行為人的安全教育培訓(xùn)探討

1、 行為人的安全教育培訓(xùn)探討 事故是人的擔(dān)心全行為和物的擔(dān)心全狀態(tài)直接作用的后果，而擔(dān)心全行為是指作業(yè)人員違反平安生產(chǎn)制度和平安操作規(guī)程的行為，消退人的擔(dān)心全行為是增加平安牢靠性的根本保障。 一、行為人的習(xí)慣性違章緣由分析 現(xiàn)代平安管理理論認(rèn)為，人的習(xí)慣性違章違紀(jì)行為動機(jī)主要由三個因素打算： （一）行為者對違章行為后果的追求程度，即行為者對行為后果的期望程度。 體現(xiàn)為行為者對行為后果價值的推斷，行為后果對行為者的價值越大，行為的動機(jī)就越劇烈，發(fā)生違章行為的可能就大。行為者違章時存在以下違章心理： 1、僥幸心理。作業(yè)人員認(rèn)為：在現(xiàn)場工作時，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度太煩瑣或太機(jī)械。誤認(rèn)為，未能嚴(yán)格根據(jù)規(guī)章制

2、度執(zhí)行或執(zhí)行沒有完全到位，不是違章行為。即使間或消失一些違章行為也不肯定會造成事故。就是由于間或違章沒有發(fā)生事故導(dǎo)致一些違章行為演化成一種“工作閱歷”，為事故埋下習(xí)慣性違章的禍根。 2、取巧心理。在企業(yè)管理結(jié)構(gòu)分散的班組、倉庫或野外工作現(xiàn)場，因路途較遠(yuǎn)，或操作中有重復(fù)性操作內(nèi)容。一些工作人員貪圖便利、怕辛苦，嫌來回麻煩。往往會消失不按制度規(guī)程執(zhí)行的現(xiàn)象，擅自將幾項操作內(nèi)容自行合并操作、不辦工作票或未做好平安措施就作業(yè)，甚至?xí)?dǎo)致未使用相應(yīng)的防護(hù)器具和平安用具就工作的違章行為。 3、逐利心理。為了提高勞動生產(chǎn)率，個別作業(yè)人員（特殊是在記件、計量工作中）為了追求高額記件工資、高額獎金以及自我表現(xiàn)欲

3、望等緣由，將操作程序或規(guī)章制度拋在腦后，盲目加快操作進(jìn)度，不講科學(xué)地改進(jìn)操作程序。 4、偷懶心理。面臨企業(yè)制定的嚴(yán)峻事故責(zé)任懲罰制度，個別職工認(rèn)為：多一事不如少一事，多操作多做事就會多出事。所以不情愿仔細(xì)學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)問和操作技能，在操作中讓干什么就干什么，寧愿當(dāng)個機(jī)械人，少事少責(zé)任不少工資，何樂而不為？正是由于這種心理，在工作中不仔細(xì)履行自己的職責(zé)，導(dǎo)致現(xiàn)場平安監(jiān)督環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。 （二）行為者對自己行為力量過高的估量。行為者的個人力量越強(qiáng)， 技術(shù)越好，閱歷越豐富，行為動機(jī)就越劇烈，行為勝利的把握越大。所謂“技高人膽大”，往往就會將規(guī)章制度拋到腦后。 1、逞能心理。作業(yè)人員不是憑借平安規(guī)程工作，而是想當(dāng)然，自以為是，盲目操作。還有部分人員自以為自己技術(shù)高人一等，又熟識生產(chǎn)現(xiàn)場設(shè)施設(shè)備，作業(yè)前不按規(guī)定仔細(xì)核實現(xiàn)場設(shè)施設(shè)備，逞能蠻干，這往往會導(dǎo)致違章操作、誤操作或誤調(diào)度等現(xiàn)象，造成事故的發(fā)生。 2、幫忙心理。在生產(chǎn)現(xiàn)場，往往會消失一些意想不到的事情，例如開關(guān)推不到位、閘刀拉不動等現(xiàn)象，操經(jīng)常請同事幫忙