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文檔簡(jiǎn)介
1、外國(guó)詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì) 課前準(zhǔn)備:“了解詩(shī)人”讓學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組,成員可以分頭尋找資料:兩位詩(shī)人的生平簡(jiǎn)介, 小組對(duì)資料進(jìn)行挑選、整和,以備上課時(shí)用。文本研讀祖國(guó)和黑人談河流是兩首抒發(fā)愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)情懷的外國(guó)詩(shī)歌。俄國(guó)詩(shī)人萊蒙托夫從獨(dú)特的角度,以自己的方式,抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)的“奇異的愛(ài)情”。全詩(shī)平實(shí)中見(jiàn)真情,最平常的景色,最普通的農(nóng)家生活,蘊(yùn)蓄著的是詩(shī)人純潔而真摯的情感。黑人談河流是豪放的黑人詩(shī)人蘭斯頓休斯的成名詩(shī)作。詩(shī)中“河流”是一個(gè)高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征,黑人對(duì)河流的追溯,就是對(duì)自身歷史的追溯,就是對(duì)祖先和故土的尋根。全詩(shī)在深邃中顯自豪。 教學(xué)設(shè)想詩(shī)歌應(yīng)該回歸到其最本真的閱讀
2、,那就是“體悟”。因此力求抓住詩(shī)歌“求美”的特點(diǎn),用自然的導(dǎo)語(yǔ)、和諧的背景圖畫(huà)、優(yōu)美的音樂(lè),激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),在朗讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生整體感知詩(shī)歌的思想內(nèi)容,而不是支離破碎地解剖詩(shī)歌;在品味語(yǔ)言中點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)的火花,使學(xué)生受到美的熏陶;抓住意象,通過(guò)看畫(huà)面的直觀感受和想象,把握其象征意義。教讀課文,要引導(dǎo)學(xué)生了解作品中表現(xiàn)的異國(guó)情趣,如俄羅斯風(fēng)情、黑人種族的文明史。教讀過(guò)程中,要結(jié)合兩位詩(shī)人各自國(guó)家和種族的特點(diǎn),選用恰當(dāng)?shù)闹x資料,幫助學(xué)生形象直觀地去認(rèn)識(shí)和理解。品味詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言,是教學(xué)的重點(diǎn)。由于民族文化背景不同,把握詩(shī)中藝術(shù)形象的意義及詩(shī)人由此抒發(fā)的思想感情,則是教學(xué)的難點(diǎn)。教讀中
3、,要通過(guò)多種形式組織學(xué)生反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容及形式特點(diǎn)。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1了解萊蒙托夫、休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。 2領(lǐng)略詩(shī)歌深厚的文化底蘊(yùn)。 能力目標(biāo) 1理解詩(shī)中的藝術(shù)形象,感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)情懷。 2品味詩(shī)歌語(yǔ)言,展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象,體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。 3體會(huì)詩(shī)歌或平實(shí)中見(jiàn)真情,或深邃中顯自豪的特點(diǎn)。 德育目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感和健康高尚的審美情操。 教學(xué)重點(diǎn) 品味詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言教學(xué)難點(diǎn) 由于民族文化背景不同,把握詩(shī)中藝術(shù)形象的意義及詩(shī)人由此抒發(fā)的思想感情教具準(zhǔn)備 多媒體CAI課件、投影儀、錄音機(jī)及示范朗誦帶 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)步驟一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):(多媒體穿插:課前播放 詩(shī)歌鄉(xiāng)愁醞釀
4、淡淡的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)的氣氛,同時(shí)啟發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌“意象”的回憶)1、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)課前看了影片鄉(xiāng)愁后有什么感受。2、師引入:誰(shuí)不愛(ài)祖國(guó)?誰(shuí)不戀故鄉(xiāng)?(多媒體顯示此句子)同學(xué)們,愛(ài)國(guó)主義是詩(shī)歌的永恒主題,更是詩(shī)人的永恒歌唱。在我國(guó)詩(shī)歌長(zhǎng)河中是這樣,在外國(guó)優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今天,我們就一起走進(jìn)外國(guó)詩(shī)兩首,去聆聽(tīng)俄羅斯詩(shī)人萊蒙托夫和美國(guó)詩(shī)人休斯的吟唱。(多媒體顯示:文題、作者) 二、了解詩(shī)人:1、請(qǐng)同學(xué)們拿出你們合作小組課前搜集的有關(guān)兩位詩(shī)人的資料。2、學(xué)生交流、介紹(相信學(xué)生,盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的搜集整理資料的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力,不必用屏幕顯示)(參考1密哈依爾萊蒙托夫(18141841)十九世紀(jì)俄國(guó)繼
5、普希金之后的偉大詩(shī)人。十四歲開(kāi)始寫(xiě)詩(shī),1837年他為普希金因決斗而死寫(xiě)的詩(shī)人之死一詩(shī)名震文壇。由于反抗專(zhuān)制統(tǒng)治,因此屢遭流放和入獄,最后死于預(yù)謀的決斗,年僅二十七歲。 萊蒙托夫在短短十三年的創(chuàng)作生涯里,一共寫(xiě)下了四百多首抒情詩(shī),名篇有帆浮云祖國(guó),長(zhǎng)詩(shī)二十余部,以惡魔童僧為代表,還有劇本假面舞會(huì)和杰出的長(zhǎng)篇小說(shuō)當(dāng)代英雄等。詩(shī)人繼承了普希金和十二月黨人詩(shī)人的傳統(tǒng),把熱愛(ài)祖國(guó)和歌頌自由作為詩(shī)歌創(chuàng)作的基本主題,其風(fēng)格沉郁中有剛勁,手法上既能出色地運(yùn)用浪漫主義,又擅長(zhǎng)現(xiàn)實(shí)主義的描寫(xiě)。 祖國(guó)發(fā)表于1841年4月號(hào)的祖國(guó)紀(jì)事雜志。1839年俄國(guó)斯拉夫派詩(shī)人霍米亞柯夫發(fā)表一首祖國(guó),認(rèn)為俄羅斯的偉大在于人民的溫
6、順和對(duì)東正教的虔信,沙皇統(tǒng)治集團(tuán)的御用文人也借愛(ài)國(guó)主義來(lái)炫耀他們的文治武功,萊蒙托夫針?shù)h相對(duì)地提出了自己對(duì)祖國(guó)的“奇異的愛(ài)情”,把祖國(guó)美好的大地和勤勞的人民視為祖國(guó)概念的真正內(nèi)涵,表現(xiàn)出他想了解和接近人民并休戚與共的強(qiáng)烈愿望。 2休斯(19021967)美國(guó)黑人詩(shī)人、小說(shuō)家,美國(guó)黑人文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者, 被譽(yù)為“黑人桂冠詩(shī)人”。 休斯寫(xiě)過(guò)小說(shuō)、劇本、自傳和新聞速寫(xiě),以詩(shī)歌方面的成就最為突出。他創(chuàng)作了十多部詩(shī)集,比較重要的有哈萊姆的莎士比亞單程票延遲的夢(mèng)之蒙太奇等。 休斯的創(chuàng)作植根于美國(guó)黑人生活,對(duì)他們痛苦生活給予同情,謳歌他們美好的情感,頌揚(yáng)了他們?cè)催h(yuǎn)流長(zhǎng)的
7、文化傳統(tǒng)。詩(shī)歌的主題思想有積極的社會(huì)意義,休斯創(chuàng)造性地把黑人民歌藝術(shù)引進(jìn)詩(shī)歌創(chuàng)作,吸收了黑人爵士音樂(lè)和布魯斯民歌的形式和手法,形成了輕松活潑豪邁奔放的風(fēng)格,對(duì)美國(guó)黑人詩(shī)歌的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。)三、研讀祖國(guó)(一)讀詩(shī)歌,整體感知,明確詩(shī)歌的意象1、試讀 、練讀、范讀。拿到這首詩(shī)歌,你們覺(jué)得應(yīng)該用怎樣的形式來(lái)讀?(生自己選擇朗讀形式,如試讀 、練讀、范讀或老師范讀-可以配上背景音樂(lè)莫斯科郊外的晚上,然后讓學(xué)生順勢(shì)指出誦讀這首詩(shī)的三點(diǎn)要求。-要讀出節(jié)奏;要讀出重音;要讀出感情。)不需要教師預(yù)設(shè)問(wèn)題,讓學(xué)生用朗讀盡情地陶醉于詩(shī)歌如畫(huà)的意境中。2、尋找詩(shī)人在詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些意象;(九年級(jí)學(xué)生再加上本單
8、元前3首詩(shī)歌的學(xué)習(xí),“意象”的存在以及其作用理解應(yīng)該不難)(二)看圖畫(huà)賞俄羅斯風(fēng)情之美,品詩(shī)歌語(yǔ)言之美1、看屏幕上俄羅斯風(fēng)情(草原、森林、激流、小路、夜色、燈光、田野、白樺、農(nóng)人們的生活),要求:說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪種風(fēng)景?能用自己的語(yǔ)言將你最喜歡的這種風(fēng)景描繪出來(lái)嗎? 2、再次讀詩(shī)歌,找出有關(guān)句子,和自己寫(xiě)的詩(shī)句進(jìn)行比較,說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子寫(xiě)得好,為什么?(不必強(qiáng)求或統(tǒng)一一定是文章中的句子好,但老師要注意正確指導(dǎo);通過(guò)比較,品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美)(三)讀、寫(xiě)詩(shī)句感詩(shī)人之情,悟愛(ài)國(guó)之理1、思考:詩(shī)人所抒發(fā)的愛(ài)國(guó)之情主要是通過(guò)描寫(xiě)俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)出來(lái)的。這樣寫(xiě)有什么好處? 學(xué)生研討后回答,教
9、師總結(jié)明確: 詩(shī)人沒(méi)有用豪言壯語(yǔ)去盛贊祖國(guó)的光榮歷史、英雄業(yè)績(jī),也沒(méi)有去歌頌名山大川,無(wú)盡寶藏,而是以平實(shí)的筆調(diào)描寫(xiě)俄羅斯原野的景色和農(nóng)家生活。平實(shí)中見(jiàn)真情,詩(shī)歌在對(duì)原野景色和農(nóng)家生活的描述中,隱含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的真摯感情,即對(duì)俄羅斯山河景物和淳樸樂(lè)觀的人民的熱愛(ài);即“真實(shí)地、神圣地、理智地理解對(duì)祖國(guó)的愛(ài)”(比勃羅留波夫語(yǔ)),這種愛(ài)是真實(shí)的,也是最本色的。2、詩(shī)人借用這些美麗的充滿(mǎn)濃郁詩(shī)意的畫(huà)面,借物抒情地表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)熾熱的愛(ài),那么哪些句子是直接抒發(fā)了自己的這種感情,找出來(lái)有感情地朗讀。(有激情地朗讀第一小節(jié))3、你覺(jué)得總領(lǐng)全詩(shī)的是哪一句?說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的妙處。(“我愛(ài)祖國(guó),但我用的是奇異的愛(ài)情
10、!”從結(jié)構(gòu)上的作用、寫(xiě)法上的特點(diǎn)、句子含義上去理解)4、改寫(xiě)詩(shī)句,歌唱祖國(guó):要求詩(shī)歌的第二節(jié)和第三節(jié)以分號(hào)為限,可以分五個(gè)小節(jié),任選一節(jié)改寫(xiě)成一則優(yōu)美的短文。(多媒體顯示范文:我愛(ài)祖國(guó):一個(gè)人靜靜地坐在小村的路口,看著那堆堆滿(mǎn)谷物的打谷場(chǎng),從那里飄來(lái)陣陣豐收的馨香;再回頭望望那覆蓋著稻草的農(nóng)家茅房,是那樣的和藹可親;在那鑲嵌著浮雕窗板的小窗后,是鄉(xiāng)親們質(zhì)樸簡(jiǎn)單的日子平常普通的鄉(xiāng)村風(fēng)景啊,在我眼里卻美不勝收因?yàn)?,我刻骨銘心地?ài)著這片土地?。ǘ嗝襟w播放背景音樂(lè)莫斯科郊外的晚上,學(xué)生仿寫(xiě)、交流)四、學(xué)習(xí)黑人談河流激發(fā)學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)到的欣賞技能,由“意象“入手,欣賞第二首詩(shī)歌,檢測(cè)能力教學(xué)目標(biāo)的完
11、成情況。1、找物象詩(shī)歌中哪些意象給你留下了較為深刻的印象?結(jié)合課外搜集到的資料說(shuō)說(shuō)詩(shī)人為什么要選用這些意象?(參考幼發(fā)拉底河是古代文明的發(fā)源地;剛果河是非洲流域面積最大的河流;尼羅河是世界最長(zhǎng)的河流;密西西比河是北美洲最大的河或者用書(shū)上的解釋?zhuān)?、悟情感讀題目,說(shuō)說(shuō)“黑人”、“河流”的含義;(參考“黑人”、“我”都不是某個(gè)具體的人,而是代表整個(gè)黑人的種族; “河流”是個(gè)高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對(duì)河流的追溯,就是對(duì)自身歷史的追溯。就是對(duì)祖先和故土的尋根。)3、用“詩(shī)人談河流,就是談”說(shuō)話(huà),感悟詩(shī)歌蘊(yùn)涵的情感(如:詩(shī)人談河流,就是在談黑人的歷史;詩(shī)人談河流,就是在談自己這
12、另人自豪的種族;詩(shī)人談河流,就是在談黑人在這種深重苦難下創(chuàng)造歷史的偉大)4、試以恰當(dāng)?shù)那楦泻驼Z(yǔ)調(diào)朗讀這首詩(shī)歌。(可以配上背景音樂(lè)故鄉(xiāng)的原風(fēng)景)五、課堂小結(jié) 師總結(jié):同學(xué)們,愛(ài)國(guó),是一面飄揚(yáng)在世界各國(guó)上空的永不褪色的旗幟。無(wú)論是平實(shí)中見(jiàn)真情的萊蒙托夫的祖國(guó),還是深邃中顯自豪的休斯的黑人談河流,他們的心聲是相通的。那種深沉的歷史感與強(qiáng)烈的時(shí)代感,都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思,備感肩上使命崇高,恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝?!痹肝覀兡軖旆珴?jì)海,譜寫(xiě)出熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的磅礴詩(shī)章。(在歌曲我和我的祖國(guó)中結(jié)束同時(shí)顯示歌詞) 以上教學(xué)設(shè)計(jì),兩首詩(shī)歌都圍繞著“意象”的話(huà)題展開(kāi),然后感知內(nèi)容、品味語(yǔ)言、尋找意象、感悟情感。(附:另外的教學(xué)設(shè)想第一首詩(shī)歌抓住關(guān)鍵句子,以此句子為切入口。詩(shī)句“我愛(ài)祖國(guó),但用的是奇異的愛(ài)情”是解讀詩(shī)意的關(guān)鍵。詩(shī)人把
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