桃花源記教學(xué)案

1、桃花源記教學(xué)案教學(xué)目標(biāo)：1準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。 2掌握相關(guān)的文言實詞和虛詞及古今異義現(xiàn)象。 3理清文章的敘事線索，理解課文內(nèi)容。 4學(xué)習(xí)文章曲折回環(huán)，思念迭起，引人入勝的寫法。5認識作者通過描寫“世外桃源”所表達的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情。教學(xué)重點積累常用文言詞語的用法；體會本文優(yōu)美、精煉的語言；教學(xué)難點理解作者筆下的社會理想及作者寄托的思想感情。 教學(xué)過程：一、布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1、你會讀加點的字注音嗎？將字音寫在括號內(nèi)豁然開朗（ ） 屋舍儼然（ ） 黃發(fā)垂髫（ ）詣太守 （ ） 阡陌交通（ ） 妻子邑人（ ）2、你能準(zhǔn)確解釋下列詞語嗎？緣溪行（ ） 落英繽紛（ ） 便扶

2、向路（ ）詣太守（ ） 遂迷（ ） 欣然規(guī)往（ ）3、填空桃花源記是-代大詩人-的名作。二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討（一）情境導(dǎo)入成語“世外桃源”也許眾所周知，因為它描寫的是一個沒有剝削，沒有壓迫、沒有戰(zhàn)爭；人人平等、人人富足、人人向往的美好地方。它出自我國田園詩派創(chuàng)始人陶淵明的桃花源記。今天，我們就隨著陶淵明的足跡去探訪桃花源。（二）認識作者，檢查預(yù)習(xí)情況1、指名簡介作者，教師適當(dāng)補充2、檢查字詞預(yù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)（三）誦讀課文，整體感知課文內(nèi)容1、教師范讀課文，要求學(xué)生認真聽清老師的斷句、節(jié)奏，標(biāo)記生詞。 教師指導(dǎo)朗讀2、學(xué)生放聲自讀課文。3、學(xué)生齊讀，讀出感情和韻律。 要求：1) 基本讀準(zhǔn)斷句，注音語氣

3、節(jié)奏。 2）讀完后理出難解的字詞句。（四）自主學(xué)習(xí)，合作探究1、學(xué)生自主理解課文，疑難之處作下圈點。2、小組內(nèi)討論解決疑難。3、班上交流。疏通課文中重要、疑難的字詞句。要求學(xué)生領(lǐng)會掌握以下加點字的含義：（多媒體展示） 武陵人捕魚為業(yè)： 芳草鮮美：甚異之： 欲窮其林： 不足為外人道也： 乃不知有漢，無論魏晉： 黃發(fā)垂髫并怡然自樂： 一為具言所聞： 具答之： 屋舍儼然： 阡陌交通： 率妻子邑人：咸來問訊： 黃發(fā)垂髫：復(fù)延至其家： 處處志之： 諧太守： 尋病終： 4、找學(xué)生通譯課文，理解文章主要內(nèi)容。5、學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，加深對課文內(nèi)容的理解。三 鞏固練習(xí)閱讀下面語段，完成后面練習(xí)。 晉太元中，武陵

4、人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹， 才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。上面語段出自 (朝代) (作者)寫的 ，由本文流傳下來的一個成語是 。寫出描寫桃花林的句子。 請寫出描寫桃花源內(nèi)景物的句子。 、“黃發(fā)垂髫”用的修辭手法是 “黃發(fā)”指 “垂髫”指、解釋下面加點的詞。緣溪行（ ） 阡陌交通（ ）芳草鮮美（ ） 有良田美池桑竹之屬（ ）4、

5、查字典，弄清下列成語的意思。 落英繽紛- 豁然開朗- 恰然自樂- 世外桃源- 無人問津-5、“見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食?！备鶕?jù)這段文字，充分發(fā)揮想象，以“奇遇”為題，作一番場景描寫（300400字）6背誦課文，默寫第二段21桃花源記 教學(xué)目標(biāo)1理清文章的敘事線索，理解課文內(nèi)容。2學(xué)習(xí)文章曲折回環(huán)，思念迭起，引人入勝的寫法。 3通過討論、辨證地看待作者在文章中寄托的理想社會。教學(xué)重點體會本文優(yōu)美、精煉的語言教學(xué)難點 理解作者筆下的社會理想及作者寄托的思想感情。教學(xué)過程：一、溫故知新檢查課文背誦情況。二、學(xué)習(xí)研討（

6、一）、結(jié)合課文，討論分析，學(xué)生思考，分小組討論交流。（多媒體投影）1課文以漁人進出桃花源的行蹤為線索，寫了哪些情節(jié)？ 2齊讀第1段，思考：漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的？為什么會“甚異之”？這一段在全文起何作用？ 3請一位同學(xué)們朗讀第2段，思考：漁人是怎樣進入桃花源的？見到了怎樣的景致？ 4請一位同學(xué)朗讀第3段，思考： 桃花源的人見到漁人有何反應(yīng)？說明什么？ “皆嘆惋”說明了什么？5默讀課文最后兩段，思考： 漁人離開桃花源后“處處志之”，目的是想今后再訪桃花源，可人們再去尋找時，卻“迷”、“未果”，這樣寫的目的是什么？ 最后兩段與前又哪句話相呼應(yīng)？ 6作者在這篇文章里寄托了怎樣的社會理想？能否變?yōu)楝F(xiàn)實

7、？7你怎樣評價作者描寫的“世外桃源”這一理想社會？三 鞏固練習(xí)閱讀下面文字，完成下題。晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口人。初極狹，復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此

8、人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也”。1、如果請你根據(jù)上述語段為“桃花源”旅游開發(fā)公司寫一篇廣告詞，并配一段風(fēng)光錄像，你怎么設(shè)計呢？ 2、體會加點詞的意思，選出相同的一組( )A、初極狹，才通人 B、 欲窮其林阡陌交通，雞犬相聞 欲與天公試比高C、便舍船，從口人 D 、漁人甚異之土地平曠，屋舍儼然 或異二者之為3、翻譯下列句子。A、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。B、問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。4、有些成語出自選文所在的課文，請寫出其中的兩個： 5、下面對選文的理解不正確的一項是( )A、“豁然開朗”這一詞語，寫出了漁人進入桃花源后的感

9、受。B、選文第段主要寫了桃花源的美好環(huán)境和桃花源人的幸福生活。C、桃花源人見了漁人“大驚”，說明桃花源人一向以耕作為業(yè)，從未見過捕魚的人。D“設(shè)酒殺雞作食”“余人各復(fù)延至其家，皆出酒食”，表現(xiàn)了桃花源人的熱情好客。6、桃花源記中桃花源人為什么來到這個地方?為什么“此中人語云：不足為外人道也”？ 。7、作者生活在東晉末年，當(dāng)時社會政治黑暗，戰(zhàn)亂頻繁，民不聊生。聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，說說課文表達了作者怎樣的社會理想，對這種社會理想，你有什么看法。 21桃花源記 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。 2掌握相關(guān)的文言實詞和虛詞及古今異義現(xiàn)象。 3理清文章的敘事線索，理解課文內(nèi)容。 4學(xué)習(xí)文章

10、曲折回環(huán)，思念迭起，引人入勝的寫法。5認識作者通過描寫“世外桃源”所表達的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情。學(xué)習(xí)重點積累常用文言詞語的用法；體會本文優(yōu)美、精煉的語言；學(xué)習(xí)難點理解作者筆下的社會理想及作者寄托的思想感情。 學(xué)習(xí)過程：一、預(yù)習(xí) 自學(xué)1、你會讀加點的字注音嗎？將字音寫在括號內(nèi)豁然開朗（ ） 屋舍儼然（ ） 黃發(fā)垂髫（ ）詣太守 （ ） 阡陌交通（ ） 妻子邑人（ ）2、你能準(zhǔn)確解釋下列詞語嗎？緣溪行（ ） 落英繽紛（ ） 便扶向路（ ）詣太守（ ） 遂迷（ ） 欣然規(guī)往（ ）3、填空桃花源記是-代大詩人-的名作。二、研討 學(xué)習(xí)： （一）介紹作者有關(guān)知識。（二）檢查預(yù)習(xí)情況（三）朗

11、讀課文，整體感知課文內(nèi)容。要求：1) 基本讀準(zhǔn)斷句，注音語氣節(jié)奏。 2）讀完后理出難解的字詞句。四）自主學(xué)習(xí)，合作探究1、自主理解課文，疑難之處作下圈點。2、小組內(nèi)討論解決疑難。3、班上交流。疏通課文中重要、疑難的字詞句。要求領(lǐng)會掌握以下加點字的含義：（多媒體展示） 武陵人捕魚為業(yè)： 芳草鮮美：甚異之： 欲窮其林： 不足為外人道也： 乃不知有漢，無論魏晉： 黃發(fā)垂髫并怡然自樂： 一為具言所聞： 具答之： 屋舍儼然： 阡陌交通： 率妻子邑人：咸來問訊： 黃發(fā)垂髫：復(fù)延至其家： 處處志之： 諧太守： 尋病終： 4、通譯課文，理解文章主要內(nèi)容。5、復(fù)述課文內(nèi)容，加深對課文內(nèi)容的理解。三 鞏固練習(xí)閱讀

12、下面語段，完成后面練習(xí)。 晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹， 才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。上面語段出自 (朝代) (作者)寫的 ，由本文流傳下來的一個成語是 。寫出描寫桃花林的句子。 請寫出描寫桃花源內(nèi)景物的句子。 、“黃發(fā)垂髫”用的修辭手法是 “黃發(fā)”指 “垂髫”指、解釋下面加點的詞。緣溪行（ ） 阡陌交通（ ）芳草

13、鮮美（ ） 有良田美池桑竹之屬（ ）4、查字典，弄清下列成語的意思。 落英繽紛- 豁然開朗- 恰然自樂- 世外桃源- 無人問津-5、“見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食?！备鶕?jù)這段文字，充分發(fā)揮想象，以“奇遇”為題，作一番場景描寫（300400字）6背誦課文，默寫第二段21桃花源記 學(xué)習(xí)目標(biāo)1理清文章的敘事線索，理解課文內(nèi)容。2學(xué)習(xí)文章曲折回環(huán)，思念迭起，引人入勝的寫法。 3通過討論、辨證地看待作者在文章中寄托的理想社會。學(xué)習(xí)重點體會本文優(yōu)美、精煉的語言學(xué)習(xí)難點 理解作者筆下的社會理想及作者寄托的思想感情。學(xué)習(xí)過程：一、

14、 溫故知新背誦課文二、學(xué)習(xí) 研討（一）、結(jié)合課文，討論分析，思考，分小組討論交流。（多媒體投影）1課文以漁人進出桃花源的行蹤為線索，寫了哪些情節(jié)？ 2齊讀第1段，思考：漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的？為什么會“甚異之”？這一段在全文起何作用？ 3同學(xué)們朗讀第2段，思考：漁人是怎樣進入桃花源的？見到了怎樣的景致？ 4同學(xué)朗讀第3段，思考： 桃花源的人見到漁人有何反應(yīng)？說明什么？ “皆嘆惋”說明了什么？ 5默讀課文最后兩段，思考： 漁人離開桃花源后“處處志之”，目的是想今后再訪桃花源，可人們再去尋找時，卻“迷”、“未果”，這樣寫的目的是什么？ 最后兩段與前又哪句話相呼應(yīng)？ 6作者在這篇文章里寄托了怎樣的社

15、會理想？能否變?yōu)楝F(xiàn)實？7你怎樣評價作者描寫的“世外桃源”這一理想社會？三 鞏固練習(xí)閱讀下面文字，完成下題。晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口人。初極狹，復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也”。1、如果請你根據(jù)上述語段為“桃花源”旅游開發(fā)公司寫一篇廣告詞，并配一段風(fēng)光錄像，你怎么設(shè)計呢？ 2、體會加點詞的意思，選出相同的一組( )A、初極狹，才通人 B、 欲窮其林阡陌交通，雞犬相聞 欲與天公試比高C、便舍船，從口人 D 、漁人甚異之土地平曠，屋舍儼然 或異二者之為3、翻譯下列句子。A、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。B、問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。4、有些成語出自選文所在的課文，請寫出其中的兩個： 5、下面對選文的理解不正確的一項是