26理想的風箏教學設(shè)計

1、26.理想的風箏教學設(shè)計教材簡析：理想的風箏是一篇精讀課文。課文以“風箏”為線索貫穿全文。以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗、愛學生、愛工作、愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。課文運用倒敘的寫法，開頭先描寫春天放風箏的景象，引出對劉老師的回憶；主體部分分別寫了劉老師上課的情景、聽同學回答的情景和放風箏時的情景，突出體現(xiàn)了他的人生態(tài)度和優(yōu)秀品質(zhì)；最后又回到現(xiàn)實中，以議論形式表達了對劉老師的思念與贊美之情。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴謹，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的

2、精神風貌。設(shè)計理念：引導(dǎo)學生抓住主要情感線，多形式地朗讀課文，多角度地理解課文各部分內(nèi)容。在讀中悟情、在啟發(fā)中激情、在朗讀中誦情、在練習發(fā)散中升華情感，最終體會到“理想的風箏”的深刻含義。努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境，用激勵性的語言誘發(fā)學生思維，在平等對話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合，工具性和人文性的統(tǒng)一。讓學生體會、學習劉老師頑強的意志和對生活的熱愛與追求，從中感受濃濃的師生情，學習文中運用典型事例的細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達方法。學情分析:六年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，抓住重點語句感受劉老師是一個什么樣人，對他們都不是難事。但是，理解理想的風箏的含義，體會作者寫人物的方法并非

3、易事。教學目標：1、指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2、引導(dǎo)學生把握課文內(nèi)容，體會劉老師是一個對工作、對生活有著強烈的愛與崇高的追求的人；感悟作者的思想感情，體會描寫“我”的心情、想法與表現(xiàn)劉老師的精神、品質(zhì)之間的關(guān)系。3、會認“蜈、蚣、”2個字，會認寫“箏、哽、翩”3個字，掌握“風箏、哽咽、翩翩起舞、忠厚、酸澀、沉醉、精妙”等詞語。教學重點：抓住文中的細節(jié)描寫感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。揣摩文章的表達效果，學習課文夾敘夾議，借物思人的寫作方法。教學難點：理解“理想的風箏”的深刻含義。教學準備：1、學生搜集有關(guān)蘇叔陽的相關(guān)資料，閱讀蘇叔陽的作品

4、。2、收集閱讀描寫師生情意的文章。3、教師制作多媒體課件。課時安排：   2課時教學設(shè)計：第一課時一、激情導(dǎo)入，揭示課題，簡介作者。1、殘疾人是一個特殊的群體，但他們身殘志堅，實現(xiàn)了生命的價值。你知道那些殘疾人實現(xiàn)了生命的價值？2、今天這節(jié)課老師就要帶同學們?nèi)フJ識一位身殘志堅的老師。盡管和劉老師分別近30年了，但劉老師那頑強的意志和對生活的熱愛與追求始終深深地印在了作者的心中。作者有這樣一段告白：（課件出示）他將永遠在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。劉老師究竟是

5、怎樣的一個人？為什么作者在分別近30年后還對劉老師記憶猶新？這節(jié)課，我們就跟隨著作者蘇叔陽先生一起去認識他的劉老師，一起去放飛那理想的風箏。3.板書課題、齊讀課題。4.交流課前搜集的有關(guān)蘇叔陽的資料,教師簡介作者?！疽龑?dǎo)學生知道，作者曾遭受過不公正待遇和絕癥的折磨，因而對劉老師了解更深，對劉老師的尊敬、懷念更濃、更重?！?.讀課題，質(zhì)疑。（例如：理想的風箏是什么樣？為什么叫理想的風箏？）【抓住課題質(zhì)疑，設(shè)立懸念，激發(fā)學生學習的興趣?！慷?、初讀課文，了解大意，理清文章脈絡(luò)。（一）自讀思考。1、學生自讀課文，就讀前的疑問談?wù)勛约旱某醪嚼斫狻?、學習生字詞語。（展示課件）指名讀、齊讀。要求讀準字音。

6、（風箏、蜈蚣、倘若、連翹花、哽咽、酸澀、翱翔、屈辱、線拐、沉醉、不由自主、慷慨激昂、各式各樣、氣喘吁吁、翩翩起舞、扶搖直上。）（提示：“連翹花”的“翹”是多音字，在這里讀“qiáo”; “哽咽”的“咽”，這里讀“yè”，指悲哀得說不出話來。）指導(dǎo)寫字：“風箏、哽咽、翩翩起舞”（二）指名逐段朗讀課文。（引導(dǎo)學生，抓住回憶部分，把課文一-分為三部分。提示回憶性的文章一般結(jié)構(gòu)。）三、學習課文第一部分（1、2、3自然段）。（一）出示畫面（人們在春天放風箏），范讀課文第一部分。（二）聽讀后質(zhì)疑，解疑。（出示：為什么每逢這時候，我就會不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的

7、風箏？）【引導(dǎo)學生感受：課文第二自然段的景物描寫不是閑筆。春天萬物復(fù)蘇，充滿生機與活力的景象，和春天里的風箏勾起了作者對愛放風箏的劉老師的回憶?！浚ㄈw悟情感，指導(dǎo)朗讀。1、能把這種感覺讀出來嗎？教師讀1、2自然段，學生讀第3自然段。2、有感情地齊讀第一部分。（四）默讀思考，初步感知主要內(nèi)容。1、默讀410自然段，思考：課文回憶了劉老師的幾件事情？2、邊讀邊作上批注。3、交流思考結(jié)果。（教師相機板書：笑談腿疾、上課情景、關(guān)愛學生、放風箏）【從整體上把握全文，了解課文回憶劉老師的幾件事情，學生實際上也就很自然地對課文的內(nèi)容和層次進行了梳理?！?、指名分事件讀課文。（要求讀準、讀通順、讀流利。）

8、四、布置作業(yè)。（一）熟讀課文，在令你感動的地方作批注。（二）鞏固練習：抄寫生字詞語。第二課時一、復(fù)習導(dǎo)入。師：這節(jié)課我們繼續(xù)走進劇作家蘇叔陽的世界，和劉老師一起去放飛（生讀課題理想的風箏）（一）學習第11自然段。1、出示作者的照片，了解蘇叔陽。師：他在回憶自己的劉老師時有這樣一段心靈獨白：“已經(jīng)近三十年沒見到他了。然而他將永遠在我的記憶里行走，微笑。用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些風箏將陪伴著我的心，永遠在祖國的藍天上翱翔?！?、師：到底是一位什么樣的老師讓蘇叔陽時刻牽掛，還引發(fā)了這樣一段深情的獨白？讓我們到文章中去尋找答案。【以作者回憶的心靈獨白引入學習，是那樣的清新

9、自然，學生的思緒就跟著作者的回憶，一起進入三十年前的日子?！浚ǘ┙處煾星橐x第一部分（1、2、3自然段）。二、學習課文第二部分。（一）小組合作，自主探究、感悟。出示學習提示：默讀課文第二部分，思考：1、劉老師是一個怎樣的老師？課文是怎樣表現(xiàn)這些特點的？請你畫出有關(guān)的語句，做上批注，并有感情地讀一讀。【抓住主要問題，引導(dǎo)學生展開自主學習。這樣的問題似乎更有親和力，更能感動學生，引發(fā)學生說出自己不同的感受?！浚ǘ┤嘟涣鞲形?。劉老師是個怎樣的人？預(yù)設(shè)：（根據(jù)學生的回答調(diào)整教學順序）         

10、60;    1、笑談“丟”腿劉老師是一位樂觀幽默的老師。（第4自然段）從“笑”字背后，體會到了什么？從中看出劉老師是一為樂觀、幽默的老師。（板書：樂觀、幽默）抓住劉老師的語言指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學生體會：劉老師是笑著談到自己殘疾的身體，作者和在場的每一名同學聽后，他們的情感發(fā)生了哪些變化？出示：教室里升騰起一片          ，是因為         。 但笑過之后，

11、每個學生的心頭都泛起一股          的感情，是因為          。同時更增加了對劉老師的尊敬，又是因為              ?！窘柚毩?，引導(dǎo)學生感悟：學生是笑劉老師的風趣，酸澀充滿著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅強樂觀，與孩子親密無間，

12、令孩子們敬佩。初步感受劉老師的優(yōu)秀品質(zhì)?！窟@淡淡的同情與理解在學生心中漸漸地油然而生，你從哪個詞感受到的？泛！體會“泛”的準確性，感受“慢慢產(chǎn)生”的復(fù)雜情感。體會細節(jié)描寫的魅力。師：在這簡單的一句話中描寫了學生心中不同情感的微妙變化，這就是細節(jié)描寫?！編ьI(lǐng)學生品詞析句，從字里行間去挖掘微妙的情感變化，感受細節(jié)描寫的魅力所在。】指導(dǎo)朗讀第4自然段，體會同學們對劉老師的理解、同情、尊重，重點體會劉老師的堅強、樂觀與幽默。引讀第11自然段。師：劉老師雖然身體殘疾，但卻那樣的樂觀幽默，他的人格魅力感動了每一位學生，所以作者說（課件出示第11自然段）生齊讀：“已經(jīng)近三十年永遠在祖國的藍天上翱翔?！?#1

13、60;  2、上課時慷慨激昂劉老師是一位課講得極好、愛國的老師。（第5自然段）指名讀段落。抓住劉老師和同學們情感變化來理解感悟劉老師的品質(zhì)。劉老師“自豪、慷慨激昂、哽咽”，學生“激動得落淚、沉重地低下頭”（板書：才華橫溢）指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段。引讀第11自然段。師：劉老師雖然拖著殘疾的軀體、但卻那么的頑強與敬業(yè)，那么的才華橫溢，所以作者說（課件出示第11自然段）生齊讀：“已經(jīng)近三十年永遠在祖國的藍天上翱翔?！?、提問時認真傾聽劉老師是一位熱愛學生、與學生心心相印的好老師。（第6自然段）引導(dǎo)學生抓住劉老師語言、神態(tài)、動作來體會。倘若同學回答得正確、深刻，他便靜靜地微仰著

14、頭細細的聽倘若有的同學回答得不好，他就吃驚地瞪大眼睛，關(guān)切地一邊一邊這時候，他比緊張。指導(dǎo)朗讀，感受劉老師的品質(zhì)。（板書：關(guān)愛學生）【課文從兩個角度寫了劉老師對同學的提問。引導(dǎo)學生角色體驗感悟：如果你就是其中的一位同學，面對老師的鼓勵與關(guān)愛，內(nèi)心會有什么感受。指導(dǎo)學生將自己內(nèi)心的真實感受滲透在課文之中，在品讀句子中抓住重點詞談感受，通過感情朗讀來更深切地體會和感悟劉老師對同學的關(guān)愛?！砍鍪揪渥? 這情景，已經(jīng)過去了三十年，今天一想起來，依舊那么清晰，那么親切。（引導(dǎo)學生體悟：這情景已經(jīng)過去了將近30年，為什么作者今天一回想起來依舊那么清晰，那么親切呢？）教師引讀：這情景，已經(jīng)過去了三

15、十年，今天一想起來，依舊那么清晰，那么親切生讀：“倘若同學回答得正確他比被提問的學生還要緊張。”引讀第11自然段。師：劉老師就是這樣，對待同學的回答，總是那么關(guān)切，那么緊張，有時仿佛像在品味一首美妙的樂曲。所以作者說生齊讀：“已經(jīng)近三十年永遠在祖國的藍天上翱翔?！?#160;  4、課余放風箏劉老師是一位熱愛生活、意志堅強、有理想、有追求的老師。（710自然段）師：用心品讀第710自然段，找出劉老師放風箏時的感人細節(jié)，并在旁邊做上批注。（再次引導(dǎo)學生體會細節(jié)描寫的魅力。）品讀句子?！八耐茸匀徊槐阌诒寂?，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂。 他仰望白云，看那青黑的小燕

16、在風中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍天。 有一次，他故意撒手他笑著蹦跳著臉上飄起得意和滿意足的稚氣。感到了生命的力量?！薄就ㄟ^品讀句子,引導(dǎo)學生抓住劉老師放風箏時的動作、神態(tài)、歡聲笑語，感悟劉老師對生活的熱愛與追求，來理解和感受作者說的那句話：“那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到了他生命的力量?！浚ㄖ笇?dǎo)讀句子。）“這情景使我深深感動。一個年過五十身有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求，一個活潑的少年又該怎么樣呢？”（板書：熱愛生活   自信堅強）【引導(dǎo)學生注意畫線的詞語，反復(fù)體悟“我”的思想感情體現(xiàn)出劉老師“身教”給學生的影響，使我在心靈里

17、升起了理想的風箏要像劉老師那樣意志堅強、樂觀向上、熱愛生活。】引讀第11自然段。師：劉老師雖然身體是殘疾的，但是劉老師從不讓自己的生活失去樂趣，他不但親手放飛風箏，既享受著風箏飛上藍天的歡樂；又享受著戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，從中感受自己生命的力量。所以，作者說生齊讀：“已經(jīng)近三十年永遠在祖國的藍天上翱翔?！保ㄒ陨鲜菍W生可能出現(xiàn)答問情況的預(yù)設(shè)，教學中不會面面俱到，教師要因勢利導(dǎo)，選擇其中的幾點引導(dǎo)學生感受和體會。）【在這個過程中，給足學生充分讀書、思考的時間，同時安排多種形式的朗讀訓(xùn)練，使他們自主參與學習的內(nèi)部要求得到滿足，同時也積累內(nèi)化了語言。】4、總結(jié)升華，感悟品質(zhì)。出示練習題：上課笑談“丟

18、”腿，這就是                 的劉老師；為祖國的歷史而自豪，為祖國歷史的屈辱而哽咽，這就是             的劉老師；關(guān)心每一位學生的成長進步，這就是          

19、60;  的劉老師；拄著拐杖放飛、追趕風箏，這就是             的劉老師。、完成練習后，指名讀、小組讀、全班讀?！就ㄟ^拓展的練習題，對前面提出的“怎樣的劉老師”進行回顧和總結(jié)，但這樣的練習設(shè)計并不是生搬硬套，而是基于學生在對課文有了比較深層次的感受之后，發(fā)自內(nèi)心的多元的感受。引導(dǎo)學生帶著自己的感受，在讀中再次感悟劉老師的優(yōu)秀品質(zhì)以及對“我”深深的影響?！咳⑵肺缎穆?，深化主題。（一）思考感悟：你覺得這“理想的風箏”指的是什么呢？1、學

20、生小組交流討論。2、指名交流回報。（二）教師總結(jié)，深化主題。1、作者為什么以 “理想的風箏”為題？讓學生說一說。小結(jié)：劉老師以自己的言行為學生樹立了榜樣，在學生的心田撒下了理想的種子，升騰起一架架理想的風箏。其實，作者之所以以理想的風箏為題，還因為風箏是貫穿本文的一條線索?！驹O(shè)計意圖：有了上面的想象練習，理解“理想的風箏”的含義就很輕松了。再加上教師的點撥，理解也就更深刻了】2、教師出示相關(guān)的參考資料，幫助學生更深地理解“理想的風箏”的含義。3、感受劉老師對“我”的影響，再次感悟劉老師的優(yōu)秀品質(zhì)。課件出示他文集中的話，學生齊讀：不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會走，哪怕是

21、爬行，也還在這路上掙扎。蘇叔陽文集總序師：劉老師積極樂觀的生活態(tài)度影響著他的學生，在學生們的心里埋下了一顆顆理想的種子即使過了30年，劉老師放飛的那一只只風箏還是時刻陪伴著作者的心?！就ㄟ^拓展資料引導(dǎo)學生了解：劉老師教會了學生怎樣學會做人，怎樣面對生活的艱辛，怎樣笑對人生這就是高飛的風箏。劉老師在他的人生之中放飛了許多這樣的風箏，而蘇叔陽就是劉老師放飛的其中一只風箏?！?、小結(jié)本文寫作特色：本文有兩大寫作特色（1）、邊敘邊議：作者回憶了劉老師的三件事，同時要織入了我和同學們的尊敬、思念之情。（2）、借物思人：作者看到風箏，不由自主地想起自自己的老師。5、總結(jié)全文：是啊！面對這樣一個意志堅強、熱

22、愛祖國、熱愛學生、對生活充滿強烈的愛與追求的劉老師，老師也有一句話想對劉老師說：“劉老師，您是我學習的榜樣，也是我們所有老師的典范，我們愿像您那樣把所有的愛傾注給每一個學生，讓他們健康快樂地成長?！蓖瑢W們，老師更想對你們說：“努力學習吧！頑強拼搏吧！像劉老師那樣放飛理想的風箏，創(chuàng)造出更燦爛的人生，更輝煌的明天?！保ㄋ模⒁x第11自然段“已經(jīng)近三十年永遠在祖國的藍天上翱翔?！镜?1自然段是一個串聯(lián)課文情感主線的切入口，從導(dǎo)入課題到每個感受劉老師的優(yōu)秀品質(zhì)的環(huán)節(jié)，始終圍繞著第11自然段進行，可以讓學生隨著作者的回憶，時刻沉浸在作者飄飛的思緒之中。】師：30年，讓一個個懵懂少年逐漸走向成熟；30年

23、，會讓充滿活力的劉老師有什么樣的變化呢？漫長的30年，劉老師到底怎么樣了呢？（讓學生們談?wù)勛约旱南敕?。）（五）、引讀第12自然段。（課件出示）劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您五、置留作業(yè)。（一）背誦自己喜歡的段落。（二）課外閱讀：魏巍我的老師，海倫·凱勒我的老師，魯迅藤野先生。（三）用文章中的方法寫一個印象深刻的人物，注意細節(jié)描寫。板書設(shè)計：27  理想的風箏笑談腿疾        樂觀幽默劉老師       深情上課        才華橫溢認真傾聽        關(guān)愛學生放風箏