教學(xué)成果推薦書

1、附件2：任城區(qū)教學(xué)成果獎(jiǎng)推薦書成 果 名 稱 品德與生活、品德與社會(huì) 教學(xué)與生活相融的研究 成 果 完 成 人 翟明華 陳秋紅 李曉顏 田偉惠 付美 李民永 李小紅 薛小花 成 果 完 成 單 位 濟(jì)寧市任城區(qū)長(zhǎng)溝鎮(zhèn)中心小學(xué) 推薦單位名稱及蓋章 濟(jì)寧市任城區(qū)長(zhǎng)溝鎮(zhèn)中心小學(xué) 推 薦 時(shí) 間 2010 年 11 月 22 日編 號(hào) 一、成果簡(jiǎn)介成果起止時(shí)間起始： 2007 年 9月 21 日 完成： 2009年 10 月 11日立項(xiàng)單位濟(jì)寧市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室成果內(nèi)容概述1、通過(guò)研究，摸索出幾種常用的與生活相融的教學(xué)模式，游戲表演型 即：創(chuàng)設(shè)情景，激趣設(shè)疑分工合作，共商角色小品表演，集體評(píng)

2、價(jià)；角色體驗(yàn)型；明理思辨型 即：提供情境，激發(fā)興趣提出問(wèn)題，激活思維小組討論，闡述觀點(diǎn)（分組辯論，闡述觀點(diǎn)）全班交流，明確觀點(diǎn)；成果展示型 即：課前布置，準(zhǔn)備用具明確目標(biāo)，分工協(xié)作展示成果，分享快樂(lè)集體評(píng)比，總結(jié)延伸；探究實(shí)踐型 即：創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題分析問(wèn)題，提出方案解決問(wèn)題，形成成果。2、課題組教師充分體會(huì)到必須把課堂看成是兒童學(xué)習(xí)的過(guò)程，牢固樹(shù)立了開(kāi)放的、綜合的、與生活相融的課程觀。潛心鉆研教材、深入了解學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)了學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)情境，精心組織了學(xué)生最感興趣的主體活動(dòng)，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，全面提高了學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)生在享受中成長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式得到了

3、轉(zhuǎn)變，在“真實(shí)生活”中發(fā)展智慧，在“平等對(duì)話”中滿足了需求，在“親身體驗(yàn)”中自主構(gòu)建。3、教師的專業(yè)知識(shí)得到進(jìn)一步的發(fā)展，樹(shù)立了“以人為本”的思想；確立了“在生活中體驗(yàn)”的思想；確立了“以生活促發(fā)展”的思想。鍛煉培養(yǎng)了教師隊(duì)伍，提高了教師的業(yè)務(wù)水平和理論水平。教師們先后共撰寫階段性教改實(shí)驗(yàn)總結(jié)或論文十幾篇，多篇論文公開(kāi)發(fā)表。陳秋紅、李小紅、李曉彥等幾位老師研討課受到領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評(píng)。二、主持人基本情況姓 名翟明華性 別 男出生年月 1979年11月最后學(xué)歷 本科參加工作時(shí)間 1999 年 9月教 齡 11參加技術(shù)職稱小學(xué)高級(jí)教師現(xiàn)任職務(wù)教師工作單位濟(jì)寧市任城區(qū)長(zhǎng)溝鎮(zhèn)中心小學(xué)聯(lián)系電話138537

4、30071現(xiàn)從事工作及專長(zhǎng)二年級(jí)品德與生活教學(xué)研究電子信箱changgoujdc通訊地址濟(jì)寧市任城區(qū)長(zhǎng)溝鎮(zhèn)中心小學(xué)郵政編碼272057何時(shí)何地受何獎(jiǎng)勵(lì)2005年區(qū)基本功比賽三等獎(jiǎng)、鎮(zhèn)十佳教育工作者2006年鎮(zhèn)教學(xué)能手、區(qū)師德標(biāo)兵2007年區(qū)優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員2009年區(qū)教學(xué)先進(jìn)個(gè)人主要貢獻(xiàn)1、負(fù)責(zé)撰寫課題申請(qǐng)書、課題實(shí)施方案，研究計(jì)劃和結(jié)題報(bào)告。2、定期組織開(kāi)展科研活動(dòng)，督促課題組成員實(shí)施科研計(jì)劃。3、組織相關(guān)理論學(xué)習(xí)，組織課題組成員按要求完成課題研究?jī)?nèi)容。4、為課題的研究收集過(guò)程資料，把握方向，對(duì)課題研究的質(zhì)量全面把關(guān)。本人簽名：翟明華 2010年11 月22日一、成果簡(jiǎn)介（匿名活頁(yè)）成果起止

5、時(shí)間起始：2007年9月21日完成： 2009年10 月11日立項(xiàng)單位濟(jì)寧市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室成果內(nèi)容概述1、通過(guò)研究，摸索出幾種常用的與生活相融的教學(xué)模式，游戲表演型 即：創(chuàng)設(shè)情景，激趣設(shè)疑分工合作，共商角色小品表演，集體評(píng)價(jià)；角色體驗(yàn)型；明理思辨型 即：提供情境，激發(fā)興趣提出問(wèn)題，激活思維小組討論，闡述觀點(diǎn)（分組辯論，闡述觀點(diǎn)）全班交流，明確觀點(diǎn)；成果展示型 即：課前布置，準(zhǔn)備用具明確目標(biāo)，分工協(xié)作展示成果，分享快樂(lè)集體評(píng)比，總結(jié)延伸；探究實(shí)踐型 即：創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題分析問(wèn)題，提出方案解決問(wèn)題，形成成果。2、課題組教師充分體會(huì)到必須把課堂看成是兒童學(xué)習(xí)的過(guò)程，牢固樹(shù)立了開(kāi)放的、綜

6、合的、與生活相融的課程觀。潛心鉆研教材、深入了解學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)了學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)情境，精心組織了學(xué)生最感興趣的主體活動(dòng)，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，全面提高了學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)生在享受中成長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式得到了轉(zhuǎn)變，在“真實(shí)生活”中發(fā)展智慧，在“平等對(duì)話”中滿足了需求，在“親身體驗(yàn)”中自主構(gòu)建。3、通過(guò)課題的研究教師的專業(yè)知識(shí)得到進(jìn)一步的發(fā)展，樹(shù)立了“以人為本”的思想；確立了“在生活中體驗(yàn)”的思想；確立了“以生活促發(fā)展”的思想。課題研究鍛煉培養(yǎng)了教師隊(duì)伍，提高了教師的業(yè)務(wù)水平和理論水平。教師們先后共撰寫階段性教改實(shí)驗(yàn)總結(jié)或論文十幾篇，多篇論文公開(kāi)發(fā)表。陳秋紅、李曉彥等幾

7、位老師研討課受到領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評(píng)。二、成果內(nèi)容1、基本內(nèi)容1、探索形成了以“與生活相融”為特征的小學(xué)品德與生活、品德與社會(huì)課課堂教學(xué)的理論框架、目標(biāo)、評(píng)價(jià)、內(nèi)容和操作方式，積累有關(guān)實(shí)例。2、更新了教師的教育理念，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，促進(jìn)新課程工作的順利進(jìn)行，提高了小學(xué)品德性、社會(huì)性教育的針對(duì)性、主動(dòng)性和實(shí)效性，促進(jìn)了師生素質(zhì)的全面提高。 3、學(xué)生會(huì)探究生活，學(xué)會(huì)生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，獲得親身參與的體驗(yàn)，養(yǎng)成了良好的品德和行為習(xí)慣，增強(qiáng)了對(duì)社會(huì)的現(xiàn)任感，具有一定的生存能力和健全的人格。2、創(chuàng)新點(diǎn)1、本成果適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢(shì)，解決了原有的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性，建立了一種開(kāi)放性的

8、、與生活相融的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)了利用生活中的課程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。 2、根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)和教師自身的素質(zhì)，教師能利用自己的教學(xué)策略，探索出教學(xué)與生活相融的理論方法，更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高了小學(xué)品德性、社會(huì)性教育的針對(duì)性、主動(dòng)性、和實(shí)效性，全面提高了師生素質(zhì)。3、應(yīng)用情況1、本成果的研究與實(shí)踐教師改變了以“教師為中心”的觀點(diǎn)，在教學(xué)中擺脫孤立封閉的課堂和說(shuō)教式、灌輸式的教學(xué)形式，重視生活的教育價(jià)值，特別關(guān)注兒童正在進(jìn)行的現(xiàn)實(shí)生活。2、在教學(xué)中教師密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際，注重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際出發(fā)，從發(fā)生在兒童身邊的真實(shí)生活入手，使課堂與生活緊密相連，使生活過(guò)程教育化，德育過(guò)程生活化。3、教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教學(xué)來(lái)源于生活、聯(lián)系于生活、感悟于生活、回歸于生活、發(fā)展于生活，從而啟發(fā)學(xué)生快樂(lè)、積極、有意義的生活。4、該成果可