《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì) (3)

1、 13釣魚的啟示 （第二課時(shí)）【教材分析】 釣魚的啟示是五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀課文。學(xué)習(xí)本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)這些語句的含義及表達(dá)效果。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后，“我”成為了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長的經(jīng)歷中深深體會(huì)到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)

2、踐的勇氣和力量”這樣的道理?！緦W(xué)情分析】 釣魚的啟示這一課對(duì)于學(xué)生來說理解起來有一定的難度，首先，這個(gè)故事發(fā)生在國外，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)。其次，從十一歲的釣魚一事講到三十四年后的啟示，時(shí)間跨度大，學(xué)生對(duì)文本的解讀存在距離；尤其是作為課文的重難點(diǎn)“啟示”部分，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要讓小學(xué)生去理解，缺少生活的積淀，很難理解?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、 知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。2、過程與方法：通過聯(lián)系生活實(shí)際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走入文本，體會(huì)釣魚的啟示。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：從釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的

3、人?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感悟作者從這件事得到的啟示，引起情感共鳴，并從中受到教育?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件、有關(guān)禁漁日的資料?！窘虒W(xué)過程】一開門見山，導(dǎo)入新課。師：生活是一本書，時(shí)時(shí)給我們啟示，釣魚又能給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課，請(qǐng)大家齊讀課題。（生：讀課題）課文主要寫了一件什么事？（指名）（板書：“釣”、“放”、“悟”）2 入情入境，體會(huì)抉擇。（一）感受兒子的不舍得。1師：辛辛苦苦釣上來的大

4、鱸魚，“我”愿意把它放回湖里去嗎？哪句話表現(xiàn)了我不愿意放？（帶著這種情緒讀這句話）“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里?！蹦銖倪@句話的哪些地方體會(huì)到作者的依依不舍？2、 從課文的哪些地方還能讀出“我”的依依不舍？句子1：“爸爸！為什么？”我急切地問道。師：請(qǐng)用“急切”的語氣讀。（板書：急切）句子2：“可是不會(huì)釣到這么大的了”。我大聲爭(zhēng)辯著，哭出了聲。（板書：委屈）師：你體會(huì)到了什么？你能讀好這個(gè)句子嗎？ 句子3：我再次把乞求的目光投向了父親。師：作者多么希望父親能答應(yīng)他呀，讀一讀，感受這種乞求的目光。3、 “我”的依依不舍有理由嗎？句子1：過了好長時(shí)間，魚竿突然劇烈地

5、抖動(dòng)了一下，一定是個(gè)大家伙上鉤了。（作者跟父親從“晚霞輝映在湖面.”一直到“月亮升起來了”可見等了好長時(shí)間，好不容易釣到的大鱸魚，當(dāng)然舍不得放掉。）句子2：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。 （ 從來沒有見過這么大的魚，可見魚真的很大，作者舍不得。）句子3：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。（“得意的欣賞著”說明我和父親都非常喜歡這條大鱸魚，看著漂亮的的鱸魚很開心。）句子4：我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。（“四周都是靜悄悄的”說明當(dāng)時(shí)沒有人看到，可以不放。）師：面對(duì)好不容易釣上來的魚，孩子依依不舍，甚至苦

6、苦哀求，他可能會(huì)對(duì)爸爸說些什么呢？（“我”可能會(huì)說：爸爸反正沒人發(fā)現(xiàn)，我們就留下這條大鱸魚吧，好嗎？爸爸，我求求你了！）（2） 感受父親態(tài)度的堅(jiān)決。1、師：面對(duì)孩子的大聲爭(zhēng)辯，父親的態(tài)度是什么？（不容爭(zhēng)辯）出示句子：父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！闭?wù)勀阕x了這句話后的感受。（從“盯著鱸魚看了好一會(huì)兒”可以看出父親也很舍不得這條大鱸魚，但是為了遵守道德規(guī)范，給孩子做個(gè)好榜樣，他還是下定了決心。從“得”這個(gè)字可以看出父親態(tài)度堅(jiān)決。）2、 引導(dǎo)朗讀這句話。師：為了自覺遵守道德規(guī)范，給孩子做個(gè)好榜樣，父親堅(jiān)決地說（生接讀）：“孩子，你得把它放回湖里去?！睘榱?/p>

7、從小培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，父親的態(tài)度不容爭(zhēng)辯（生接讀）：“孩子，你得把它放回湖里去。”此時(shí)此刻，爸爸會(huì)對(duì)孩子說些什么呢？（爸爸可能會(huì)說：孩子，我們必須從小時(shí)候開始，處處接受嚴(yán)格教育，事事嚴(yán)格要求，才能成為有道德的人啊。爸爸希望你從小就能成為一個(gè)有道德的人，你明白爸爸的用心良苦嗎？）3、 看著辛苦釣上來的鱸魚孩子依依不舍，但縱使有百般理由卻不得不舍，不得不舍的原因只有一個(gè)，那就是（距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。）（展示禁漁期的資料）你認(rèn)為兩個(gè)小時(shí)值得嗎？3、 合作探究，理解啟示。過渡語：俗話說：“舍得舍得，有舍才有得?！弊髡呱釛壛舜篦|魚卻得到了受益終生的啟示。1、 讀課文第十自然段，

8、分小組討論，談?wù)勀銓?duì)這段中重點(diǎn)句子的理解。句子1：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。（1）“是與非”是指什么意思？（生：對(duì)與錯(cuò)?。?）就作者釣鱸魚的事來看，怎樣做才是對(duì)的，哪樣做是錯(cuò)？句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。師：把魚放回湖中，“我”經(jīng)歷了一個(gè)困難的心理歷程！但，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。（出示課件）“魚”為什么加上雙引號(hào)？（答：因?yàn)椴皇侵刚嬲摹棒~”。）“魚”指的是什么？（答：這句子中的“魚”指的是生活當(dāng)中各種各樣的“誘惑”。）“我”可能遇到哪些“魚”呢？（答：可能遇到過的“魚”可能是：我當(dāng)設(shè)計(jì)師可能會(huì)有人出高價(jià)錢錢收買我，讓我把我設(shè)計(jì)的東西挖過去）“我”遇到了“魚”后會(huì)怎樣做呢？（答：我是不會(huì)為這些“誘惑”而動(dòng)心的。）為什么能這樣做？（因?yàn)楦赣H當(dāng)年對(duì)的教導(dǎo)我永遠(yuǎn)銘記于心，并一直都是這樣做的。）2師小結(jié)，齊品讀第10自然段！師：是??！只有這樣做，我們才會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣與力量。讓我們一起再讀第10自然段吧！(板書：嚴(yán)格教育、勇氣力量)4、 得知得智，收獲人生。師：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這篇課文你有什么收獲呢？在現(xiàn)實(shí)生活中，你也曾遇到過怎樣的“魚”呢？你是怎樣想的，又是怎樣做的？請(qǐng)說出來與你的同桌分享分享！五、小結(jié)：師：一滴水可以折射出太陽的光芒，一件小事可以反映出一個(gè)人的