后茶館式教學(xué) (3)

1、后茶館式教學(xué)一個(gè)以學(xué)定教的教學(xué)闡述并分析案例后“茶館式”教學(xué)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是“讀讀、練練、議議、講講、做做”。它使我們心中的一串串的沉重疑問(wèn)得到釋放?！昂蟛桊^式教學(xué)”就是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的方法過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能的教學(xué)方式。“后茶館式教學(xué)”其主要思想有以下幾點(diǎn)：第一：學(xué)生自己學(xué)得懂的，或者部分學(xué)生自己學(xué)得懂的，教師不講。這一教學(xué)特征體現(xiàn)了“先學(xué)后講”或“先學(xué)后教”的理念。當(dāng)然，這個(gè)先學(xué)可以在課前，也可以在課上。這個(gè)先學(xué)，可以是學(xué)生先“讀”，也可以是學(xué)生先“練”，也可以是學(xué)生先“做”，甚至是學(xué)生先“議”。同時(shí)，也體現(xiàn)了“講是為了不講”“教是為了不教”的理念。第二：盡可能暴露學(xué)生的潛意識(shí)，

2、尤為關(guān)注“相異構(gòu)想”的發(fā)現(xiàn)與解決。不管學(xué)生的己有經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與文本的對(duì)話，僅有教師對(duì)文本的解讀，這樣的教學(xué)就是灌輸。即使有的課堂教學(xué)有“暴露”，教師津津樂(lè)道的也是“閃光點(diǎn)”，而不是關(guān)注班中還有哪些“相異構(gòu)想”。這一課堂特征的呈現(xiàn)，不但在于“暴露”，更在于解決。后“茶館式”教學(xué)的特點(diǎn)是:一個(gè)核心，“議”為核心;兩個(gè)基本特征，學(xué)生自己學(xué)得懂的或部分學(xué)生學(xué)得懂的教師不講，盡可能暴露學(xué)生的潛意識(shí)，尤為關(guān)注“相異構(gòu)想”的發(fā)現(xiàn)與解決。教學(xué)方法更加多樣，教學(xué)形式更加靈活，教學(xué)的價(jià)值取向更加明確。后“茶館式”有利于學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)感的獲得，有利于減輕教師特別是文科教師的課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，有利于提高教學(xué)效果。但

3、要由傳統(tǒng)的滿堂灌轉(zhuǎn)變到這種教學(xué)方式需要師生雙方的思想和習(xí)慣上的轉(zhuǎn)變，并不是一件很容易的事。一直以來(lái)，我們的教師習(xí)慣于“我講你聽(tīng)”“我問(wèn)你答”的教學(xué)方式，而學(xué)生也往往習(xí)慣于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我在備課時(shí)，經(jīng)常都是根據(jù)教參確定重難點(diǎn)。上課時(shí)，也是講自己認(rèn)為的重點(diǎn)難點(diǎn)，沒(méi)覺(jué)得這樣做有什么不對(duì)。但是，每堂課都覺(jué)得平平淡淡，上課沒(méi)什么激情，效果也不是很好。即使當(dāng)堂課學(xué)生會(huì)了，下節(jié)課再說(shuō)的時(shí)候又跟學(xué)新知識(shí)似的，總是重復(fù)這種低效的勞動(dòng)。新課標(biāo)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”， “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。 對(duì)我們長(zhǎng)時(shí)間習(xí)慣了舊的教學(xué)模式的小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，是個(gè)較有難度的挑戰(zhàn)。要使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)

4、，發(fā)揮主體作用，教師必須在頭腦中確立引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，設(shè)身處地的了解學(xué)生，為學(xué)生著想。教參上的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置并不一定適合所有的學(xué)生。最好的衣服不是最貴，而是最合身的。該怎么做呢，經(jīng)過(guò)思索我制定了一套備課的策略。一、要了解學(xué)生實(shí)際的知識(shí)基礎(chǔ),為備課內(nèi)容提供依據(jù)。因?yàn)槲倚Ｊ寝r(nóng)村學(xué)校，超過(guò)80%是外地學(xué)生。學(xué)生的知識(shí)面窄，課外閱讀量很少，生活常識(shí)和各方面的見(jiàn)識(shí)都很貧乏。這些知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)生們是否具備在很大程度上影響之后的學(xué)習(xí)效果。因此上課前摸底，看看學(xué)生是否具備這些基礎(chǔ)的知識(shí)，如果沒(méi)有，先抓基礎(chǔ)再上課。二、要了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為新課內(nèi)容切入的點(diǎn)選取和知識(shí)容量選擇提供依據(jù)。一定要選取那些學(xué)生生活中能夠

5、經(jīng)歷過(guò)的例子作為新知識(shí)的切入點(diǎn)，這樣才能激發(fā)他們的興趣，使知識(shí)學(xué)起來(lái)很生活化，而不是枯燥的理論。不同的學(xué)生接受水平不一樣，一節(jié)課能夠容納的知識(shí)量也有不同，從以往的課堂中要總結(jié)大多數(shù)學(xué)生能接受的知識(shí)容量極限，為下節(jié)課提供依據(jù)。三、要認(rèn)真分析前兩步提供的信息，并結(jié)合自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生篩選新知識(shí)點(diǎn)，并按照由易到難給這些知識(shí)點(diǎn)分層。維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)那些在他們基礎(chǔ)上自己通過(guò)小小努力就可以學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)積極性最高，并且獲得的成就感最強(qiáng)。四、在課堂上，合理安排教學(xué)任務(wù)。并指定詳細(xì)的時(shí)間表和操作程序。這樣可以大大提高他們的學(xué)習(xí)效率和課堂效率。一定注意安排充分的消化和思考時(shí)間，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。一般學(xué)生集中注意力聽(tīng)課時(shí)間不超過(guò)25分鐘，因此課堂應(yīng)該少講多思，多練。五、就是要及時(shí)的反