開展心理健康教育促進學生全面發(fā)展

1、開展心理健康教育促進學生全面發(fā)展中學心理健康教育課開設已有好幾年了， 各地各校開設這 門課的情況也是千差萬別， 發(fā)展很不平衡， 在條件差的學校甚至 連教材也沒訂。 一些訂了教材的學校也是搞形式主義， 應付上級 檢查；有的學校為了趕時髦， 在總課表上有這門課， 實則作為語、 數(shù)、外幾個科目的自習課；有的學校為了平衡教師的任課節(jié)數(shù)， 作為“搭帶頭”分配； 多數(shù)學校無專職的心理教師， 作為兼職的 教師也只是草率應付了事。 因此，我們對中學心理健康教育的開 展有必要提高認識。如何真正有效地開展心理健康教育呢?筆者認為，應該從以下幾點人手：一、重視心理健康教育，使之系統(tǒng)化 在學生個體的發(fā)展過程中，不同階

2、段有不同的問題需要解 決。如果學生在各個階段能保持積極發(fā)展， 完成了這個階段的任 務，就能逐漸形成健康成熟的品格。因此，我們應該將研究和工 作的重點放在發(fā)展性問題上， 以全體學生作為心理健康教育的對 象，對學生成長中的普遍問題予以指導。我校最近兩年把心理健康教育納入到課表， 每周一節(jié)； 結(jié)合 學校及學生的實際情況，開設一些專題講座，如網(wǎng)絡游戲的影 響及自我調(diào)控、青春期心理健康等，收到了較好的效果。利用家長會、 家訪的時間， 充分了解學生在不同時期出現(xiàn)的 心理問題， 及時發(fā)現(xiàn)學生在家庭和社會中的表現(xiàn)， 及早進行個別心理輔導；開設“心理信箱”，建立學生心理檔案，對有心理障 礙學生進行跟蹤調(diào)查，及時

3、對他們的心理困惑進行輔導。二、各學科教師齊抓共管我校開設心理教育課也經(jīng)歷了一個由認識膚淺到深化的過程。從教育者角度講，人人都明白心理健康教育的重要性，但真 正開展好這項工作卻很難。每個學年的統(tǒng)考和會考使得教師和學 生被壓得喘不過氣來，心理健康教育似乎不能給學校帶來直接的 辦學效益，大部分班主任和科任教師習慣了 “頭痛醫(yī)頭”的教育 理念，對心理健康教育缺乏系統(tǒng)性的鉆研和實踐。 針對這種情況， 我校幾次組織專門的教研活動深入學習和探討這方面的問題，號召班主任和各科任教師從理論和實踐方面開展好此項工作，認真觀察和探究每個學生在不同時期的心理變化，有的放矢地教書育人。首先是設置專門的心理教師對學生進行

4、心理輔導，各班主任和科任教師積極配合，在課堂內(nèi)、外隨時發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”， 對“問題”學生及時誘導、 幫助和教育，撥開了學生在前進道路 中的迷霧，使學生的潛能得到充分發(fā)揮。三、心理健康教育制度化我校這幾年開展心理健康教育，內(nèi)容豐富、形式多樣。如開 展“愛心驛站”活動；給邊遠山區(qū)的學校捐款； 將邊遠山區(qū)的孩 子免費錄取到我校學習。 但心理健康教育制度化還不夠，有一些教師受傳統(tǒng)教育的影響，固有的觀念還沒完全轉(zhuǎn)變過來。“傳統(tǒng) 的教育”較多強調(diào)規(guī)范和紀律， 多從學校和社會角度看問題， 較 少從學生角度看問題，重禁止消極行為，輕鼓勵積極行為。這與 心理健康教育正好相反， 如果不正確處理它們之間的關系，

5、 必然 降低教育效果。 因此， 要加強心理健康教育與學校其他教育活動 的照應、互動，重點做好以下幾方面的工作：根據(jù)學生的不同年齡特征和認知特點來確定心理健康教育 的內(nèi)容和模式。初一年級：從心理發(fā)展、性格、情緒、挫折等方面進行心理 健康教育， 從日常生活的學習行為規(guī)范人手， 使他們懂得怎樣學 習，養(yǎng)成良好的學習行為習慣。初二年級： 從青春期性發(fā)展角度人手， 了解青少年會出現(xiàn)的 一些特殊的性心理變化， 指導他們應該怎樣進行異性交往， 使他 們懂得應該做什么和不做什么。初三年級：主要從理想、前途、信念、人生觀等方面對學生 進行升學觀、就業(yè)觀等教育，使學生力爭做到“一顆紅心，多種 準備”，隨時做好報效祖國、為社會服務的準備。結(jié)合學校實際，學校每個月末進行一次心理教育的專題講 座；每學期開展兩次學生的集體心理測試活動， 建立學生心理檔 案；每學期請XX局的同志進行兩次法制教育專題講座，收集青 少年受挫