從不同方向看之教學(xué)設(shè)計(jì)(2)

1、從不同方向看一、教學(xué)內(nèi)容： 本節(jié)課選自初一上冊(cè)第一章豐富的圖形世界第四節(jié)二、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)技能： 體會(huì)從不同方向觀察同一物體可能看到不同的圖形。 能辨認(rèn)從不 同方向看到的物體的形狀圖。2、過(guò)程目標(biāo)： 經(jīng)歷“從不同方向觀察物體”的活動(dòng)過(guò)程， 發(fā)展學(xué)生的空間概念；3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)能在與他人的交流過(guò)程中， 合理清晰地表達(dá)自己的思維過(guò)程。 培 養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)踐、善于觀察的習(xí)慣,在與他人合作、交流時(shí)和諧、友 好地相處。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)能辨認(rèn)從不同方向看到的物體的形狀圖， 會(huì)畫(huà)立方體及其簡(jiǎn)單組 合體從三個(gè)方向看到的形狀圖。四、 教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用 恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體， 可以有效地突出

2、重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高 課堂教學(xué)效果。本課使用PPT。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)空間觀念的形成需要大量的實(shí)踐活動(dòng)， 讓學(xué)生直接感知周?chē)沫h(huán) 境和實(shí)物，我采用了分組活動(dòng)的方式?；顒?dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課新課程要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境， 激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)的積極性。因此，課的一開(kāi)始，跨越學(xué)科界限，PPT播放，在世界杯的主題曲中欣賞一組關(guān)于足球的圖片， 這樣，不但增強(qiáng)了學(xué)生 的人文意識(shí)， 還使學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)中的“美”， 引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱 情?；顒?dòng)二、體驗(yàn)幾何體與其表面的平面圖形的內(nèi)在聯(lián)系。1.想一想：在生活中要全面了解物體的形狀我們要從幾個(gè)方向看？ 展示茶壺從六個(gè)方向拍攝的相片。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)

3、活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)要全面了解一個(gè)物體從一開(kāi)始的 從不同方向向看可以簡(jiǎn)化成從六個(gè)方向看。2.議一議：請(qǐng)同學(xué)想像從六個(gè)方向看下面的幾何體各能得到六個(gè) 什么圖形，動(dòng)手?jǐn)[一擺再看一看下列六幅圖分別是從那六個(gè)方向看到 的？設(shè)計(jì)意圖： 從對(duì)生活中的物體研究轉(zhuǎn)到對(duì)幾何體的研究，體會(huì)從不同方向看到從六個(gè)方向看。 學(xué)生在小組活動(dòng)中分工合作， 每個(gè)同學(xué) 都能親身感受到從立體圖形到平面圖形轉(zhuǎn)換的過(guò)程。 活動(dòng)三、認(rèn)識(shí)幾何體的三個(gè)視圖1.想一想：這六個(gè)圖形兩兩之間可以怎樣變換而成。2.由此得出數(shù)學(xué)中三個(gè)視圖的概念。3.小組交流：在生活中你有類(lèi)似的體驗(yàn)嗎？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在操作中感受到三個(gè)方向看物體得到的平面圖形能完整地反映幾

4、何體的位置、形狀、大??；學(xué)生通過(guò)小組交流體會(huì)到 三個(gè)視圖來(lái)源于生活又能解釋生活中的現(xiàn)象。 活動(dòng)四、感悟用三個(gè)視圖表示幾何體的方法。1.展示一個(gè)工件的立體圖形， 設(shè)計(jì)師們?yōu)榱嗣枋鏊?常常畫(huà)出從三個(gè) 方向看得到的平面圖形來(lái)表示它。2.六人一小組用小立方塊搭出下圖， 畫(huà)出它的三個(gè)視圖， 并在此基礎(chǔ) 上，組織交流展示，請(qǐng)全班同學(xué)參與評(píng)價(jià)。3.小組之間相互出題，畫(huà)小立方體的三個(gè)視圖。設(shè)計(jì)意圖： 六個(gè)同學(xué)一組任意搭小立方體， 在小組活動(dòng)中發(fā)展學(xué) 生合作，交流的意識(shí)，并能對(duì)其他同學(xué)的作業(yè)給予正確的評(píng)價(jià)。活動(dòng)五、自主學(xué)習(xí)，合作探究觀看PPT分別從正面、左面、上面觀察這個(gè)圖形，各能得到什么平 面圖形？學(xué)生是課

5、堂學(xué)習(xí)的主人， 教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者， 因 此，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位， 鼓勵(lì)他們采用自己喜歡的而且適合 于本課的學(xué)習(xí)方法，搜集、 查閱自己迫切想知道的知識(shí)，然后進(jìn)行整 理，與大家交流。此時(shí)，教師也要積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，在研 究的問(wèn)題和學(xué)習(xí)的方法上更有針對(duì)性地給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。運(yùn)用這種教學(xué)策略， 主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣， 尊 重學(xué)生的個(gè)體差異，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 活動(dòng)六、拼拼畫(huà)畫(huà)、深化創(chuàng)新 內(nèi)容：1、分組拼幾何模型，畫(huà)一畫(huà)組合體的三視圖。2、有一立方體組合模型，不論從什么方向看都是“田”字形，說(shuō)說(shuō) 它是怎樣組合的。（小組間可以互相合作、交流、觀摩）設(shè)計(jì)意圖： 從正反兩個(gè)方面進(jìn)一步鞏固視圖的概念， 發(fā)展學(xué)生的空間 想象能力。以生動(dòng)活潑的形式，讓學(xué)生自我拼接幾何體，同時(shí)繪制相 應(yīng)的三種視圖，既有效地鞏固了先前的三種視圖的概念， 同時(shí)也較好 的發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，得到了多樣的幾何體和相應(yīng)