初一語(yǔ)文_《散步》_導(dǎo)學(xué)案

1、散步人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元 課時(shí)：兩課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、 能在5分鐘內(nèi)準(zhǔn)確無(wú)誤完成1-3題；2、 能正確、流利、有感情地朗讀本文；3、 能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫出“散步”的整個(gè)過(guò)程，并體會(huì)本文在敘事上“一波三折”的特點(diǎn)；4、 能概括出本文主旨；5、 能分析出“以小見(jiàn)大”這種藝術(shù)手法的定義及其作用；【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】敘事技巧：“一波三折”【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】藝術(shù)手法：“以小見(jiàn)大”【學(xué)習(xí)過(guò)程】課前檢測(cè)（5分鐘）1. 給下列加點(diǎn)字注音。嫩芽（ ）一霎時(shí)（ ）拆散（ ）水波粼粼（ ）熬（ ）委屈（ ）散步（ ）兩行（ ） 你背我（ ） 我背上的（ ）2、解釋詞語(yǔ)。分歧： 粼粼：各得其所：3、請(qǐng)找出下列句中的錯(cuò)別字，

2、并改正在括號(hào)里。樹上的嫩芽也蜜了。 （）我想折散一家人，終不愿意。（）兒子雖然很胖，畢競(jìng)幼小。 （）不過(guò)，一切都取絕于我。 （）課堂學(xué)習(xí)教師導(dǎo)語(yǔ)：散步是莫懷戚先生寫的一篇文質(zhì)兼美的敘事散文，它為我們展示了一幅一家人散步時(shí)互敬互愛(ài)、融洽和睦的畫卷，演奏了一曲尊老愛(ài)幼的頌歌。字里行間流淌著沉淀在我們每一個(gè)人內(nèi)心深處的摯愛(ài)親情，滲透著肩負(fù)重任的中年人對(duì)于生活的高度使命感。朗讀訓(xùn)練（15分鐘）朗讀技術(shù)要點(diǎn)停頓重音語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速語(yǔ)氣杜絕“一字一頓”式朗讀，注意以標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為標(biāo)志的停頓需要強(qiáng)調(diào)的詞句一般要加重語(yǔ)氣分為高升調(diào)、低降調(diào)、平直調(diào)、曲折調(diào)主要由作品的內(nèi)容和思想感情變化決定指說(shuō)話時(shí)的粗細(xì)、輕重、高低、虛實(shí)不

3、同的口氣，主要通過(guò)語(yǔ)氣助詞來(lái)表示個(gè)人觀點(diǎn)小組觀點(diǎn)A請(qǐng)結(jié)合上表,說(shuō)說(shuō)朗讀本文需要注意哪些地方？（先寫下自己的觀點(diǎn)，然后小組討論。）B 以小組為單位，進(jìn)行朗讀表演。敘事方法：一波三折興尺水（25分鐘）A初讀課文，回答問(wèn)題。（1）散步的人有： （2）散步的地點(diǎn)是： （3）散步的季節(jié)是： （4）散步的過(guò)程中發(fā)生了 ： （用原文中的一個(gè)詞來(lái)回答）（5）結(jié)果： B再讀課文，梳理“散步”的線條并填空，最后用直線依序連接起來(lái)。 2（ ） 4（ ） 6（ ）1（ ） 3（ ） 5（ ）C 按照上面的方式，梳理羚羊木雕的故事線條。D本文在敘事上有什么主要特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？對(duì)我們寫記敘文又有何借鑒意義？主旨研

4、討(15分鐘)A回顧上節(jié)課的內(nèi)容：最后，全家是怎樣走過(guò)那條小路的？這又說(shuō)明了什么?B理解下面的句子(小組共商)： 我和妻子都慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界。(教師點(diǎn)撥：為什么母親和兒子并不重，但我和妻子卻走得很慢、很小心？為什么說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界？”)C 請(qǐng)寫出本文主旨。“以小見(jiàn)大”：一滴水里有陽(yáng)光（20分鐘）A請(qǐng)結(jié)合上面你寫的本文主旨填空。本文通過(guò)記敘 ，表現(xiàn)了 。B請(qǐng)回顧風(fēng)箏、羚羊木雕，然后按照上面的句式仿句。風(fēng)箏：羚羊木雕：C請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文與風(fēng)箏、羚羊木雕在表現(xiàn)主題的方式上有什么共同點(diǎn)？D小組共商，完成表格。以小見(jiàn)大定義（是什么）藝術(shù)效果（怎么樣）質(zhì)疑問(wèn)難（5分鐘）學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中，你還有什么疑難問(wèn)題要與同學(xué)共同探討，請(qǐng)把它寫下來(lái)。學(xué)習(xí)心得（5分鐘）教師結(jié)語(yǔ)伴隨著作者莫懷戚的腳步一路走來(lái)，我們深深地為這陽(yáng)光下的“風(fēng)景”而感動(dòng)：一邊是風(fēng)燭殘年的母親，一邊是未成年的兒子，“我”和妻子作為中年人，則穩(wěn)穩(wěn)地、小心地肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的家庭責(zé)任；而對(duì)于一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族而言，也是如此，只