容均滯后于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)存在一定的差距。由此可見(jiàn)，我們所招收的學(xué)生，或意志品質(zhì)較差，或?qū)W習(xí)基礎(chǔ)較差，或行為習(xí)慣較差，或存在一些社會(huì)惡習(xí)等等，約半數(shù)學(xué)生來(lái)自離異家庭，缺乏家庭、社會(huì)的關(guān)愛(ài)和教育。而中等職業(yè)教育的定位，就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者

2、，何為高素質(zhì)勞動(dòng)者？我們認(rèn)為培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德和職業(yè)能力，走入社會(huì)有較強(qiáng)的適應(yīng)性和發(fā)展性。這樣，我校的生源和中等職業(yè)教育的定位就存在較大的反差，這種低進(jìn)、高出的目標(biāo)如何才能實(shí)現(xiàn)？唯物辨證法告訴我們：外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的原因，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。在我們看來(lái)，必須通過(guò)學(xué)校的教育教學(xué)管理調(diào)動(dòng)內(nèi)因，要積極地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從考試失敗、家長(zhǎng)責(zé)備、同學(xué)歧視的陰影中走出來(lái)，教他們?nèi)绾巫鋈耍匦录ぐl(fā)他們的成才欲望和斗志，樹(shù)立堅(jiān)定的信心。由于現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校仍然沿用的是以班級(jí)授課制的形式開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，因此班級(jí)管理工作是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)

3、思想的重要手段，班級(jí)建設(shè)的狀況將直接影響著學(xué)生在校的生活質(zhì)量，影響著學(xué)生個(gè)體社會(huì)化和個(gè)性發(fā)展的水平。 目前，中職學(xué)校的班級(jí)管理模式主要沿用普通高中的班級(jí)管理模式，由于普通教育和職業(yè)教育是兩種不同類型的教育，其培養(yǎng)目標(biāo)、方式、途徑和評(píng)價(jià)不盡相同，因此班級(jí)管理模式也應(yīng)根據(jù)崗位的需求和學(xué)生實(shí)際有所創(chuàng)新。去年，我校電子部率先在班級(jí)管理及實(shí)作課中引入模擬企業(yè)的管理模式，根據(jù)本專業(yè)的實(shí)際情況對(duì)職能機(jī)構(gòu)的設(shè)置、運(yùn)作方式和評(píng)價(jià)手段進(jìn)行大規(guī)模的改革創(chuàng)新，將企業(yè)的文化和制度及管理方式引入班級(jí)管理和實(shí)作課之中，有廠長(zhǎng)、車間主任、線長(zhǎng)、技術(shù)員等，有上崗、下崗，有模擬工資、獎(jiǎng)金、罰款，有制度、有權(quán)利、義務(wù)等等。由于實(shí)施

4、效果較好，從今年起在全校全面開(kāi)展班級(jí)管理模式改革，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中相繼出現(xiàn)了“廚師等級(jí)考評(píng)制管理”、“連隊(duì)管理”、“薪酬制管理”等管理模式，雖然在管理中帶有游戲成分，但卻促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)及校風(fēng)的明顯改觀。二、改革的核心理念首先，現(xiàn)代教育觀念要求教育工作者必須樹(shù)立以人為本、教化育人的教育觀念，樹(shù)立科學(xué)的人才觀和成才觀，充分認(rèn)識(shí)到人的智能結(jié)構(gòu)、智力類型是不同的，也就決定了其成才的目標(biāo)、途徑不盡相同。班級(jí)社會(huì)學(xué)的研究表明，班級(jí)學(xué)生集體應(yīng)是一個(gè)“摸擬社會(huì)”，每個(gè)學(xué)生應(yīng)是課堂社會(huì)的主人，班級(jí)社會(huì)的“公民”。為此，我校在實(shí)施班級(jí)管理模式改革時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，千方百計(jì)地創(chuàng)造條件讓學(xué)生主

5、動(dòng)參與班級(jí)管理，讓學(xué)生人人有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采，通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)、探索、頓悟建構(gòu)，將社會(huì)道德要求內(nèi)化為學(xué)生自我道德要求，形成內(nèi)在的道德認(rèn)知和自覺(jué)的道德行為，實(shí)現(xiàn)由他律向自律轉(zhuǎn)變；同時(shí)密切與行業(yè)接觸，通過(guò)模擬的或真實(shí)的場(chǎng)景（實(shí)踐）讓學(xué)生真真切切地體驗(yàn)管理的樂(lè)趣與艱辛，體會(huì)有付出就會(huì)有收獲，感知上崗的喜悅下崗的失落，最終讓學(xué)生明白未來(lái)職業(yè)生活的行為規(guī)范和準(zhǔn)則，讓他們感悟到什么樣的人才能在未來(lái)的社會(huì)中立于不敗之地。其次，要建立“立體網(wǎng)狀”的整體德育觀念。班級(jí)管理目標(biāo)的達(dá)成，班級(jí)管理模式改革的成功，僅靠班主任的力量是不夠的，必須通過(guò)各種渠道、各個(gè)層面加大德育教育的力度，從而使德育教育、學(xué)科教育和專業(yè)思想

6、教育能有機(jī)融合、相輔相成。如可通過(guò)分管校長(zhǎng)、德育處、團(tuán)委、班主任這條線，重點(diǎn)抓班級(jí)管理、班主任隊(duì)伍的建設(shè)、組織系列化的德育活動(dòng)；通過(guò)分管校長(zhǎng)、教導(dǎo)處、教研組再到任課教師，重點(diǎn)抓好課堂教學(xué)的學(xué)科德育滲透，協(xié)調(diào)德育活動(dòng)，做到教書(shū)育人；最后形成管理育人、環(huán)境育人、教書(shū)育人和服務(wù)育人的“立體網(wǎng)絡(luò)”。三、改革的構(gòu)想及實(shí)施過(guò)程結(jié)合我校實(shí)際，班級(jí)管理模式改革不能僅僅停留在班級(jí)管理這個(gè)層面，還需與學(xué)校課程改革緊密結(jié)合，建立一套能將班級(jí)管理與課程改革有機(jī)融會(huì)的體制，使管理和教學(xué)，知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀能有機(jī)結(jié)合。具體構(gòu)想和實(shí)施過(guò)程為：1、  根據(jù)社會(huì)及市場(chǎng)的需求和本專業(yè)的特點(diǎn)確定本

7、班的班級(jí)管理模式、職能機(jī)構(gòu)的設(shè)置及制定相應(yīng)的管理、評(píng)價(jià)制度，如電子專業(yè)實(shí)施模擬企業(yè)管理、保安專業(yè)實(shí)施連隊(duì)管理、賓館服務(wù)實(shí)施酬薪制貨幣管理、烹飪專業(yè)實(shí)施廚師等級(jí)考評(píng)制管理等管理模式。2、    以專業(yè)實(shí)作課為載體，把班級(jí)管理模式運(yùn)作方式與專業(yè)課課程改革有機(jī)結(jié)合，使班級(jí)管理模式不流于形式，不做空架子，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和管理中不斷自悟、自律、自立、自強(qiáng)?，F(xiàn)以電子專業(yè)實(shí)施模擬企業(yè)管理為例進(jìn)行說(shuō)明，首先將班級(jí)變?yōu)槠髽I(yè)，學(xué)生變?yōu)榫哂懈鞣N職務(wù)的員工，用企業(yè)管理制度、分配制度去約束學(xué)生行為，在新奇的帶有濃厚游戲色彩的管理模式下，激發(fā)學(xué)生參與管理的興趣和追求成功的內(nèi)在需求，促進(jìn)學(xué)生自我

8、表現(xiàn)、自我發(fā)展。模擬管理體系如下：車間主任 生產(chǎn)線長(zhǎng) 技術(shù)員 技術(shù)工人 勤雜工人 總裁 副總裁 總務(wù)主任（班主任） （學(xué)生） 團(tuán)支部 為配合管理的有效實(shí)施，我們制定了與企業(yè)要求相似的考勤制度、獎(jiǎng)懲制度、安全生產(chǎn)制度、器材賠償制度、干部選拔、任用制度、內(nèi)部員工轉(zhuǎn)崗制度、工資發(fā)放制度（工資的多少反映學(xué)生的綜合表現(xiàn)和能力，將與操行評(píng)定和推薦就業(yè)掛鉤）等系列制度。這樣一來(lái)，班主任與學(xué)生的角色、班級(jí)管理體系和制度都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)方式和激勵(lì)機(jī)制也發(fā)生變革，因此，給師生雙方都帶來(lái)了前所未有的新奇的刺激，極大地調(diào)動(dòng)了師生共同參與班級(jí)管理的興趣和激情。其次，選拔、培養(yǎng)管理干部，讓擔(dān)任各種職務(wù)的員工明確崗位職責(zé)

9、，每屆任期一月，每月評(píng)比，在整個(gè)車間，如果有人的理論分析水平、實(shí)際動(dòng)手能力、工作責(zé)任心、溝通、協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)高出車間主任，則車間主任自動(dòng)換屆。與此類似，確定副總裁、總務(wù)主任、線長(zhǎng)、技術(shù)員的換屆方案。這樣，在管理人員選拔方面，遵循了能者上前、優(yōu)勝劣汰的自然規(guī)律，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、合作意識(shí)逐漸形成。第三，在實(shí)踐中培養(yǎng)管理人員，讓管理人員參與論證每個(gè)目標(biāo)的實(shí)施方案，授予管理人員臨機(jī)專斷的權(quán)力，既是老師對(duì)他們的信任，又是讓他們放手工作的前提。只有讓管理人員不斷地工作，不怕他們?cè)诠ぷ髦蟹稿e(cuò)誤，他們才能夠通過(guò)積累，不斷提高自己的管理水平。當(dāng)然，專業(yè)不同其班級(jí)管理模式不同，管理的方式也不同，但其

10、核心是一樣的，管是為了不管，就是充分培養(yǎng)中職學(xué)生自我教育、自我管理、適應(yīng)社會(huì)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和自信心。3、  專業(yè)課和文化課教學(xué)必須充分利用班級(jí)管理模式的優(yōu)勢(shì)，圍繞有利于學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)這個(gè)中心進(jìn)行改革。專業(yè)課、文化課教師要了解本專業(yè)的特點(diǎn)和市場(chǎng)需求，密切結(jié)合崗位需求組織教學(xué)，使學(xué)生真正能夠?qū)W以致用。我校旅游專業(yè)結(jié)合班級(jí)管理模式，進(jìn)行了綜合性模塊式教學(xué)改革，以學(xué)生的基本特點(diǎn)和就業(yè)要求為出發(fā)點(diǎn)，每個(gè)學(xué)月各科老師都圍繞一個(gè)主題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，如：本月專業(yè)課上服務(wù)流程訓(xùn)練，那么餐飲課上餐服流程訓(xùn)練，客房服務(wù)上客房服務(wù)流程訓(xùn)練，前廳上大堂接待服務(wù)流程訓(xùn)練，禮儀課上服務(wù)流程

11、中的禮儀規(guī)范，形體課對(duì)學(xué)生在服務(wù)流程中不當(dāng)?shù)捏w姿做糾正，英語(yǔ)課訓(xùn)練學(xué)生掌握這些程序中的英語(yǔ)對(duì)話，數(shù)學(xué)課進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容是速算、背菜單、各類報(bào)表的填寫(xiě)、成本核算等與行業(yè)結(jié)合的知識(shí)，語(yǔ)文課就在訓(xùn)練總結(jié)上下功夫，養(yǎng)成學(xué)生善于總結(jié)思考的良好習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。 四、實(shí)施過(guò)程帶來(lái)的變化和成效（一）學(xué)生的綜合素質(zhì)得以較大幅度的提升。一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)微型的社會(huì)，各種類型和性格的學(xué)生都有。通過(guò)管理，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的各方面能力，如每個(gè)人要完成自己的工作就必須具備一定的溝通能力、協(xié)調(diào)能力、管理能力、總結(jié)能力、發(fā)現(xiàn)能力及創(chuàng)新能力等；通過(guò)與專業(yè)實(shí)作課的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和吃苦耐勞的精神，如：我校電子部的同學(xué)完成“

12、裝板”、“維修”、“測(cè)試”（中級(jí)維修電工技術(shù)等級(jí)鑒定內(nèi)容）全過(guò)程約150分鐘，全部站著施工，無(wú)一人不能適應(yīng)；同時(shí)，合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)上互相幫助、你追我趕、蔚然成風(fēng)；集體觀念得以增強(qiáng)，基本無(wú)人故意破壞生產(chǎn)設(shè)備、浪費(fèi)訓(xùn)練器材；紀(jì)律觀念增強(qiáng)，崗位意識(shí)增強(qiáng)，自覺(jué)性提高的另一個(gè)表現(xiàn)就是：中后期實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生在生產(chǎn)線管理下，分布在三間實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練，有無(wú)老師都能自覺(jué)完成訓(xùn)練任務(wù)，正如學(xué)生在總結(jié)中所說(shuō)：“模擬企業(yè)管理，讓我改變了自我，養(yǎng)成了遵守紀(jì)律、勤儉節(jié)約、做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的好習(xí)慣”。（二）班級(jí)凝聚力得以增強(qiáng)。班級(jí)管理模式的正常運(yùn)轉(zhuǎn)落實(shí)了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主自為。他們共同參與班級(jí)各層次的管理，

13、并擔(dān)任滿意的角色，班內(nèi)充滿了良性競(jìng)爭(zhēng)，又充滿生機(jī)與活力。在班內(nèi)，學(xué)生干部與學(xué)生之間的交流與合作的機(jī)會(huì)多了，關(guān)系也融洽了，正如學(xué)生總結(jié)時(shí)說(shuō)：“我的成績(jī)的取得，離不開(kāi)車間主任、線長(zhǎng)、技術(shù)員的無(wú)私幫助”。由于管理到位，責(zé)任到位，老師在與不在班級(jí)的整體運(yùn)轉(zhuǎn)都非常正常，使班級(jí)凝聚力得以提升。（三）實(shí)驗(yàn)效果獲得家長(zhǎng)贊賞和用人單位好評(píng)。隨著班級(jí)管理模式改革的進(jìn)行，我校電子專業(yè)部先后兩次召開(kāi)2005級(jí)電子專業(yè)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)們觀摩了模擬企業(yè)管理模式下學(xué)生技能訓(xùn)練后，結(jié)合自己子女的發(fā)展變化，對(duì)學(xué)校管理模式的改革大加贊賞，愿意積極配合學(xué)校，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。而旅游專業(yè)的班主任在家長(zhǎng)會(huì)上給家長(zhǎng)們也上了一堂如何規(guī)劃孩

14、子未來(lái)的課，令大多數(shù)的家長(zhǎng)了解學(xué)校的辦學(xué)理念及該班的班級(jí)管理模式，感受到學(xué)校和老師的真城，并從課程設(shè)置上充分感受孩子發(fā)展的希望。2003年12月18日下午3：00，重慶市深科廣告裝飾公司李想華經(jīng)理到校招工，走進(jìn)了無(wú)上課教師時(shí)的實(shí)驗(yàn)班生產(chǎn)訓(xùn)練車間。參觀完畢，李經(jīng)理對(duì)學(xué)生自主管理、自覺(jué)訓(xùn)練、素質(zhì)良好的現(xiàn)狀很是賞識(shí)，當(dāng)即向?qū)W校提出篩選十名學(xué)生作他公司員工。由于學(xué)生們還有半年在校學(xué)習(xí)時(shí)間，所以李經(jīng)理只好請(qǐng)求學(xué)校，給他公司選派十名同學(xué)于今年寒假到公司支援生產(chǎn)，進(jìn)一步體驗(yàn)“工作”的艱辛，磨礪學(xué)生意志，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。2004年1月1120日，該班聶廷才等十名同學(xué)到重慶市深科廣告裝飾公司進(jìn)行了為期10天的廣告

15、牌制作、安裝見(jiàn)習(xí)，得到了公司領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。（四）使中職學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)增多，實(shí)踐能力增強(qiáng)。由于采用是模擬行業(yè)的管理，使學(xué)生提前熟悉行業(yè)所要求規(guī)范和行為準(zhǔn)則，縮斷了學(xué)生適應(yīng)行業(yè)的心理適應(yīng)期，為他們走入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，使學(xué)生獲得很好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，如我校旅游專業(yè)學(xué)生從開(kāi)學(xué)至今，已四次到相關(guān)行業(yè)進(jìn)行見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)，實(shí)地參觀學(xué)習(xí)了有關(guān)餐飲、客房、前廳的實(shí)際操作知識(shí)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也給行業(yè)單位留下了良好的印象，形成了良好的互動(dòng)關(guān)系。五、對(duì)班級(jí)管理模式改革進(jìn)一步思考雖然班級(jí)管理模式改革現(xiàn)已在全校范圍內(nèi)開(kāi)展，但由于班主任及科任教師觀念仍需轉(zhuǎn)變，同時(shí)各班進(jìn)行改革時(shí)改革的內(nèi)容、改革的力度及落實(shí)情況存在差異，

16、因此改革所取得的效果也有所不同，我們希望通過(guò)不斷完善逐步將班級(jí)管理模式改革進(jìn)行到底。首先，要轉(zhuǎn)變教師觀念，把課改的理念滲透班級(jí)管理之中，充分運(yùn)用班級(jí)管理模式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行管理育人和教書(shū)育人。比如在班級(jí)管理模式中，除了根據(jù)學(xué)生工作和貢獻(xiàn)大小發(fā)放當(dāng)月工資外，科任教師還可依據(jù)學(xué)生當(dāng)月甚至當(dāng)堂學(xué)習(xí)的情況發(fā)放獎(jiǎng)金，一方面可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，另一方面讓學(xué)生明白有付出就會(huì)有回報(bào)，機(jī)會(huì)總垂青有準(zhǔn)備和付出的人，以此培養(yǎng)他們自信心和責(zé)任感，但遺憾的是有些老師還沒(méi)有真正意識(shí)到這個(gè)獎(jiǎng)金對(duì)教育教學(xué)的重要性，有些流于形式，沒(méi)有更好地發(fā)揮其產(chǎn)生的真實(shí)作用，也就是說(shuō)還沒(méi)意識(shí)到班級(jí)管理模式改革給教育教學(xué)帶來(lái)的好處。其次，在班級(jí)管理模式改革中有計(jì)劃、有步驟地引入彈性學(xué)分制，延伸其內(nèi)涵和外延。在中職學(xué)校實(shí)施學(xué)分制勢(shì)在必行，分層次教學(xué)、“走班制”也悄然興起，但在實(shí)施過(guò)程中仍存在較大的問(wèn)題即班級(jí)管理的難度加大，我們希望通過(guò)探索和實(shí)踐創(chuàng)