《古詩兩首》教學設計(初稿)

1、21、古詩兩首教材分析：本課由兩幅圖畫、兩首古詩、9個要求會寫的生字和6個要求認識的生字組成。鋤禾這首古詩既要求學生背誦，又要求學生理解詩意，開始理解古代作品的語言。用聽讀編記的方法認識9個生字，“鋤、盤、餐、皆”由學生看查字表的拼音認識。9個學會的生字在教師的點撥指導下學習書寫。學情分析：鋤禾這首古詩學生非常熟悉，在第一課時學生已經(jīng)能夠熟練地背誦，通過插圖幫助學生理解了“鋤禾、午”，理解了“餐、皆”的意思，理解了前兩句描繪的場景。憫農(nóng)這首古詩借助老師的講解和解說當時的歷史背景讓孩子來理解當時農(nóng)民種糧食而自己卻吃不上糧食的情景。對于本課要求認識的6個生字，學生能獨立分析生字的字型、結構，通過多

2、種記憶方法記住9個會寫生字。教學目標：1、認識6個生字，學會9個生字。2、能有感情地背誦古詩，并理解古詩的意思。1、能用生字口頭組詞，認識“餐、盤、粒、粟、憫、皆”六個生字。2、能獨立觀察田字格里的生字，在老師的指導下正確書寫5個生字。教學重難點：重點、難點：掌握5個生字的筆畫特點，正確書寫生字。課時安排：2課時教學準備：課件（生字新詞及難讀的詩句）、教學掛圖、生字卡片第一課時教學目標：精讀詩文、理解詞語，學寫生字教學過程：一.導言，誘發(fā)動機。小朋友們，我們每天都吃飯，你們知道做飯的米面都是從哪里來的嗎？（學生答后總結）對啦，我們做飯用的糧食都是農(nóng)民辛辛苦苦種出來的。那么，農(nóng)民勞動是怎樣辛苦呢

3、？下面咱們學習一首古詩鋤禾。（板書課題）并能看著圖說說誰在干什么？二、初讀詩文，了解大意1、自讀詩文，時間三分鐘，要求：（1）讀準字音，讀通句子，遇到有困難的地方多讀幾遍。（2）碰上不理解的字詞打上一個小問號。 2.識字，結合課文。檢查自讀效果。（1）出示生字詞。（正音，指名讀，開火車讀，齊讀）（2）將生字詞帶入課文中讀一讀，要求：讀得正確、流利。（3）詩文中的難讀的句子能讀得正確、流利嗎？（出示難讀句子 ）3、指名朗讀詩文，師生共同評議。4、再次練讀詩文。三、再次練讀詩文，激起情感1、師范讀課文。鋤禾這首詩，形式短小精悍，語言簡潔通俗，形象鮮明生動，感情真摯樸實。通過教師情緒飽滿的范讀，使學

4、生能在學習之始，初步理解詩的內容，體會詩的感情。2.串講，理解內容。鋤禾是學生入學以來接觸到的第二首古詩，學生對詩的詞語和內容不易理解。因此，要采取逐句講讀的方法，邊讀全詩，邊講句子，邊釋詞語，注意講清古代單音節(jié)詞與現(xiàn)代雙音詞的關系： 3.看圖，啟發(fā)想象。鋤禾這首詩配有一幅生動形象的插圖，插圖集中描繪了一位農(nóng)民一手握著鋤頭，一手拿著著毛巾拭汗，抬頭望那當空烈日的情景。教學時，可提出以下一些問題，引導學生想象：這位農(nóng)民為什么站在田里？他在做什么？他在看什么？他在想什么？他在說什么？農(nóng)民從播種到收獲要付出多少辛勤勞動才換來糧食。4、朗讀，感受形象。語言精煉，節(jié)奏鮮明，音韻和諧，形象生動，含意深長是

5、古詩的特點。學生通過反復的朗讀，可以從中受到感染和陶冶。教師可出示抄有課文的小黑板，指導學生按下面的停頓和重音朗讀全詩。5.暢談，聯(lián)系實際。有些兒童并不知道碗里的每一粒飯都是農(nóng)民辛苦勞動得來的，隨便丟掉，不知愛惜。通過暢談討論，引導學生擺出浪費糧食的現(xiàn)象，看到自己的缺點，從而懂得糧食來之不易的道理，做一個尊重農(nóng)民，珍惜糧食，熱愛勞動的好孩子。五、教學生字1、鞏固生字字音。2、教學新偏旁。3、自學生字筆順表，記憶生字筆順。4、反饋，檢查。5、指導寫字。6、生描紅、仿寫、師巡視指導。六、小結七、布置作業(yè)1、練習書寫這節(jié)課上學的漢字。2、正確、流利地背誦鋤禾一首詩文，注意讀好所停頓句子。第二課時教學

6、目標：1、學會憫農(nóng)一課的生字，會寫4個生字，理解由生字組成的詞語。2、能在正確地朗讀和背誦古詩文。3、了解農(nóng)民伯伯勞動的艱辛和糧食的來之不易。教具：教學掛圖、生字卡片。教學過程：一、復習鞏固 上節(jié)課我們學習了鋤禾，誰來背一背？指名背誦。二、啟發(fā)新授。1、初讀古詩，學習生字詞。（1）板書，釋題。學生讀題目，“憫”是憐憫、同情的意思。“農(nóng)”是農(nóng)民，指農(nóng)民覺得可憐，值得同情。農(nóng)民有哪些地方值得同情呢？（2）師范讀，領讀古詩。 （3）學生借助拼音自讀古詩，畫出生字。要求把字音讀準。2、檢查指導，識字，結合課文。檢查自讀效果。（1）出示生字詞。（正音，指名讀，開火車讀，齊讀）（2）將生字詞帶入課文中讀一

7、讀，要求：讀得正確、流利。（3）詩文中的難讀的句子能讀得正確、流利嗎？（出示難讀句子 ）3、指名朗讀詩文，師生共同評議。三、細讀古詩，激起情感1、指導看圖。問：這幅圖上畫了誰？在干什么？討論交流。 2、分小組學習古詩，聯(lián)系剛才觀察到的說說詩句的大概意思，遇到問題可以先自己解決，解決不了的可以打上小問號。3、想象秋天是一幅什么景象？秋天本是一片豐收景象，家家都打了很多的糧食，有吃有喝，這些農(nóng)夫為什么又被餓死呢？4、老師介紹當時的時代背景-農(nóng)民的悲慘生活。激發(fā)學生的強烈的愛憎情感。5、聽了老師的介紹，你的心情怎樣？作者的心情怎么樣？你有話要說嗎？小組、同桌先討論，然后交流。四、入境入情誦讀，熟讀成誦，并背誦。 1、想把自己對農(nóng)民的同情讀出來嗎？學生嘗試朗讀，指名讀，大家評議。 2、師范讀，指導朗讀。 3、自己練讀。 4、小組內自由背誦，小組長