融情入境美文美讀──利用多媒體《松鼠和松果》精品

1、融情入境，美文美讀利用多媒體?松鼠和松果?論文精品文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于融情入境，美文美讀利用多媒體教學?松鼠和松果?教學論文精品，歡迎您來閱讀并提出珍貴意見！【關(guān)鍵詞】利用多媒體激發(fā)學生閱讀欲望，優(yōu)化教學過程，開發(fā)情感世界，開展主體思維。多媒體技術(shù)必將倍受關(guān)注。語文是一門融人文性和科學性于一體的根底學科，閱讀教學是它的重要組成局部。閱讀作為一種拓展視野、陶冶性情、溝通心靈的活動，充滿了興趣和智慧。閱讀的過程本質(zhì)是一個不斷吸收信息、處理信息的過程。信息技術(shù)作為一種工具，具有多媒體展示的集成性、超文本鏈接的選取性、大容量儲存的豐富性、超時空交流的共享性等特點。在閱讀教學過程中借助信息技

2、術(shù)，可以為學生創(chuàng)立自主學習的平臺，從而引領(lǐng)學生走進文本所描繪的優(yōu)美意境。這對發(fā)揮學生的主體意識、激發(fā)他們的學習興趣具有非常重要的意義。下面以人教版?義務教育課程標準實驗教科書?語文第二冊第課?松鼠和松果?為例，談談多媒體在閱讀教學中的作用。?松鼠和松果?是第二冊教材第三單元的課文。這單元的教材都是圍繞著保護環(huán)境這一主題編排的。?松鼠和松果?是一個充滿著環(huán)保意識的美麗的童話，講的是一只松鼠在摘松果吃的時候想到：假設(shè)光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有。要是那樣，他的后代將沒有食物、沒有住處了。于是他想了一個方法，就是每次摘松果，摘一個，就在土里埋一個。經(jīng)過一場春雨的洗禮，在松鼠埋松果的地

3、方，長出了一棵棵挺拔的小松樹。一、誘發(fā)閱讀欲望愛因斯坦說：興趣是最好的教師。學生對教師所教授的內(nèi)容感興趣，才能有激情，才可以實現(xiàn)課伊始，趣已生。據(jù)此，在開始上課時，教師利用課件呈現(xiàn)給學生一幅松鼠埋松果的動畫，并說：同學們，這只得意的松鼠正在干什么呀？學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)松鼠正在埋松果。這時，教師又問：松鼠為什么要埋松果呢？這里有一個有趣的童話故事呢！讓我們一起來學習這個故事吧。童話本就是學生喜聞樂見的課文形式，再配上色彩鮮艷的課件動畫和教師激趣的話語。學生學習的興趣一下子就被調(diào)動起來了。語文本來是一門最開放的學科，與生活同在，色彩斑斕。在開篇就激發(fā)學生的學習興趣，學生們才能樂于往下學習，正是所謂

4、好之者不如樂知者。在課堂教學中，利用多媒體教學軟件的集直觀性、多變性、知識性、興趣性于一體等特點，為學生提供生動逼真的教學情境；豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學情境，促進學生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時承受刺激，大大激發(fā)了學生的學習興趣。二、優(yōu)化教學過程?語文課程標準?指出閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學，能變抽象為詳細，化難點為不難，縮短學生理解從課文淺表含義向深層含義的進程，到達啟其所感，導其所難的目的。為開發(fā)學生智能、培養(yǎng)學生才能，

5、進步單位時間內(nèi)的教學效率提供了技術(shù)保障。、變抽象為詳細：一年級學生對抽象的概念往往難以理解，而運用多媒體那么可以輕松地解決這個問題。?松鼠和松果?一文中寫道，春天，幾場蒙蒙細雨過后，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵棵挺拔的小松樹。挺拔一詞對于一年級的學生來說，有些難懂。為了幫助學生理解，我制作了動畫課件。當學生看到小松樹漸漸地越長越高，越長越粗壯時，一下子就明白了挺拔是什么意思，馬上就有學生說出來了：是指小樹又直又高的意思。、化難點為不難：小學生由于年齡小，閱歷淺，對某些事物因為沒有親身經(jīng)歷的體驗，所以，難于由感性認識上升到理性認識，多媒體可以通過再現(xiàn)情境，幫助學生體驗、認識事物。在這篇課文里有

6、一段說：沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠他們吃什么呢？到哪兒去住呢？學生對這兩個問題不太理解，弄不好就會讓語文課變成自然課。為理解決這個難點，我采用了這樣的教學方法：營造談話氣氛創(chuàng)設(shè)森林情境感悟文章意思。詳細步驟是：師：小朋友們，我們都知道松鼠喜歡吃的是松果。那么，松鼠又住在哪兒的呢？生：住在松樹的樹洞里的。師：對。松樹是由松果長成的。假設(shè)松鼠只摘松果吃，不種松果。松樹會越來越少，到最后，一棵松樹也沒有。松鼠就會沒東西吃，沒地方住。那會是什么情景呢？我們一起來看看。屏幕上，出現(xiàn)了一幅光禿禿的森林圖。小松鼠們沒有吃的，很可憐的樣子，引起了學生的同情。這樣，學

7、生更理解為什么松鼠要種松果了。三、開發(fā)情感世界蘇霍姆林斯基說過：只有當感情的血液在知識這個活的機體中歡騰、流動的時候，知識才會觸及人的精神世界。語文學科是一門情感內(nèi)容非常豐富的學科，通過情感的創(chuàng)設(shè)可以引導學生入其境、通其心、感其情。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。為了把學生帶進課文的情境，使他們的情感與文中的人物產(chǎn)生共鳴，教師用多媒體展示形象化的畫面。多媒體形聲方面的優(yōu)勢在這里大有用武之地。、以形動情：讓學生直觀感受，豐富表象，以形激情。在?松鼠和松果?這課的教學中，多媒體里屢次出現(xiàn)松鼠得意的形象。學生對這只松鼠產(chǎn)生了良好的印象，深深地喜歡這只松鼠了。、以聲動情：在對松鼠形有了感知，教師又利

8、用多媒體設(shè)置了有感情的朗讀的環(huán)節(jié)。讓學生通過朗讀來進一步體會課文的主旨，到達以聲動情的效果。靜止的教學信息在電教媒體作用下活了起來，有聲有形有色，學生的情感得到了開展與升華。四、開展主體思維教師在教學中運用多媒體手段不能停留在給學生一個生動的畫面，而應以開展學生思維為目的，根據(jù)教學重點和難點，精心確定思維啟發(fā)點，通過形象的感知，使視聽覺與深化考慮結(jié)合起來，訓練思維的發(fā)散性。語言是思維的外殼，是學生形象思維的工具。在?松鼠和松果?一課中，學生通過前面的學習，已經(jīng)知道了松鼠為什么要埋松果在土里。如何由松鼠埋松果聯(lián)想到人類也要重視環(huán)境的可持續(xù)開展，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：課件中，松鼠變成了人。教師說：假設(shè)人類像松鼠一樣，無論做什么，都可以想到讓別的事物不會消失。那么，我們的后代也會像我們一樣幸福的。教師的講解，為學生進一步的提升對課文的理解掃清了道路，強化了可教學效果。進而培