10我家門前的海

1、課題10.我家門前的海課時1課時二次備課年級五年級學校板橋中心學校備課人馬玉忠教學內容分析我家門前的海是一篇略讀課文。課文以優(yōu)美的語言，新奇的意境，描繪了漁家孩子眼中的海。那海是多變的，那海是富饒的，那海是日新月異的。文章表達了漁家對和自己息息相關的那片大海的無限深情與無比熱愛。教學目標1、引導學生默讀課文，了解“我家門前的?！笔鞘裁礃幼拥模凇拔摇毖壑袨槭裁词沁@些樣子的；體會作者與大海之間的感情。 2、指導學生學習本課要求認識的“怯、藻、馳、駿、愈”5個生字。教學重點難點了解“我家門前的?！笔鞘裁礃幼拥?，在“我”眼中為什么是這些樣子的；體會作者與大海之間的感情。難點： 了解文章比喻和修辭的寫

2、法，讀懂課文。教具學具準備大海的風光片教學設計思路含教法設計、學法指導語文課程標準指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加強理解和體驗，有所感悟和思考?！币虼?，在這節(jié)課中，我側重于讓學生邊讀邊想，培養(yǎng)學生自主學習的能力。閱讀教學中應以讀為主線，以讀代講，以讀促講，讓學生在讀中感悟課文內容，體驗情感。在教學時，學生的讀書活動貫穿課文的始終，因此，我指導學生通過自主探究、合作交流、運用現(xiàn)代化教學手段等方法進行多種形式的朗讀，并在讀后給予鼓勵性的評價，讓學生獲得實實在在的審美體驗，達到能讀、會讀和讀好的目的，同時讓識字、理解與想象、朗

3、讀、互相穿插，努力為學生營造一個開放而富有的活力的學習氛圍。教學環(huán)節(jié)教學內容與教師活動學生活動設計意圖 一、設疑自探 二、解疑合探三質疑再探四拓展運用一、初讀課文 1、自學生字詞。（1）借助拼音認讀生字。 （2）畫出文中生字組的詞語，再次認讀。 （羞怯、海藻、飛馳、駿馬、愈來愈美） 2、出聲讀課文。 要求：讀準字音。 提示：帶拼音的生字詞要多讀幾遍，長句在讀時要停頓得當，把握好節(jié)奏。3、默讀課文，提出問題。二、再讀課文，自主解疑 1、點撥：剛才老師巡視中，發(fā)現(xiàn)同學們讀書非常用心，積極思考，提出了不少值得探討的問題，其實這些問題，大都不必等老師講，只要你有耐心，反復讀文，運用以前掌握的方法，一定

4、能自主解決。 三、交流解疑收獲 師：你自主解決了哪些問題？是怎樣解決的？ 師：除了查字典、詞典，還有什么方法理解生疏的詞語含義？ 師：你真聰明。 師：你真了不起，通過想象，你對語言的感悟就豐富和深刻了。 3、默讀課文，想一想：作者怎樣寫出海是多變的臉、牧場和畫的？字里行間表達了作者怎樣的情感？交流閱讀體會 1、師生接讀第一自然段，感受冒號的用法。 師：（讀）人們都說漁家孩子有著海一般晶瑩的生命： 2、說說讀讀“多變的臉”這部分內容的學習所得。 師：你最喜歡什么狀態(tài)下的海，有感情地讀一讀。 師：在作者的情感中，大海的多次變臉，他都喜歡。我們一起讀讀這三句話： 出示： 我喜歡寧靜安恬的臉。 我喜歡

5、慈祥溫柔的臉。 我也喜歡嚴肅冷峻的臉。 追問：為什么？從下文中找找答案。 3、問問答答，真正讀懂“牧場”這部分內容。 出示同學們普遍感到困惑的問題，一一解決： （1）“望不透的綠草”“開不敗的白花”指什么？ 結合“牧場”的真正所指去想，此處的“牧場“是大海，那海水就是望不透的綠草，那浪花就是開不敗的白花。 （2）為什么說“海上牧場，放牧著漁家人今日的歡欣，明日的希翼？ 聯(lián)系上文的第二自然段的內容去想，海里的資源豐富，人們圈起來海水養(yǎng)殖場更是珍品無數(shù)，貽貝、扇貝、盤大鮑、蛤蜊等等水產品會為漁家?guī)斫洕б?，使?jié)O家的生活越來越好。 4、讀中想象，體會作者在“畫”這一部分中表達的情感。 讀讀這部分文

6、字，說說你腦海中想象出的畫面。（指名若干個學生依次說） 小結： 這哪是一幅畫，真真正正的是一副動態(tài)的畫冊呀。新奇的我們愛看，從小在這里長大的畫中人“我”更是看不夠。 放聲朗讀課文的最后三個自然段，把作者的憧憬讀出來。想像一下，作者眼中的海還會是什么？ 四、回歸整體，賞讀積累語言 再讀全文，用筆畫出你欣賞的語句，好好地再讀一讀。 1、自學生字詞。（1）借助拼音認讀生字。 （2）畫出文中生字組的詞語，再次認讀。 2、出聲讀課文。3、默讀課文，提出問題。二學生自主解疑 提示：解決一個問題，就在“？”旁邊畫“”。生：我通過查字典，了解到“姍姍”一詞的意思是“形容走路緩慢從容的樣子?！鄙何沂锹?lián)系句子猜

7、出“惺忪”這個詞的意思的?！跋袷莿偹堰€沒睜開惺忪眼睛的臉。”我想，“惺忪”指的是人剛睡醒時，眼睛看東西模模糊糊的。 生：“島上人，都是畫中人。島上人，又都是畫師?！边@句話我開始不明白，后來，我就一邊讀一邊想象，覺得“我”眼前的這幅圖是動態(tài)的，它反映的是島上人生活的一幅大畫。島上人做什么，畫上就有什么，所以說，島上人，既是畫中人，又是畫師。 生：受他的啟發(fā)，我雖然沒見過“琉璃浮漂”，但根據(jù)他名字中的這幾個字展開想象，我也好像看見一樣，它浮在海面，是光滑透亮的。 師：為了了解得更準確，下課后，我們還可以 生：查資料！ 生：（接讀）心，裝著海；眼，流動著海；笑，就是海的聲韻生：作者運用擬人、比喻形象地寫出了海的多變。 生：（各自選取喜歡的語句，開始誦讀。）生：作者喜歡有豐富感情的大海，在他的眼里，大海像父母親一樣親切。 賞讀積累語言 再讀全文，用筆畫出你欣賞的語句，好好