讓賞識(shí)的陽(yáng)光照亮問(wèn)題學(xué)生的心空2100

1、讓賞識(shí)的陽(yáng)光照亮問(wèn)題學(xué)生的心空涪陵第四中學(xué) 張繼蘭摘要：賞識(shí)影響著學(xué)生將來(lái)的幸福感與成就感，應(yīng)該成為我們初中班主任工作的一項(xiàng)重要工作方法。賞識(shí)是一種藝術(shù)，需要我們?cè)诮逃龑?shí)踐中不斷探索。我們要廣泛接納問(wèn)題學(xué)生，用賞識(shí)的陽(yáng)光撒播愛(ài)；合理調(diào)整期望值，用賞識(shí)的陽(yáng)光培育信心；多運(yùn)用肯定藝術(shù)，用賞識(shí)的陽(yáng)光照亮學(xué)生；謹(jǐn)慎使用批評(píng)，用賞識(shí)的陽(yáng)光給予學(xué)生機(jī)會(huì)。關(guān)鍵詞 賞識(shí) 問(wèn)題學(xué)生 博愛(ài) 肯定賞識(shí)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)意義重大，它直接影響著學(xué)生將來(lái)的幸福感與成就感。在平時(shí)教育中，賞識(shí)教育應(yīng)該成為我們初中班主任工作的一項(xiàng)重要工作方法。作為問(wèn)題學(xué)生，在學(xué)生群體中往往處于被歧視地位，他們因?yàn)榉N種原因，學(xué)習(xí)與行為表現(xiàn)較差，常常

2、受到老師與同學(xué)歧視，感受不到生活的陽(yáng)光，蜷縮在自我封閉的黑暗世界里，找不到生活的方向，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，長(zhǎng)期以往容易真的成為“問(wèn)題學(xué)生”。班主任作為班級(jí)工作的中心，要正視班級(jí)里的問(wèn)題學(xué)生。我們要通過(guò)賞識(shí)教育，讓問(wèn)題學(xué)生感覺(jué)到被尊重，被賞識(shí)，感受到班集體的溫暖，從而增強(qiáng)他們的自信，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在陽(yáng)光下健康成長(zhǎng)?！百p識(shí)教育強(qiáng)調(diào)的是教育方法,強(qiáng)調(diào)孩子追求知識(shí)的過(guò)程”1那么如何才能讓賞識(shí)的陽(yáng)光照亮每一位問(wèn)題學(xué)生的心空呢？一、廣泛接納問(wèn)題學(xué)生，用賞識(shí)的陽(yáng)光撒播愛(ài)要做到賞識(shí)問(wèn)題學(xué)生，我們必須要懷著一顆博愛(ài)之心無(wú)條件的接納問(wèn)題學(xué)生。盡管他們?cè)趯W(xué)習(xí)上不優(yōu)秀，在行為上不省心；盡管他們的失敗遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于成功，優(yōu)點(diǎn)遠(yuǎn)

3、遠(yuǎn)少于缺點(diǎn)。但我們要時(shí)刻意識(shí)到學(xué)生也是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們的失敗需要人安慰，他們的缺點(diǎn)需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)，在教育中我們要做到“以人為本”?！?以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心,以人為本是教育的根本價(jià)值取向?！?我們永遠(yuǎn)要讓他們感覺(jué)到我們的愛(ài)與包容，讓他們覺(jué)得自己是一個(gè)有價(jià)值的人，是一個(gè)值得賞識(shí)的人，一個(gè)值得我們愛(ài)的人。作為班主任，我們無(wú)論是在指出學(xué)生的缺點(diǎn)，還是稱(chēng)贊學(xué)生學(xué)生時(shí)，一定要就事論事，不要把我們的愛(ài)用做獎(jiǎng)賞或懲罰的手段。也許問(wèn)題學(xué)生的成績(jī)不盡如人意，也許他們的頑皮行為讓人心煩，但我們的愛(ài)不能夠因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)而改變。我們要時(shí)常向?qū)W生傳達(dá)我們的愛(ài)，用博愛(ài)廣泛接納每一位學(xué)生，讓他們?cè)诶Щ笾锌匆?jiàn)陽(yáng)

4、光，讓他們?cè)诿酝局幸蛭覀兊膼?ài)而知返。避免我們的情緒讓問(wèn)題學(xué)生在“問(wèn)題泥潭里陷得更深”。二、合理調(diào)整期望值，用賞識(shí)的陽(yáng)光培育信心每個(gè)人都有著能力的大小，每一個(gè)學(xué)生都存在個(gè)體的差異性。我們每一位班主任要合理的調(diào)整對(duì)學(xué)生的期望值，期望值過(guò)高往往會(huì)使我們只看到他們的短處，加深失望的情緒，讓我們看不到問(wèn)題學(xué)生值得肯定的一面；過(guò)低往往容易放任學(xué)生，讓他們自暴自棄。我們要合理調(diào)整對(duì)學(xué)生的期望值，增強(qiáng)他們的信心合理的期望值首先基于班主任對(duì)問(wèn)題學(xué)生有一個(gè)客觀、真實(shí)的了解。我們要放下姿態(tài)，不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的能力與表現(xiàn)，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性和智慧，并且具有一定的自我發(fā)展能力。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生的關(guān)注不能止

5、于問(wèn)題層面，要深入學(xué)生的生活，家庭去了解問(wèn)題形成的原因，我們才能更客觀的處理他們的問(wèn)題，畢竟稚嫩的肩膀挑不起太重的擔(dān)子；只有俯下身子才能客觀了解問(wèn)題學(xué)生，才能敞開(kāi)胸懷去接受他們的一切，認(rèn)識(shí)到他們也是鮮活的生命體。隨著對(duì)問(wèn)題學(xué)生的不斷了解，我們要及時(shí)調(diào)整我們對(duì)學(xué)生的期望值，對(duì)于學(xué)生的不斷進(jìn)步與成長(zhǎng)，不斷提升對(duì)學(xué)生的期望值，讓學(xué)生感覺(jué)到自己的進(jìn)步與成長(zhǎng)，感覺(jué)到自己也有成功的一面，從而不斷提升信心；對(duì)于問(wèn)題較大的學(xué)生，我們的期望值要降低，目標(biāo)的設(shè)定要讓學(xué)生跳一跳能夠夠得著，能夠達(dá)到我們的要求。三、多運(yùn)用肯定藝術(shù)，用賞識(shí)的陽(yáng)光照亮學(xué)生 被肯定是每一個(gè)人的心理要求。我們每一位班主任要運(yùn)用好肯定藝術(shù)，使之

6、成為我們最強(qiáng)有力的教導(dǎo)工具。每一位學(xué)生都有值得肯定的地方，我們不要被問(wèn)題學(xué)生的“問(wèn)題”蒙蔽了我們的雙眼，我們要用尋找金子的心態(tài)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想等各方面的閃光點(diǎn)，當(dāng)我們靜下心來(lái)關(guān)注“問(wèn)題學(xué)生”時(shí)，我們能夠在他們身上捕捉到很多閃光的行為。我們不能吝嗇我們的肯定，一句話(huà)、一個(gè)會(huì)意的眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)輕撫也許我們就能撥開(kāi)烏云見(jiàn)天日，照亮問(wèn)題學(xué)生的心空，讓問(wèn)題學(xué)生的心空也會(huì)陽(yáng)光燦爛。四、謹(jǐn)慎使用批評(píng)，用賞識(shí)的陽(yáng)光給予機(jī)會(huì)批評(píng)一個(gè)學(xué)生很容易，也許一個(gè)錯(cuò)誤會(huì)成為壓垮學(xué)生的最后一根稻草。所以我們班主任要謹(jǐn)慎使用批評(píng)，尤其是嚴(yán)厲的否定性批評(píng)：“你簡(jiǎn)直無(wú)可救藥”“你怎么這么壞”這些批評(píng)往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生這樣的心理：我完了，無(wú)藥可救了。學(xué)生往往會(huì)自暴自棄，形成無(wú)法接納自己的心態(tài)，看不到自身存在的價(jià)值；謹(jǐn)慎使用批評(píng)并不是一味的縱容，缺乏分寸的批評(píng)是要不得的，我們不能對(duì)學(xué)生的“問(wèn)題”視而不見(jiàn)，要注意場(chǎng)合，注意語(yǔ)氣，注意措辭等。在不挫傷學(xué)生自尊的前提下，合理的運(yùn)用批評(píng)也是必要的，否則會(huì)將學(xué)生引入教育的陷阱。這需要我們每一位班主任不斷探索批評(píng)與表?yè)P(yáng)的技巧，使之成為我們轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的有力措施。既然我們有幸成為太陽(yáng)底下最光輝事業(yè)的一員，就讓我們用賞識(shí)的陽(yáng)光照亮每