信息技術(shù)學(xué)業(yè)評價

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上關(guān)鍵詞 信息技術(shù)、學(xué)業(yè)評價摘 要 在新一輪的課程改革大潮中，普通高中信息技術(shù)課程無論從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法、評價方法上都發(fā)生了較大的變化。學(xué)業(yè)評價是普通高中信息技術(shù)教學(xué)的有機(jī)組成部分，對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用，通過評價合理、有效地實施，不斷提高信息技術(shù)教師的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)應(yīng)用信息技術(shù)的技能，提高應(yīng)用信息技術(shù)的水平，保證信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。本文將探討關(guān)于普通高中信息技術(shù)學(xué)科學(xué)業(yè)評價的幾點(diǎn)看法。信息技術(shù)課程是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中最年輕的課程，也從本次課程改革中吸取了營養(yǎng)，正在實現(xiàn)著從計算機(jī)教育走向信息技術(shù)教育、從技能訓(xùn)練走向信

2、息素養(yǎng)教育的變革。這次信息技術(shù)課程改革指明了信息技術(shù)教育的方向：信息技術(shù)課程不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生操作的技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生掌握“過程與方法”，讓學(xué)生掌握信息時代的信息素養(yǎng)通過信息的獲取、加工、管理與傳遞，表達(dá)思想，實現(xiàn)交流，開展合作，解決實際問題。在課程標(biāo)準(zhǔn)，還建議教師綜合運(yùn)用各種過程性評價方式，更多地關(guān)注學(xué)生求知的過程、探究的過程和努力的過程，適當(dāng)滲透表現(xiàn)性評價的理念，以學(xué)生在信息技術(shù)操作或運(yùn)用信息技術(shù)解決實際問題過程中的表現(xiàn)和成果作為評價依據(jù)，全面評估學(xué)生在信息技術(shù)操作能力、運(yùn)用信息技術(shù)解決實際問題的能力以及相關(guān)情感態(tài)度與價值觀的形成。與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)學(xué)科在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程和培養(yǎng)目標(biāo)

3、等方面都具有鮮明的特點(diǎn)：信息技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)了原理、方法的理解與技能的形成與熟練，學(xué)習(xí)過程注重認(rèn)知活動與技術(shù)活動的內(nèi)在統(tǒng)一，培養(yǎng)目標(biāo)則倡導(dǎo)原理知識、操作技能、技術(shù)文化、人文修養(yǎng)等多方面的統(tǒng)籌發(fā)展，因此，從教學(xué)評價方式的角度看，僅用教學(xué)結(jié)束后的紙筆測驗顯然難以適應(yīng)新課程教與學(xué)的需要。以往的教學(xué)過程往往是先教后學(xué)，卻忽略了最重要的一個環(huán)節(jié)：評價體系。信息技術(shù)教學(xué)評價一方面要樹立“全程式的評價觀”，另一方面還需要采用“面向教學(xué)的評價方式”。全程式評價觀是指在教育教學(xué)前教師的教學(xué)設(shè)計階段中，就需要對即將開展的教學(xué)過程和教學(xué)之后的計劃實施的評價需要提前進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和準(zhǔn)備工作，使評價量規(guī)成為教師在備課過

4、程中的一個重要組成部分。新課程下的信息技術(shù)教師需要改變以往的“教學(xué)”模式，取而代之地應(yīng)該是“教學(xué)評價”，在整個教學(xué)過程中不斷地搜集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，并分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，動態(tài)調(diào)整教學(xué)過程或提供學(xué)習(xí)建議，發(fā)揮對教與學(xué)的“全過程”促進(jìn)作用。面向教學(xué)的評價方式，是指在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)緊緊圍繞學(xué)科特點(diǎn)，探索合適的評價方法，不能盲目地照搬其他學(xué)科的評價量規(guī)。   課程評價在課程體系中起著激勵導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，研究課程評價體系是促進(jìn)課程改革和發(fā)展的需要。因此，要建立體現(xiàn)素質(zhì)教育思想、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、激勵教師上進(jìn)和推動信息技術(shù)課程不斷完善的信息技術(shù)課評價體系，體現(xiàn)評價內(nèi)容

5、、評價主體和評價方法的多元化。   高中信息技術(shù)課程評價體系既要關(guān)注評價結(jié)果，更要關(guān)注整個信息技術(shù)課程教與學(xué)的過程，注重對學(xué)生信息意識和情感、信息倫理道德修養(yǎng)、信息科學(xué)技術(shù)常識和信息能力的全面評價。高中信息技術(shù)課評價體系應(yīng)有助于學(xué)生信息素質(zhì)的全面發(fā)展，要改變只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的單一總結(jié)性的考試評價方式，著眼于充分、全面地了解學(xué)生；幫助學(xué)生提高信息意識，認(rèn)識自我，建立自信；關(guān)注個別差異，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮評價的教育功能。一、高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)評價的原則（一）發(fā)揮教師在評價中的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造條件實現(xiàn)評價主體的多元化教師應(yīng)注意發(fā)揮在信息技術(shù)評價中的

6、主導(dǎo)作用，同時充分利用學(xué)生的評價能力，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過自我反思和自我評價了解自己的優(yōu)勢和不足，以評價促進(jìn)學(xué)習(xí)；組織學(xué)生開展互評，在互評中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，共同提高；組織學(xué)生參與評價標(biāo)準(zhǔn)的制定，并針對測驗題目、學(xué)生的作答情況等方面展開班級討論，共同探討與評價有關(guān)的教學(xué)和學(xué)習(xí)問題，提高學(xué)生利用評價分析并改進(jìn)自己學(xué)習(xí)行為的能力。建議教師根據(jù)評價目的和當(dāng)?shù)噩F(xiàn)狀創(chuàng)造條件組織家長、學(xué)校、外部考試機(jī)構(gòu)、教育團(tuán)體等有關(guān)機(jī)構(gòu)和人員參與教學(xué)評價。為了減少各評價主體的主觀因素對評價結(jié)果的干擾，教師可以在評價之前設(shè)計統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，并與各評價主體充分交流，提高評價主體之間的一致性，保證評價的客觀與公正。評價

7、結(jié)束后，教師應(yīng)及時收集評價信息，統(tǒng)計、歸納評價結(jié)果，將評價結(jié)果用明確、簡潔的方式盡快向?qū)W生和參與評價的有關(guān)人員進(jìn)行解釋（關(guān)于評價結(jié)果的報告和解釋方法詳見后面的章節(jié)）。（二）評價要關(guān)注學(xué)生的個別差異，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造實踐中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的能力水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格和發(fā)展需求等方面的差異很大，學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)創(chuàng)造的欲望也更為強(qiáng)烈，信息技術(shù)課程的評價要正視這種個別差異，要充分尊重學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。信息技術(shù)課程的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式的確定和選用，要在保證達(dá)到最低教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生通過不同的方式展示自己。一方面，不同起點(diǎn)學(xué)生在已有基礎(chǔ)上取得的進(jìn)步都應(yīng)該得到認(rèn)可，使每一個學(xué)生都能獲得成功的體驗；

8、另一方面，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)過程中表現(xiàn)出的個性和創(chuàng)造性，對同一信息作品的不同設(shè)計思路和不同設(shè)計風(fēng)格、對同一問題的不同技術(shù)解決方案等，都應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可與鼓勵。二、 學(xué)生學(xué)業(yè)評價的內(nèi)容和方法根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生年齡的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定由情感態(tài)度、基礎(chǔ)知識、綜合能力以及競賽成果四部分組成。1、 情感態(tài)度根據(jù)平時學(xué)生課堂表現(xiàn)情況確定，可以從課堂紀(jì)律、學(xué)生參與度、與人合作表現(xiàn)等情況綜合評定，評定等級可以分為A、B、C、D四個等級（也可實行百分制）。合格率可根據(jù)實際情況控制在90%左右。對于評定為“待合格”的學(xué)生，教師應(yīng)向其指出缺點(diǎn)，幫助其改變；對于學(xué)期結(jié)束前有明顯改進(jìn)的，可重新評

9、定。2、 基礎(chǔ)知識要求學(xué)生識記教材中所涉及的關(guān)于信息、信息技術(shù)、計算機(jī)硬件、應(yīng)用軟件的使用等一般知識。取平時考察和期末考試總成績。3、綜合能力采用作品式評價方式。包括平時的基本技能評價與期末的綜合應(yīng)用評價?；炯寄茉u價考查學(xué)生對所學(xué)知識的一般掌握情況，期末的綜合應(yīng)用評價，考查學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力。評價內(nèi)容可根據(jù)教材中各分冊的相關(guān)內(nèi)容來確定。由教師組織學(xué)生結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，在平時及期末進(jìn)行評價。評價的方式要做到學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價相結(jié)合。表格如下：評價內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)小組自評小組間互評教師評價主題（15分）作品的主題鮮明，所包含的各種素材能恰當(dāng)、充分地表現(xiàn)作品的主題。 &

10、#160; 內(nèi)容（5分）主題內(nèi)容邏輯順序準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出。作品中的文字流暢，語言精練，句子通順。   技術(shù)性（15分）選用的制作工具和制作技巧運(yùn)用恰當(dāng)。能準(zhǔn)確、合理地運(yùn)用多媒體素材，如聲音、動畫、視頻素材等   色彩搭配（10分）背景色、前景色、圖片、文字、標(biāo)題等元素的色彩搭配協(xié)調(diào)。整體風(fēng)格一致，界面美觀。   排版（15分）作品中各種元素排列（大小、位置）合理、科學(xué)、協(xié)調(diào)，能突顯出主題，既有局部的特色，又富有整體感。   創(chuàng)造性（15分）主題表達(dá)形式新穎，構(gòu)思獨(dú)特巧

11、妙。素材獲取與其加工屬原創(chuàng)。   協(xié)作分工（15分）小組分工明確，能相互合作，小組成員能主動幫助別人，共同完成任務(wù)。   作品演示（10分）能用生動的語言向同學(xué)們演示小組的作品，能總結(jié)出本小組的制作經(jīng)驗及小組內(nèi)成員的分工協(xié)作情況。   作品點(diǎn)評（教師填寫） 4、創(chuàng)作與競賽成績對參加信息技術(shù)奧賽，或在上級組織其它活動中獲獎的學(xué)生予以格外獎勵，激發(fā)學(xué)生參與信息技術(shù)學(xué)科競賽，挖掘?qū)@方面感興趣并且有天賦的學(xué)生。參加相關(guān)競賽也是激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科興趣的一個很好的手段。對獲獎學(xué)生予以格外獎勵不僅獎勵獲

12、獎學(xué)生本身也是對其他學(xué)生的一個激勵。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們應(yīng)該積極地圍繞新的評價體系，充分領(lǐng)會新課改的核心思想，運(yùn)用新的評價方式進(jìn)行教育教學(xué)工作?？茖W(xué)設(shè)計與有效實施信息技術(shù)教學(xué)評價將是我們信息技術(shù)教師在新課改后必要思考的問題三、小結(jié)高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)評價是信息技術(shù)教學(xué)的有機(jī)組成部分，對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用，通過評價合理有效地實施，不斷提高信息技術(shù)教師的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)應(yīng)用信息技術(shù)的技能，提高應(yīng)用信息技術(shù)的水平，保證信息技術(shù)課程目標(biāo)的順利達(dá)成。我國中小學(xué)信息技術(shù)課程評價方式的研究還處在起步階段，如何在信息技術(shù)課程中利用表現(xiàn)性評價我們信息技術(shù)教師的不斷實踐探索和廣泛的交流，研討與經(jīng)驗交流，參與評價方案的合作設(shè)計，不斷地提高評價的水平，逐步探索出能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的信息技術(shù)教