三上數(shù)學(xué)(毫米和分米的認(rèn)識(shí))

1、課題毫米的認(rèn)識(shí)課時(shí)1課時(shí)二次備課年級(jí)三年級(jí)學(xué)校板橋中心學(xué)校備課人高紅霞教學(xué)內(nèi)容分析通過學(xué)生的估計(jì)、測(cè)量、討論交流等活動(dòng)，使學(xué)生：（1）明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。（2）知道毫米與厘米間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。（3）會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。（4）建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)用毫米作為單位進(jìn)行測(cè)量，建立1毫米的長(zhǎng)度概念。 2.學(xué)生通過觀察明確毫米與厘米之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。 3.通過估一估、測(cè)一測(cè)等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：在操作中學(xué)會(huì)用毫米和厘米作為單位進(jìn)行測(cè)量，建立毫米的長(zhǎng)度概念，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。難點(diǎn)：通過估一估、測(cè)一

2、測(cè)等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力。教具學(xué)具準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備多媒體課件、實(shí)物投影儀、米尺，學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把,吸管一根，剪刀一把，一小組一把米尺。鉛筆、練習(xí)本、橡皮。教學(xué)設(shè)計(jì)思路（含教法設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo)）（1）出示例1情境圖后，教師可以提問：“圖中的小朋友在干什么？”“你們?cè)敢鈪⑴c他們的討論嗎？”（2）采用小組合作的形式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分別估計(jì)一下課本的長(zhǎng)、寬、厚，為了確保人人參與，每小組可選專人將估計(jì)的結(jié)果記錄下來。（3）要知道估計(jì)的結(jié)果是否準(zhǔn)確，需要進(jìn)行驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生分別測(cè)量課本的長(zhǎng)、寬和厚，學(xué)生測(cè)量時(shí)，教師可以問：“遇到什么問題了嗎？互相交流一下”，從而引出毫米以及毫米與厘米的進(jìn)率。（4）學(xué)生掌握了毫米及毫

3、米與厘米的進(jìn)率后，要讓學(xué)生重點(diǎn)掌握1毫米的長(zhǎng)度觀念，可以給學(xué)生介紹1分硬幣的厚度約是1毫米，但考慮到1分硬幣在市場(chǎng)上的流通日易減少，可以多舉一些其他例子，如，電話卡、儲(chǔ)蓄卡、醫(yī)療保險(xiǎn)卡等，也可以讓學(xué)生從一沓紙（或作業(yè)本上的紙）中量出1毫米，數(shù)一數(shù)有幾張。最后，讓學(xué)生說一說生活中用毫米作單位的事物，如，自動(dòng)鉛筆的筆芯、降雨量等等。（5）“做一做”中的題，可以讓學(xué)生先獨(dú)立完成，再在小組內(nèi)說出填寫的結(jié)果，并交流一下想法。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課一、師生談話，復(fù)習(xí)舊知（1）師生一起回憶曾經(jīng)學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位？ （2）師：米和厘米是我們以前學(xué)過的兩個(gè)長(zhǎng)度單位，請(qǐng)大家用手

4、勢(shì)厘米作單位？比劃一下，1米大約有多長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用米作單位？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用厘米做單位？ （3）集體交流，說說你是怎樣測(cè)量的。（1）學(xué)生回答,米和厘米 (2)請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上講臺(tái)演示。用厘米表示長(zhǎng)度如:鉛筆、橡皮。用米來表示長(zhǎng)度如：房子、大樹。（3）對(duì)準(zhǔn)0刻度，看終點(diǎn)刻度通過比劃喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)長(zhǎng)度單位的回憶，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。二、導(dǎo)入新課1、探究毫米產(chǎn)生大的意義 （1）引導(dǎo)學(xué)生小組進(jìn)行估計(jì)活動(dòng)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)掌握的知識(shí),估計(jì)一下我們的數(shù)書長(zhǎng)、寬、厚各是多少? (為每小組準(zhǔn)備一張下表) (2)組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)和評(píng)價(jià)(投影展示學(xué)生的統(tǒng)計(jì)表)(3

5、)設(shè)疑:誰估計(jì)的結(jié)果比較準(zhǔn)確?怎樣才能知道?(4)小組合作測(cè)量課本的長(zhǎng)、寬、厚。提出問題：究竟數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚各是多少呢？誰估計(jì)的結(jié)果更接近準(zhǔn)確數(shù)據(jù)呢？請(qǐng)同學(xué)們分成小組對(duì)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。（5）組織全班學(xué)生交流測(cè)量的結(jié)果，并由此引出毫米。提出問題：要想精確地表示出測(cè)量結(jié)果，而測(cè)量的長(zhǎng)度又不是整厘米時(shí)怎么辦呢？引出毫米：當(dāng)測(cè)量結(jié)果不是整厘米時(shí)，我們可以用毫米表示。在剛才的測(cè)量中，我們發(fā)現(xiàn)，鉛筆的長(zhǎng)，練習(xí)本的寬，要想知道它的準(zhǔn)確長(zhǎng)度，就要用到一個(gè)新的長(zhǎng)度單位，那就是毫米。（板書課題：毫米的認(rèn)識(shí)）（1）教師提出活動(dòng)要求，學(xué)生小組合作完成表格的估計(jì)部分。（2）小組派代表匯報(bào)，其他同學(xué)進(jìn)

6、行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。（3）學(xué)生認(rèn)真思考教師的問題?；卮穑河贸咦恿?。（4）學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行測(cè)量，小組討論遇到的記錄問題，并思考。（5）學(xué)生思考，產(chǎn)生矛盾。培養(yǎng)估測(cè)能力。  讓學(xué)生通過測(cè)量，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書的寬用厘米或米作單位都不合適，自然而然地引出新的長(zhǎng)度單位-毫米學(xué)生在測(cè)量中體會(huì)到用厘米做單位不能獲得精確的數(shù)據(jù)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)毫米的必要性。通過學(xué)生想象，讓學(xué)生在腦中形成1 毫米的抽象模型。 讓學(xué)生舉例，可以深化學(xué)生對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)。課件演示毫米的應(yīng)用，學(xué)生可以感受到生中處處有數(shù)學(xué)。三、自行探究，建立模型1.感知毫米（1）拿出直尺，在直尺上找一找1毫米。指名說說找到的1毫米。（2）課件演示放大的直尺，

7、指著直尺上的任意1小格，問學(xué)生是多長(zhǎng)。小結(jié)得出：在直尺上每一小格的長(zhǎng)就是1毫米。（3）感受毫米在直尺上仔細(xì)看一看1毫米有多長(zhǎng)？閉上眼睛，想一想1毫米有多長(zhǎng)。（4）想一想，在我們的身邊或周圍有哪些物品的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米？匯報(bào)。 2、探究毫米和厘米之間的關(guān)系（1）請(qǐng)同學(xué)們觀察課件動(dòng)畫，你能發(fā)現(xiàn)有關(guān)毫米和厘米之間的關(guān)系嗎？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。組內(nèi)交流，班內(nèi)匯報(bào)。 （2）提問：你能用簡(jiǎn)短的數(shù)學(xué)語言說一說你的發(fā)現(xiàn)嗎？（學(xué)生匯報(bào)，教師板書） （3）數(shù)學(xué)游戲考考你a)1至2厘米之間是幾毫米？ b)5至6厘米之間是幾毫米？ c)3至5厘米之間是幾毫米？ d)4至8厘米

8、之間是幾毫米？（1）學(xué)生在尺子生找一找一毫米，在老師的引導(dǎo)下邊指邊說。（2）學(xué)生仔細(xì)觀察課件，并回答老師的問題。學(xué)生得出結(jié)論。（3）學(xué)生閉上眼睛想象（4）學(xué)生找一找生活中的1毫米的事物2、探究毫米和厘米之間的關(guān)系（1）學(xué)生仔細(xì)觀察課件的演示，并在小組內(nèi)進(jìn)行討論。派代表進(jìn)行匯報(bào)。（2）匯報(bào).引導(dǎo)得出：1厘米10毫米。a)回答：10毫米 b)回答：10毫米 c)回答：20毫米 d)回答：40毫米引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察，得出毫米與厘米之間的關(guān)系。通過小游戲進(jìn)行鞏固。 練習(xí)設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生動(dòng)手操作，注重聯(lián)系生活實(shí)際。練習(xí)形式生動(dòng)、形象，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。四、練習(xí)

9、鞏固，拓展應(yīng)用1、完成P5練習(xí)一第二題  2、完成P3做一做 1、學(xué)生獨(dú)立完成，用尺子量一量，并作出判斷。 2、學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生情況。作業(yè)設(shè)計(jì)（可附頁）見附頁板書設(shè)計(jì)毫米的認(rèn)識(shí)1厘米10毫米 3厘米（ ）毫米 50毫米（ ）厘米想：1厘米10毫米， 想：10毫米1厘米，3厘米是3個(gè)（ ）毫米， 50毫米里面有5個(gè)（ ）厘就是（ ）毫米。 米，就是（ ）厘米。教學(xué)反思檢查意見課題分米的認(rèn)識(shí)課時(shí)1課時(shí)二次備課年級(jí)三年級(jí)學(xué)校板橋中心學(xué)校備課人高紅霞教學(xué)內(nèi)容分析通過學(xué)生的估計(jì)、測(cè)量、討論交流等活動(dòng)，使學(xué)生：（1）知道分米產(chǎn)生的實(shí)際意義。（2）了解分米與厘米、

10、分米與米間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。（3）會(huì)選擇分米作單位進(jìn)行測(cè)量。（4）建立1分米的長(zhǎng)度觀念。教學(xué)目標(biāo)1、初步建立1分米的長(zhǎng)度觀念，并學(xué)會(huì)用分米做單位量物體的長(zhǎng)度。 2、使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過程，了解分米與厘米、分米與米之間的進(jìn)率，知道1分米=10厘米、1米=10分米。 3、通過估一估、測(cè)一測(cè)等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力和動(dòng)手操作的能力。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：會(huì)用分米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度，知道1分米=10厘米、1米=10分米。難點(diǎn)：了解分米與厘米、分米與米之間的進(jìn)率，知道1分米=10厘米、1米=10分米。教具學(xué)具準(zhǔn)備課件，米尺、10厘米的鉛筆教學(xué)設(shè)計(jì)思路（含教法設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo)）（1）用學(xué)生尺測(cè)量

11、課桌的長(zhǎng)，有許多的方法，可以用尺子的最大刻度（比如，15厘米、18厘米）為一段連續(xù)量，這樣量的次數(shù)少，但計(jì)算比較麻煩；也可以10厘米為一段連續(xù)量，這樣量的次數(shù)多，計(jì)算比較簡(jiǎn)單；當(dāng)然還有其他方法。（2）針對(duì)學(xué)生中的10厘米為一段連續(xù)測(cè)量的方法，教師可以提出：“10厘米的這一段，可以用一個(gè)比厘米較大的單位來表示，你們知道是什么嗎？”由此引入分米。（3）通過測(cè)量、交流及引導(dǎo)，學(xué)生找出分米與厘米、米之間的關(guān)系應(yīng)該不成問題，應(yīng)該把機(jī)會(huì)留給學(xué)生。（4）幫助學(xué)生建立1分米的長(zhǎng)度觀念。（5）“做一做”中安排了量課桌的寬，是對(duì)學(xué)生選擇用分米作單位測(cè)量效果的檢驗(yàn)，學(xué)生可以用長(zhǎng)尺（如米尺），也可以用學(xué)生尺1分米、1

12、分米的測(cè)量，不夠1分米，再量出有多少厘米，還可以以厘米為單位進(jìn)行測(cè)量，結(jié)果用幾分米幾厘米的形式來表示。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、提問：我們現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度單位有哪些？  2、你能給這些單位按照大小排隊(duì)嗎？  （要求說明是按照怎樣的順序排列的）  3、大家還記得這些單位之間的關(guān)系嗎？1、 回答：毫米、米、分米、厘米。 2、 思考回答：（1）按照從大到小排，米、分米、厘米、毫米。 （2）按照從小到大排，毫米、厘米、分米、米。 3、1厘米=10毫米 1米 =100厘米 通過

13、給長(zhǎng)度單位排隊(duì)，鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為系統(tǒng)整理長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系作鋪墊。二、實(shí)踐探究1、測(cè)量桌子 （1）提問：你們知道桌子有多長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你估計(jì)估計(jì)。并說一說你大算用什么做單位？ （2）動(dòng)手操作：用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少 （3）獨(dú)立探索：你感覺用一個(gè)多長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位量課桌的寬比較合適？請(qǐng)個(gè)別學(xué)生匯報(bào)。  （4）教師說明：像量課桌這樣的物體長(zhǎng)度時(shí)用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新的長(zhǎng)度單位分米。（板書） 2、探究厘米和分米的關(guān)系。 （1）課件演示，引入分米。 （2）問：1分米究竟有多長(zhǎng)？從課

14、件可得： （板書：1分米10厘米）。 （3）用手勢(shì)比劃比劃 用你的拇指按在“0”刻度處，另一只手的食指按在“10”刻度處，感受一下1分有多長(zhǎng)？ （4）數(shù)學(xué)游戲 a)0到10刻度是多少厘米？多少分米？ b)10到20刻度是多少厘米？多少分米？ c)0到20刻度是多少厘米？多少分米？ 3、探究分米和米之間的關(guān)系 學(xué)生觀察米尺，回答：1米里面有幾個(gè)1分米？和組內(nèi)討論說一說理由。 （板書1米10分米）（1）學(xué)生隨意估計(jì) 回答：30厘米，450毫米。 （2）學(xué)生兩個(gè)人進(jìn)行合作測(cè)量。 （當(dāng)學(xué)生用“

15、米”做單位量時(shí)，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時(shí)，一一地量很麻煩。） （3）匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(zhǎng)度單位就好了。 （4）學(xué)生認(rèn)真聽。2、認(rèn)識(shí)分米。 （1）學(xué)生觀察課件并思考問題。 （2）回答：1分米=10厘米  （3）按照教師的要求感受1分米有多長(zhǎng)。  （4）按要求思考并回答： a)10厘米1分米 b)10厘米1分米 c)20厘米2分米 3、學(xué)生按照要求觀察，并在小組內(nèi)討論。 1米=100厘米，一個(gè)10厘米等于1分米，100里面有10個(gè)10 ，有10個(gè)10厘米，就是10個(gè)1分米，所以1米=10分米。通過測(cè)量課桌，讓學(xué)生在自主探究、合作交流的過程中感受到分米產(chǎn)生的實(shí)際意義。通過比劃的活動(dòng)讓學(xué)生在自己的動(dòng)