引導(dǎo)幼兒在科學(xué)活動(dòng)中積極與材料互動(dòng)

1、引導(dǎo)幼兒在科學(xué)活動(dòng)中積極與材料互動(dòng)新綱要強(qiáng)調(diào)：“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒 都能運(yùn)用感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！币虼?，教 師要幫助幼兒置身于能產(chǎn)生探索行為的環(huán)境中，及時(shí)提供豐富 的、操作性強(qiáng)的、符合幼兒探索需要的材料，支持和引發(fā)幼兒積 極主動(dòng)地與材料相互作用。 皮亞杰的觀點(diǎn)， 只有主動(dòng)的與材料互 動(dòng)，才能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，從中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，激發(fā)探究的 欲望，使幼兒的探索活動(dòng)更加深入，獲取豐富的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。一、材料的準(zhǔn)備貼近幼兒的生活1. 選擇貼近幼兒生活的材料，激發(fā)、保持幼兒探索欲望 新綱要指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn) 行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索

2、的對(duì)象。 ”幼兒已有的 生活經(jīng)驗(yàn)是探索未知的基礎(chǔ)， 因此要在科學(xué)活動(dòng)中提供幼兒日常 生活中經(jīng)常碰到的、 感知過(guò)的或觸摸過(guò)的材料， 引發(fā)和保持幼兒 對(duì)材料的探索欲望。如：科學(xué)活動(dòng)神秘箱。我為幼兒提供了 自制的神秘箱上面開(kāi)口設(shè)計(jì)為僅能容一只小手伸入的觸覺(jué) 口，兩邊挖數(shù)個(gè)小洞為嗅覺(jué)口， 左右有一個(gè)視覺(jué)、 聽(tīng)覺(jué)口的紙箱， 并在神秘箱內(nèi)放入幼兒生活中常見(jiàn)的、顏色鮮明、氣味較強(qiáng)、觸 感較明顯的物品，2. 引導(dǎo)幼兒從自己的生活環(huán)境里收集材料，變廢為寶 在幼兒的生活中， 無(wú)時(shí)無(wú)刻不在接觸著各種各樣的物品， 教 師要引導(dǎo)幼兒做有心人，隨時(shí)隨地收集身邊易得的、衛(wèi)生、安全 的廢舊物品， 設(shè)置班級(jí)“百寶箱”， 引導(dǎo)幼

3、兒在探索活動(dòng)中根據(jù) 需要自由選取材料，使探索活動(dòng)更加豐富和深入。如活動(dòng)搖搖 瓶，提供塑料瓶和可放在瓶中的東西：黃豆、回形針等材料， 引導(dǎo)幼兒分辨聲音的不同。 幼兒的探索興趣很高， 已不滿(mǎn)足于現(xiàn) 有的材料， 此時(shí)我及時(shí)引導(dǎo)幼兒在“百寶箱”中自由尋找、 選取 自己需要的材料，幼兒在選擇了不同的容器，有藥瓶、易拉罐、 茶葉罐、紙盒等后，在探索的過(guò)程中他們有了新的發(fā)現(xiàn)。將相同 的物品放入不同的瓶罐中、 將不同的物品放入相同的瓶罐中、 將 不同數(shù)量的物品放入瓶罐中，這時(shí)搖搖瓶發(fā)出的聲音也各不相 同。由于新材料的加入，使幼兒的探索活動(dòng)進(jìn)一步深入了。3. 利用家長(zhǎng)資源豐富材料 新綱要指出：“家庭是幼兒園重要

4、的合作伙伴?！苯處?要積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，家園共同尋找材料， 激發(fā)幼兒的興趣和求知欲。如：活動(dòng)各種各樣的紙，活動(dòng)前 有的幼兒在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下去文化用品商店參觀、認(rèn)識(shí)并購(gòu)買(mǎi)紙， 有的家長(zhǎng)積極引導(dǎo)自己的孩子在家或外出尋找各種紙， 科學(xué)區(qū)成 了紙的展覽會(huì)， 幼兒面對(duì)各種各樣的紙， 探索的興趣和愿望油然 而生。二、引導(dǎo)幼兒以自己的方式記錄、表達(dá)對(duì)材料的感知 幼兒在與材料的相互作用中， 教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒表達(dá)對(duì)材料的感知，用適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)表達(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果。在沉與浮活動(dòng)中，教師不僅向幼兒提供各種物品，還提供紙和筆，引 導(dǎo)幼兒在玩水的過(guò)程中通過(guò)仔細(xì)的觀察，記錄下每種物品放到水里的變化，引導(dǎo)

5、幼兒用表示物品浮在水面上，表示物品沉到水底。雖然幼兒畫(huà)物品的水平有限， 但是他們會(huì)抓住物 品的某一明顯的特征來(lái)畫(huà)， 邊觀察邊記錄。幼兒在交流的過(guò)程中 發(fā)現(xiàn)觀察結(jié)果并不相同，這時(shí)我引導(dǎo)幼兒在記錄表上有爭(zhēng)論的物 品再次進(jìn)行探索。三、耐心等待，滿(mǎn)足幼兒與材料充分互動(dòng)的需要耐心等待，意味著我們不應(yīng)以自己的智慧代替幼兒的智慧； 意味著我們要給以幼兒充分探索的時(shí)間，滿(mǎn)足幼兒的探究愿望。 在活動(dòng)中我們要至始至終關(guān)注幼兒的活動(dòng)，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難時(shí)， 不是急于介入，而是給予一定的等待時(shí)間，讓幼兒通過(guò)充分的操 作，探索，盡可能自己解決困難，幼兒的探索興趣無(wú)窮無(wú)盡，這 時(shí)要學(xué)會(huì)耐心等待。在教學(xué)活動(dòng)前，我們會(huì)預(yù)設(shè)多個(gè)活

6、動(dòng)環(huán)節(jié)， 安排好多個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)的時(shí)間，以保證活動(dòng)順利、有序的開(kāi)展。然 而在活動(dòng)中，有時(shí)幼兒會(huì)沉浸在探索氛圍和與材料積極互動(dòng)的樂(lè) 趣中，教師可隨機(jī)調(diào)整活動(dòng)的時(shí)間，滿(mǎn)足幼兒探索的需要，在玩 水活動(dòng)中，我和幼兒一起準(zhǔn)備了各種材料，如：小瓶、杯子、 玻璃彈珠、積木等，活動(dòng)開(kāi)始，幼兒就將各種材料放入水中玩了 起來(lái)。我仔細(xì)地觀察、捕捉著幼兒在探索過(guò)程中的反映，發(fā)現(xiàn)有 些幼兒樂(lè)此不疲地用杯子、瓶子裝水倒水；有的幼兒發(fā)現(xiàn)棉花最 好玩，它放到水里會(huì)變顏色，還會(huì)慢慢沉下去；有的幼兒發(fā)現(xiàn)玻 璃彈珠不好玩，他一到水里就掉下去了； 有的幼兒用勁按著水里 的積木，不想讓它在水面上，可是總不成功。這時(shí)教師更應(yīng)善于 觀察，適時(shí)引導(dǎo)，提出能激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的問(wèn)題和提供新材 料等?！拔襾?lái)發(fā)現(xiàn)，我來(lái)探索”，表達(dá)了幼