2022年小學生語文發(fā)展性評價與檢測實驗研究課題經(jīng)驗

1、高品質(zhì)文檔2022年小學生語文發(fā)展性評價與檢測實驗研究課題經(jīng)驗 “學校生語文進展性評價與檢測試驗討論”課題，旨在貫徹和落實義務(wù)訓(xùn)練語文課程標準的精神，建立健全語文學科課程評價體系，推動學校語文學科改革。XX年我們教研室和6所學校參加了這一課題試驗。我們樂觀實踐，大膽探究，努力建構(gòu)體現(xiàn)現(xiàn)代評價理念、促進學生語文力量進展的新的評價體系，取得了初步的成效。 一、面對問題找根源，評價改革是關(guān)鍵 長期以來，學校生語文評價始終沿用一張試卷定學業(yè)的終結(jié)性評價。這種評價方式存在三個弊端：一是內(nèi)容過于狹窄（偏重于學問的死記硬背，題型偏、怪、難）；二是手段不盡科學（側(cè)重于分數(shù)），過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能，分數(shù)

2、成為評價學校、老師、學生的唯一標準，導(dǎo)致考試陷入了機械、重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)；三是形式過于單一（僅趨限于書面）。這三方面忽視了學生情感態(tài)度、價值觀、學習力量等方面的評價，忽視了學生學習過程的評價，忽視了老師、家長、學生全方位的評價，多數(shù)學生無法體驗學習的勝利和樂趣，自己的潛能和優(yōu)勢不能充分發(fā)揮。學生在常年筆和紙的機械摩擦中，在汗水和淚水的煎熬里，漸漸消蝕了語文學習的激情，衰減了語文學習的靈性，抑制了身心的健康進展，造成了學生語文綜合素養(yǎng)低下的后果。 針對問題，我們認為，要全面實施新的課程標準，提高學生語文綜合素養(yǎng)，關(guān)鍵在于淡化分數(shù)的選拔、甄別功能，將評價滲透到訓(xùn)練教學的方方面面，充分發(fā)揮評價對

3、于學生進展的激勵、導(dǎo)向作用?！皩W校生語文進展性評價與檢測”試驗課題的主要目的就是全面了解學生的語文學習歷程，實行有效評價手段，激勵學生學習，改進老師教學。 那么，語文學科的評價究竟評什么？如何評？我們組織試驗老師仔細學習課題試驗綱要。課題對評價的內(nèi)容、方法、步驟、要求做了詳實的詮釋。借助課題試驗的東風，依據(jù)語文課程標準的五大板塊，結(jié)合語文學科的四大任務(wù)（讓學生學會識字寫字、學會讀書、學會表達、學會寫作），我們覺得對學生語文力量的評價，主要從四個方面入手。為了易于操作，我們把它歸納為“四個一”，即：寫一筆好字，提高漢字書寫力量；練一副好口才，提高口語表達力量；寫一手好文章，專心靈描繪美妙生活；記

4、一肚子好詩文，讓經(jīng)典滋潤學生心靈。為了使“四個一”落實到老師、學生的詳細教學時踐中，我們實施了“14111”工程，即：上好一課（向語文課堂教學要效益）、建立四本（日記本、習作本、課外閱讀登記本、古詩文學習積累本）、加強一寫（硬筆字書寫）、狠抓一背（積累經(jīng)典詩文及美麗片斷）、落實一讀（課外閱讀）。方向明確以后，我們先后出臺了芮城縣教研室關(guān)于學校生語文素養(yǎng)實行分項測查的實施方案關(guān)于加強寫字、古詩文教學的指導(dǎo)意見關(guān)于進一步落實新課標精神、全面提高學校生語文素養(yǎng)的實施意見等，作為較長一段時間語文學習的指導(dǎo)性文件。先后編寫了一系列縣域地方教材：與教材同步的寫字本，在練習寫字的同時鞏固所學字詞；與教材配套

5、的“1+x”課外閱讀書，即一個話題，多篇文章，拓寬學生閱讀面，實現(xiàn)課內(nèi)課外相結(jié)合；課外誦讀本，引導(dǎo)積累經(jīng)典詩文；統(tǒng)一規(guī)范了學生的閱讀登記本、古詩文積累本等。 2021年我們又擔當了“山西省學校生語文力量評價與檢測”試驗討論的第二輪試驗。在多次參加省、市級課題試驗培訓(xùn)中，我們在運城市教研室課題組下發(fā)的運城市“學校生語文力量評價試驗與討論”第二輪課題實施方案關(guān)于加強學校生寫字和課外閱讀的指導(dǎo)意見運城市學校生語文學業(yè)評價實施方案的基礎(chǔ)上，依靠有效的評價杠桿，對評價內(nèi)容及方式方法進行完善、充實，逐步由分數(shù)評價到等級評價，由等級評價到達標評價，由單一評價到綜合評價，由書面考試到多元測查。將書面考試、分項

6、測查與技能展現(xiàn)相結(jié)合，將過程評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，力求探究一條促進學校生語文力量全面進展的科學評價之路。 二、 多元評價為支點，上下驅(qū)動促進展 1.評價內(nèi)容多元 評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)，更要注意發(fā)覺和進展學生多方面的潛能，培育他們的良好習慣，關(guān)心學生熟悉自我、建立自信。我們不只關(guān)注學生書面考試，更關(guān)注學生學習過程中的愛好、態(tài)度、方法以及終結(jié)效果；不僅關(guān)注學生的寫，更關(guān)注學生的聽、說、讀、誦等方面的力量。我們提出的“四個一”和加強師生課外閱讀、努力創(chuàng)建書香校內(nèi)關(guān)注的就是學生的說、讀、寫、誦，力求使學生能夠全面進展。 2.評價方式多樣 在評價方式上，我們采納“三位一體”多樣化評價體系。即書面考

7、試+分項測查+技能展現(xiàn)，做到形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。 （1）書面考試達標化 隨著課程改革不斷推動，我們深深熟悉到，一張考卷定終身的時代已經(jīng)過去，尤其是對學校生，不要為了100分把孩子的童年變成100歲，不要讓孩子耗費大量時間去做一些機械、重復(fù)、僵化、中看不中用的語文練習題，根本無暇去讀書、積累和寫作。雖然學生做習題快速精確，但對提高語文讀寫力量收效甚微。為此，我們大膽提出書面考試達標化，只要考試成果達到試卷總分的80%為達標，60%為合格，徹底淡化了分數(shù)評價給師生帶來的過重心理壓力和精神負擔，騰出時間讓學生去讀、去記、去說、去寫。 （2）分項測查精細化 分項測查是一項細致、簡單，費人又費

8、勁，但又非常重要的工作。做實了，效果顯著，如果流于形式，那就是神馬浮云。XX年開頭，我們出臺了學校生語文力量分項測查實施方案，經(jīng)過多次實踐改進，逐步得以完善。每學年末深化各校進行分項測查，多年如一日。參與課題試驗之后，我們參照課題要求，從數(shù)量、質(zhì)量、批改、評價等方面充實和完善了測查細則，學生在老師指導(dǎo)下，先進行自測、小組測、家長測、老師測，并登記造冊。隨后，教研室組織專人深化各校，隨機抽取一個班級一個班級進行測查。 a、硬筆字測查。師生硬筆字書寫做為每年一項必測內(nèi)容。除了查看師生的寫字本外，教研室還進行師生臨場寫字，統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一時間、統(tǒng)一紙張，粉筆字現(xiàn)場計分，鋼筆字密封帶回，著專人評分。作為

9、量化學校的指標之一。 b、口語交際測查?？谡Z交際是每學期學生語文力量測查的主要內(nèi)容之一。結(jié)合本學期教材和學生的生活實際，在書面測試中，有特地考查學生“說話”“口語交際”力量的內(nèi)容。然后進行講故事、口頭作文、辯論會、小記者采訪等活動，詳細形式是：每個班級擬定10個話題，學生任抽一個，預(yù)備5分鐘后，現(xiàn)場展現(xiàn)，或由老師現(xiàn)場給出話題進行即興發(fā)言，依據(jù)學生表達力量給分。 c、閱讀力量測查。要求學生依據(jù)教研室規(guī)定的必讀書目和選讀書目，出示自己一學期內(nèi)的閱讀書目及圖書，測查組隨機抽取其中一段或一篇，讓學生進行朗讀，看是否達到正確、流利、有感情；隨后依據(jù)讀文內(nèi)容隨機提問，考查學生是否能概括文章主要內(nèi)容，能快速

10、獵取信息，對文中人物或大事能提出自己的熟悉與理解，關(guān)心學生養(yǎng)成基本的閱讀力量和習慣；查看統(tǒng)一配發(fā)的閱讀登記本，從內(nèi)容、數(shù)量、批改、評語等方面進行評價；查看學校圖書室或班級圖書角；查看好詞好句摘抄本，主要看數(shù)量和質(zhì)量。依據(jù)所查狀況計分。 、經(jīng)典詩文測查。讓學生大量誦讀經(jīng)典詩文，對于傳承祖國優(yōu)秀文化，陶冶學生美妙心靈意義深遠，尤其對文化底蘊的積淀效果明顯。每學期初，我們將各班級誦讀內(nèi)容提前確定并公布，學年末測查落實。去年，我們將誦讀內(nèi)容編印成冊，分解到每一周，確保誦讀常態(tài)化。教研室不定期組織人員深化學校，任意抽取班級肯定比例的學生進行測查，依據(jù)誦讀標準量化打分。 、日記、習作測查。重點看內(nèi)容、篇數(shù)

11、、老師的批改、評語和日期，學校是否做到定期檢查等。發(fā)覺好的閱歷和做法，準時總結(jié)推廣。去年12月，我們在南街學校進行常規(guī)檢查時，發(fā)覺老師陳曉華在三班級學生起步作文書面語表達訓(xùn)練方面有思想、有方法、有措施、有效果，我們賜予充分確定，并于今年4月，在南街學校召開全縣習作教學研討會，老師們受益匪淺，收到很好效果。 （3）技能展現(xiàn)常態(tài)化 、競賽活動 每學期，我們都有目的、有重點地組織全縣性的師生技能展現(xiàn)活動，為學生搭建張揚共性、展現(xiàn)自我的平臺，激發(fā)學生的學習愛好，使學生體驗勝利的樂趣。先后組織過師生寫字、主題演講、看圖說話、習作、講故事、經(jīng)典詩文誦讀、手抄報等競賽活動。要求人人參加，層層選拔推舉，并將競

12、賽成果作為量化老師、學生、學校的指標之一。 、聽課評課 課堂教學是提高教學質(zhì)量的主戰(zhàn)場。老師在課堂教學中要有效利用評價手段，營造寬松和諧的課堂氛圍。要求老師不僅討論教法，更注意學法指導(dǎo)和學法討論。從2021年開頭，每年3月進行的聽課評課月活動，9月進行的年度骨干老師評比，10月進行的優(yōu)質(zhì)課巡回觀摩等，有力地促進了老師的課堂教學效益，提升了老師的執(zhí)教力量。多元評價成為我們衡量老師課堂教學的主要標準之一。 、教學會議 一年一度的訓(xùn)練教學工作會，旨在總結(jié)閱歷，查找問題，部署新學年工作。像這樣集中在會議室里的會我們已經(jīng)堅持了二十多年。自XX年起，我們改革會議形式，由以往念念材料、發(fā)發(fā)獎，改為深化基層觀

13、摩溝通。全部參會人員重點觀看師生寫字、經(jīng)典誦讀、閱讀積累、日記習作、有效課堂、常規(guī)管理、課題試驗、校本教研等，這樣做既為承辦學校、師生搭建展現(xiàn)溝通的平臺，又供應(yīng)了相互評價、相互學習的機會。 三、悉心討論不間斷，綜合素養(yǎng)成效顯 課題試驗以來，我們深深感到評價機制的改革，激發(fā)了學生學習的主動性和樂觀性，學生的學習愛好深厚，他們愛學、樂學、善學，使語文學習的“四個一”和“四大任務(wù)”達到了預(yù)期效果，學生的語文綜合素養(yǎng)明顯提高。 1、師生寫字 由于我們始終如一地堅持，多種形式的評價，如今，不論是城里的老師、學生，還是農(nóng)村學校的老師、學生，甚至是偏遠山區(qū)的老師、學生，人人都能寫一筆干凈、美麗、規(guī)范的漢字。

14、 2、習作匯編 把自己認為最滿足的作品或經(jīng)過老師批改的優(yōu)秀習作，還有參與各種作文大賽獲獎作品以及報刊上發(fā)表的文章整理匯編，裝訂成冊，學生自己設(shè)計共性封面，起個好聽的名字，比如“花開的聲音”“習作島”“我的習作小屋”“金色童年”“放飛抱負”等，布滿了童趣和詩意。提升了學生的成就感，培育了學生的人格情操，激勵學生朝更高目標邁進。 3、誦讀積累 誦讀經(jīng)典已成為一種習慣。每一位學生都能背幾十首（句）甚至幾百首（句）經(jīng)典詩詞、名人名言、警句格言等，并能在自己的日記、習作和日常溝通中基本做到敏捷運用。 4、評價檔案 由學生動手，將自己所獲得的獎狀或能體現(xiàn)語文學習進步的相關(guān)資料，如：每次競賽活動、測查結(jié)果、

15、發(fā)表或獲獎的文章、優(yōu)秀作品、書面考試試卷、演講稿等裝入檔案袋。記錄成長腳印，時刻鞭策自己努力學習，這對學生和家長來說別提有多興奮和驕傲。 四、成果面前找差距，堅決信念譜新篇 經(jīng)過幾年的不懈努力，我們的試驗進展順當，各方面工作均取得優(yōu)異成果。2021年運城市義務(wù)訓(xùn)練階段訓(xùn)練教學管理現(xiàn)場會在我縣召開，與會領(lǐng)導(dǎo)及全市13個縣、市的訓(xùn)練局領(lǐng)導(dǎo)、校長、部分老師代表深化到我縣的8所農(nóng)村學校進行觀摩，對我縣學校生的語文綜合素養(yǎng)賜予了高度的評價。會議結(jié)束之后，全市13個縣、市及河南、陜西有關(guān)訓(xùn)練同仁，先后來我縣進行觀摩指導(dǎo)。2021年5月全市多元智能暨書法進校內(nèi)現(xiàn)場會在我縣召開，與會領(lǐng)導(dǎo)又一次高度評價了我們的

16、語文教學成果。2021年4月，在省課題組、教科院組織的課題研討會上，我們教研室做了閱歷溝通。今年4月，我們教研室被評為全省課題試驗先進集體。 我們的課題試驗雖然取得了階段性成果，但冷靜思索，我們覺得還存在以下困惑： 1學校生語文進展性評價體系與學校學生語文力量進展如何更有效地連接，以促進學生綜合素養(yǎng)可持續(xù)地進展。 2實施課題試驗，老師負擔過重，老師專業(yè)素養(yǎng)與師資水平成為制約課題進一步實施和進展的瓶頸。充分發(fā)揮教研室職能，不斷提升全縣專任老師業(yè)務(wù)力量，是我們今后要加大力氣做實做好的工作。 3家長與老師在評價的內(nèi)容與方式上時常消失異議，需進一步完善。家長參加到評價體系中來的頻率和效果有待提高，新的評價觀被家長完全接受還需