人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《丑小鴨》評(píng)

1、丑小鴨這篇課文是根據(jù)丹麥著名作家安徒生的丑小鴨改編的一篇生活故事文章塑造了一個(gè)豐滿的童話形象。面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境，丑小鴨的仍一心一意的追求美好的理想，最后成為一只美麗的白天鵝。執(zhí)教老師能根據(jù)本篇課文的特點(diǎn)，抓住孩子的特征，憑借自己高超的教學(xué)素質(zhì)，靈活的教學(xué)方法，使這節(jié)課生動(dòng)有趣，圓滿的完成了本節(jié)課的預(yù)設(shè)目標(biāo)。其中值得我們學(xué)習(xí)的有以下幾點(diǎn)：一、自主研讀，多元感悟這篇課文故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有極強(qiáng)的可讀性，文中詞句極富表現(xiàn)力，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有情感，對(duì)于這節(jié)課來(lái)說(shuō)，如果過(guò)分理性的分析，只會(huì)有損于文章的整體美感，兒童也難以接受，而朗讀是一個(gè)非常好的手段，在本節(jié)課的教學(xué)中，老師始終在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

2、讀書(shū)，自由讀、指名讀、引讀、對(duì)比讀、賽讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等多種朗讀方法的運(yùn)用，生成了良好的課堂效果。通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生在語(yǔ)言文字中找出了丑小鴨經(jīng)歷的種種磨難；通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生感悟到丑小鴨凄涼悲慘的處境；通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生體味出丑小鴨所經(jīng)歷的悲傷和變成的天鵝后的快樂(lè)。學(xué)生在讀中熟悉了課文，在讀中學(xué)會(huì)了讀書(shū)，在讀中悟情，讓學(xué)生情有所感，在讀中明理，讓學(xué)生理有所悟，在讀中得法，自然而然地融入角色之中，體會(huì)到了丑小鴨的內(nèi)心世界，孩子們?nèi)肭槿刖车淖x書(shū)，讀得聲情并茂，他們純真的心靈和丑小鴨美好的心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文中的真諦，感悟到“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹”的人生哲理，也讓我們聽(tīng)者感受到了“文貴自得，熟讀自悟”。二、

3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣本篇課文是一篇童話故事，而童話的特點(diǎn)就是趣味性和哲理性，老師能根據(jù)第一學(xué)段特點(diǎn)巧妙地利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，濃化了本課的趣味性，深化了課本中提出的讓孩子喜歡閱讀、感受閱讀的樂(lè)趣這一目標(biāo)。印象比較深刻的有兩處：一是上課伊始，教師導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)時(shí)播放課件，并旁白“丑小鴨來(lái)到這個(gè)世界上，誰(shuí)都欺負(fù)它，哥哥、姐姐咬它，公雞啄它，就連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭它。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開(kāi)了家”。學(xué)生邊看邊聽(tīng)老師神情地講述，很快對(duì)丑小鴨的糟遇產(chǎn)生同情，進(jìn)入故事情節(jié)中，更激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。還有一處就是教學(xué)丑小鴨看到天空中飛過(guò)美麗的白天鵝一處時(shí)，老師邊播放課件，邊聲情并茂地講述：一天傍晚，一群

4、天鵝從空中飛過(guò)，丑小鴨望著潔白美麗的天鵝又驚奇又羨慕，并讓學(xué)生也讀一讀，體會(huì)丑小鴨驚奇、羨慕什么，學(xué)生看著屏幕上丑小鴨張著大大的嘴巴，瞪著圓圓的眼睛，再通過(guò)朗讀，自然體會(huì)到丑小鴨雖身處逆境，但能對(duì)未來(lái)充滿希望的堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀。三、適度拓展，超越文本新的課程理念告訴我們“教師不是教教材，而是用教材”鄭教師在深入的剖析課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行適度拓展，如：丑小鴨還會(huì)受到哪些磨難？丑小鴨就要倒在湖面上了，你想對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么？這樣學(xué)生的思維就不是僅僅局限于課本，而是超越了文本。這樣一來(lái)，促進(jìn)了課堂的生成，深化了對(duì)課文的理解。在最后，老師又提出請(qǐng)同學(xué)們把自己最想說(shuō)的話，感受最深的內(nèi)容凝結(jié)成一句話寫(xiě)在課文題目下面，學(xué)生紛紛說(shuō)出自己的感受后，教師總結(jié)出：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹。這一人