豐厚的文學(xué)素養(yǎng)造就詩(shī)意語(yǔ)文課堂論文

1、豐厚的文學(xué)素養(yǎng)造就詩(shī)意語(yǔ)文課堂論文    導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于豐厚的文學(xué)素養(yǎng)造就詩(shī)意語(yǔ)文課堂的優(yōu)秀論文范文,對(duì)正在寫有關(guān)于老師論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用,論文片段：剪像，剪像，剪能，剪能”當(dāng)孩子們深深敬佩姥姥高超的技術(shù)，并沉醉于祖孫倆醇香動(dòng)人的親情時(shí)，老師自編的兩副對(duì)聯(lián)和一首詩(shī)歌恰到好處地升華了學(xué)生的情感：“上聯(lián)：神剪剪出神剪紙下聯(lián)：巧手手弄巧手藝橫批：非凡姥姥”“上聯(lián)：幅幅牛兔圖下聯(lián)：濃濃祖孫情橫曾經(jīng)看到過這樣一句話：“一個(gè)具有豐厚文學(xué)素養(yǎng)的語(yǔ)文老師，當(dāng)他站在講臺(tái)上，他就是語(yǔ)文?！币嘣犕踽轮劾蠋熣劶啊盁o課境界”：“一堂好的語(yǔ)文課，存在三種境

2、界：人在課中、課在人中，這是第一重佳境；人如其課、課如其人，這是第二重佳境；人即是課、課即是人，這是第三重佳境。境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。因此，課的最高境界乃是無課?！?009年10月，我到?？谑械诙逍W(xué)跟班學(xué)習(xí)三周，有感于邱淑慧老師的精彩課堂八節(jié)語(yǔ)文課，每節(jié)課都被邱老師扎實(shí)過硬的基本功，極富渲染力的教學(xué)語(yǔ)言，高度清晰的教學(xué)思路，極大容量的知識(shí)傳授，恰到好處的學(xué)科整合，充滿詩(shī)意的文風(fēng)，集文味、趣味于一體的語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格深深地打動(dòng)著。她的教學(xué)就如室中養(yǎng)有蘭花，散發(fā)出一種不可抗拒的藝術(shù)魅力的芳香。是的，一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，她就是一本很好的教科書。我們要努力做有豐厚素養(yǎng)的七彩語(yǔ)文老師，追求

3、本色語(yǔ)文，高效課堂，乃至“無課境界”，做教學(xué)大語(yǔ)文的有心人，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。一、教材處理靈活精妙兩則板書簡(jiǎn)潔而耐人尋味！這是邱老師在教學(xué)姥姥的剪紙安塞腰鼓時(shí)分別做的板書。聯(lián)系她課堂教學(xué)的全過程，恰恰是緊緊圍繞板書中的一個(gè)“神”字，一個(gè)“好”字展開、串聯(lián)的。如，教學(xué)姥姥的剪紙，學(xué)生們就在老師的引導(dǎo)下圍繞“姥姥的剪紙神了”進(jìn)行品讀、交流，乃至想象、拓展，給學(xué)生們以感動(dòng)和震撼。一個(gè)“神”字就是文章的“文眼”。老師也真“神”，解讀教材如此透徹、精準(zhǔn)，以一花引出百花香，以一石激起千層浪，以一浪激活一條江，以智慧之電擊燃燎原之火，學(xué)生在老師循循善誘中全身心地走進(jìn)文本、走進(jìn)作者，與作者同呼吸，與主人

4、公共心跳，學(xué)生興趣盎然、情趣盎然。全國(guó)特級(jí)教師霍懋征說過：“千重要萬重要，掌握教材最重要；這個(gè)法那個(gè)法，不掌握教材就沒有法?！笔堑模滩氖墙處煂?shí)施教學(xué)的主要憑借，沒有對(duì)教材融會(huì)貫通的深刻理解，就無所謂創(chuàng)造豐厚的文學(xué)素養(yǎng)造就詩(shī)意語(yǔ)文課堂相關(guān)范文由寫論文攝影師的取景效果的情境，展示給學(xué)生一幅氣勢(shì)磅礴、魅力四射的好一個(gè)安塞腰鼓的動(dòng)人畫面。是啊，我們的漢語(yǔ)言有著豐富的文化內(nèi)涵。一個(gè)出色的語(yǔ)文教師，就要注重教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性、文明性、藝術(shù)性和啟發(fā)性。教師常常出口成章、洋洋灑灑、信手拈來、情動(dòng)辭發(fā)，名言佳句不離口，具有較高的文學(xué)修養(yǎng)和學(xué)者風(fēng)范，學(xué)生就會(huì)如飛蝶戀花般地崇拜教師、崇拜知識(shí)。作為語(yǔ)文教師，必須顯示

5、出高超的語(yǔ)文涵養(yǎng)，才會(huì)讓學(xué)生仰視如山，才會(huì)讓學(xué)生敬佩。文學(xué)修養(yǎng)高的教師也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去感受藝術(shù)中的美，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的熱潮。三、詩(shī)情才氣充分顯露在海口第二十五小學(xué)邱淑惠老師的課堂上總能欣賞到老師自己編寫的對(duì)聯(lián)。如，教學(xué)輪椅上的霍金一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生與聽課老師為霍金這一真正的“生活的勇士”深深感動(dòng)時(shí)，老師適時(shí)出示了自己寫的兩副對(duì)聯(lián)：“上聯(lián)：科學(xué)巨匠攻克難關(guān)人贊嘆下聯(lián)：物理之子挑戰(zhàn)命運(yùn)史留名橫批：黑洞不黑”“上聯(lián)：悲慘命運(yùn)何所懼下聯(lián)：坎坷人生不低頭橫批：挑戰(zhàn)命運(yùn)”教學(xué)姥姥的剪紙一課時(shí)，更是老師詩(shī)情才氣的充分顯露：讀到“我從小就聽人嘖嘖贊嘆：你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打

6、鳴?！边@一句話時(shí)，老師巧妙地將人們稱贊的話語(yǔ)轉(zhuǎn)變?nèi)朔Q，轉(zhuǎn)變表達(dá)形式，變換成了一首美麗的小詩(shī)：“我姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！闭媸橇钊硕恳恍拢處熢诖藭r(shí)把該詩(shī)展示給學(xué)生，新奇感促使學(xué)生讀得更起勁了。老師并不以此為滿足，抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)模仿中當(dāng)起小詩(shī)人來：“我姥姥神了，剪像，剪像，剪能，剪能”當(dāng)孩子們深深敬佩姥姥高超的技術(shù)，并沉醉于祖孫倆醇香動(dòng)人的親情時(shí)，老師自編的兩副對(duì)聯(lián)和一首詩(shī)歌恰到好處地升華了學(xué)生的情感：“上聯(lián)：神剪剪出神剪紙下聯(lián)：巧手手弄巧手藝橫批：非凡姥姥”“上聯(lián)：幅幅牛兔圖下聯(lián)：濃濃祖孫情橫批：依戀”“看那琳瑯滿目的剪紙想起盛夏里的您還是那輕

7、松的閑聊還是那活潑的兔子還是那敦厚的老牛真想再一次重溫昔日的歡樂懷念您親切的話語(yǔ)懷念您恬靜的微笑懷念您悅耳的刷刷聲好想此刻時(shí)光能倒流好想再一次偎依于您的懷里”這一首詩(shī)是老師在引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀姥姥病危，我匆匆回故里片段后交流“面對(duì)即將離世的姥姥，我又憶起與姥姥在一起的童年生活，想起姥姥的剪紙。此時(shí)此刻，如果你是文中的“我”會(huì)對(duì)姥姥說些什么呢？拿起你們的筆，讓“我”對(duì)姥姥的真情在你們的筆尖流淌”時(shí)出示的一篇范文。讀著它，聽課老師都為之動(dòng)容。是的，身處這樣的課堂，加上老師那富有感染力的朗誦，聽課者的心很難不被深深打動(dòng)。老師都如此，何況學(xué)生？是的，語(yǔ)文老師的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)可以像一塊磁石一樣緊緊吸住學(xué)生，讓學(xué)生跟隨教師走入多姿多彩的語(yǔ)文課堂。對(duì)聯(lián)、詩(shī)歌是中華民族文化藝苑中的一朵朵奇葩，老師巧妙地將這一語(yǔ)言藝術(shù)引進(jìn)課堂，給有限的課堂帶來了無限的生機(jī)，讓在場(chǎng)的每一位無不怦然心動(dòng)。一名具有豐厚文學(xué)素養(yǎng)的語(yǔ)文教師，他可以不是一個(gè)詩(shī)人，但是他渾身上下一定散發(fā)著詩(shī)意，他會(huì)營(yíng)造詩(shī)意的課堂，教學(xué)詩(shī)意的語(yǔ)文，讓課堂飄