快樂的語文 (2)

1、快樂的語文一直以來，都喜歡寫點(diǎn)什么。教學(xué)中的點(diǎn)滴故事、瞬間感動(dòng)，成長(zhǎng)路上進(jìn)步的喜悅與失敗的痛苦，生活中的渴望和幸福，都可以伴隨文字，化作人生的記憶，鐫刻在燦爛的生命里。    這樣的文字，或許就是一幅水墨，清清淡淡，不華麗，不炫目，但意蘊(yùn)會(huì)慢慢地滲進(jìn)你心里，留在那兒，輕輕柔柔地占據(jù)著，讓你擁有著；    這樣的文字，或許就是一曲小調(diào)，悠悠婉婉，不恢弘，不昂揚(yáng)，但清新、自然，真切地發(fā)自心底，溢了出來，快快樂樂地吟唱著，是你的世界，你的歌。    羨慕、敬佩很多專家，洋洋灑灑的著作，深邃的思想、靈動(dòng)的智慧，讓

2、我們受益。我是老師，一名普通的小學(xué)語文老師。我沒有那樣的大氣、睿智，但我在意每天的讀書學(xué)習(xí)，在意每節(jié)課的認(rèn)真教學(xué)，在意經(jīng)常地追問與思考。所以，我用我淺白的文字，零零碎碎地記錄下了我的故事、我的感悟。    喜歡這樣的“寫”，正如此刻，靜靜地敲打下這些文字，小調(diào)悠然，水墨躍然，真是快樂的語文、愜意的享受呀！暖    陽光特別暖，讓你不由得深吸一口氣，從心底里涌出：春天來了！    開學(xué)了，新的學(xué)期。    走進(jìn)教室，滿滿的56個(gè)孩子，一眼看過去：調(diào)皮的任天昕似乎沒怎么長(zhǎng)個(gè)兒，機(jī)

3、靈的小丫頭湯子睿居然戴上了眼鏡，憨厚的張家瑞臉更圓了，挺有個(gè)性的季正堯正低頭搗鼓著什么一個(gè)寒假，沒有給他們講課，沒有批改他們的作業(yè)，也沒有聽他們嘰嘰喳喳的小報(bào)告，是少操了很多心，但也真的寂寞了不少。天生就是當(dāng)老師的命，喜歡被孩子們簇?fù)?、仰視，渴望孩子們能成為我最?yōu)秀的作品，驕傲、幸福，會(huì)讓我從夢(mèng)中笑醒。    已經(jīng)給自己定下了規(guī)矩，新學(xué)期，一定要有新氣象。心中裝著兒童，真的盡最大努力走近每一個(gè)孩子，了解他們，關(guān)心他們，鼓勵(lì)他們。堅(jiān)決不浮躁，不暴躁，判斷他們的能力，相信他們的潛力，給他們最適切的教育，給他們快樂的語文學(xué)習(xí)生活和難忘的童年記憶。我必須做到，我能做到。&

4、#160;   我笑了，這是發(fā)自內(nèi)心的笑，孩子們也都沖我樂呵著。    上課了，我很關(guān)注張瀛。開學(xué)前，她母親特地來找過我，他們夫妻婚姻出了些問題，孩子現(xiàn)在跟著母親住，情緒非常低落，曾一度發(fā)展到居然不想來上學(xué)了。難怪，總覺得這個(gè)小姑娘在三年級(jí)變化了很多，內(nèi)向了，不太愛說話了，對(duì)表揚(yáng)、批評(píng)無所謂了。聽著張瀛媽媽的訴說，陪著她抹眼淚，不僅是女人同情女人，作為母親，更覺得心痛。原來，小姑娘這樣敏感：去電影院看電影，會(huì)環(huán)顧四周數(shù)一數(shù)，告訴媽媽有多少對(duì)是全家來觀看的，有多少對(duì)和他們一樣只有媽媽陪著的；媽媽解釋了爸爸不回來的原因，一定要打個(gè)電話向爸爸求證，如

5、果答案是否定的，會(huì)反問媽媽“人到底應(yīng)不應(yīng)該撒謊”；向媽媽傾訴對(duì)“喜歡”與“愛”的理解，“喜歡”是看見變天了，擔(dān)心小張瀛會(huì)不會(huì)被雨淋著，“愛”是看見變天了，會(huì)立刻去為小張瀛送傘，媽媽愛小張瀛，爸爸只是有些喜歡我告訴張瀛媽媽，放心吧，下學(xué)期，我會(huì)更關(guān)心她，會(huì)讓她覺得自己很重要，在學(xué)校很快樂。這堂課，我請(qǐng)張瀛發(fā)言了三次，每次都大聲地夸獎(jiǎng)她：“新學(xué)期，張瀛表現(xiàn)太棒了，發(fā)言這么積極，真讓我們喜歡！”下課前的小結(jié)中，我表揚(yáng)了很多同學(xué)：“劉老師要送給大家的新年禮物是三本書，劉老師可是編委喲！該送給誰呢？”望著孩子們興奮的表情，坐得筆直的身子，我說：“三本，只能先給這節(jié)課表現(xiàn)最突出的同學(xué)。誰呢？”全班孩子齊聲

6、回答：“張瀛！”在大家熱烈的掌聲中，我走到張瀛跟前，把書放在她的桌上，摸摸她的頭，輕聲地對(duì)她耳語：“真好！”她臉紅了，笑了！今天，小姑娘是快樂的。    課后，我找來了朱旭之。學(xué)期結(jié)束前和她爸爸的交流，讓我反省了很多，教育要能夠等待、停留，要從容地、真誠(chéng)地聽一聽兒童的心聲，問一問兒童的訴求。我告訴她我的想法，希望三（5）的每個(gè)孩子都能像她一樣愛讀經(jīng)典，會(huì)背經(jīng)典，能夠有聲有色地朗讀。我問她，有沒有發(fā)現(xiàn)我們班讀書有什么問題，你能幫我想想辦法嗎？朱旭之很認(rèn)真地幫我分析，哪個(gè)小朋友讀書太快，哪個(gè)小朋友聲音太低，如何配上動(dòng)作會(huì)讀得很生動(dòng)。我咨詢她可否在班上成立一個(gè)讀書俱樂部

7、什么的，就請(qǐng)她負(fù)責(zé)，我做她的好朋友和堅(jiān)強(qiáng)后盾，有問題共同商量?！澳憧?，行嗎？”我很認(rèn)真地問她。“可以啊，沒有問題。我們可以隔一天給同學(xué)們推薦一篇好文章讀一讀?！彼芨吲d地說，“讀一千字的文章可以吧？”我笑了：“可能長(zhǎng)了點(diǎn)兒，你的水平很高，但要照顧到大家的水平。我覺得開始短一些，精彩一些，吸引更多的同學(xué)加入到你的團(tuán)隊(duì)，大家一起做。要不，你先選一篇，我?guī)湍銋⒅\參謀？”“行！”朱旭之爽快地答應(yīng)了?？吹接忠粋€(gè)孩子滿足的笑臉，想想這個(gè)孩子就要為自己最喜歡、最得意的事情而快樂地忙碌，以此贏得同伴的夸贊與追隨，或許從此就能美化她對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)童年的識(shí)記，多好啊！    走在暖暖的校

8、園里，丁紫蝶跑過來，撲在我的懷里，和往常一樣，攔腰抱住我，“劉媽媽！”不需要語言，我抱抱她，拍了拍。她隨即便又飛了出去，和小伙伴們?cè)陉柟庀峦嫠Ｆ饋怼：軣釔圻@樣的滋味，被需要，被信賴。    真不像二月的天氣，怎么這么溫暖，讓我覺得渾身都是勁兒，有太多事兒想做，能做?！澳赫?，春服既成。冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸?！蓖蝗幌氲秸撜Z中孔子和他的弟子們談志向時(shí)讓孔子喟然嘆曰的這句話?！澳捍喝?，已經(jīng)穿上春裝的時(shí)節(jié)，約上五六個(gè)成年人，六七個(gè)童子，一起到沂水邊洗洗澡，到舞雩臺(tái)吹吹風(fēng)，一路唱著歌走回來?！倍嗦畹拇禾?，多誘人的情境。這是人生的境界，也是教育

9、的境界。在天地之美中，自然、自由、快樂地感受生命、體驗(yàn)成長(zhǎng)。我無法像孔子那樣，把孩子們帶進(jìn)山水中“從游”，但我可以做到，使我和孩子們的心靈也像天地、明月般的真實(shí)、高潔、永恒，任何塵埃都不能夠?qū)⑵湮廴?、遮蔽，在現(xiàn)今的教學(xué)場(chǎng)景中，創(chuàng)造大自然的“從游之樂”，和孩子們共同擁有欣賞美、追求美的生命情懷，享受一段暖暖的人生旅程。    春天，真的來了。    后 記    2月24日晚19：20分，我收到了張瀛媽媽的短信：“劉老師，謝謝你。張瀛這兩天開心得像過年，學(xué)習(xí)興趣大漲，天天回來嘰嘰喳喳得像小鳥，和她爸話也多了

10、，電話里不停地說在學(xué)校受表揚(yáng)的事。她爸也不好意思掛電話。昨晚還在電話里背書給她爸聽。真的謝謝你的用心良苦。謝謝！”    2月25日，批改張瀛的語文家庭作業(yè)，她寫了一篇日記，題目是開門紅：“從開學(xué)的第一節(jié)語文課開始，我就受到了劉老師的表揚(yáng)。劉老師夸我的時(shí)候，我美滋滋的，都差點(diǎn)兒笑出聲來。劉老師的每一節(jié)課我都積極發(fā)言。雖然有時(shí)講得不對(duì)，但是，我還鼓著勇氣發(fā)言。沒想到，劉老師送了我一本我愛寫作文這本書。我興高采烈地跑回家告訴媽媽，媽媽聽完后說：真是開門紅啊！我得意地說：那是當(dāng)然！新年新氣象嘛！我這次被老師表揚(yáng)了，下次也要被老師表揚(yáng)。因?yàn)椋挥凶孕挪艜?huì)有奇跡出現(xiàn)。我要再

11、接再厲，永遠(yuǎn)堅(jiān)持下去，這樣，我的知識(shí)和自信會(huì)往下延伸?！?#160;   2月23日上午第三節(jié)課間，朱旭之來到了辦公室，一邊比劃著，一邊對(duì)我說：“劉老師，我想好了三個(gè)名字。一是小荷俱樂部，有詩說小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。二是螢火蟲俱樂部，我們每一個(gè)同學(xué)就像是螢火蟲，大家你發(fā)一點(diǎn)兒光，我發(fā)一點(diǎn)兒光，聚在一起，就越來越亮。三就比較直白了，小狀元俱樂部。您認(rèn)為呢？”    還有什么比這更讓我快樂、溫暖的呢？    兒童真的是有潛能的，兒童真的是需要激發(fā)的，關(guān)鍵是教師，你有這樣的準(zhǔn)備嗎？你用心做了嗎？你能堅(jiān)持嗎？小手

12、舉起來     語文課上，學(xué)習(xí)雪兒，講述一個(gè)跌傷了腿在家休養(yǎng)的小女孩和撿到的一只受傷的信鴿相伴、別離的事兒?！皬拇耍姨焯旌脱﹥阂黄鸬疥柵_(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，這句話給你怎樣的感受呢？”這是課后的一個(gè)思考題，我問學(xué)生。    稀稀拉拉地舉手，絕大多數(shù)的孩子沉默著。不贊同一個(gè)問題出來，小手如林，太容易給出答案，這份“活躍”會(huì)遮蔽思想的深刻；也不贊同只有寥寥幾個(gè)舉手回答，課堂是所有孩子的，他們應(yīng)該自由、快樂地探索，而不是由優(yōu)等生獨(dú)霸著話語權(quán)。最美的圖景，是面對(duì)老師的問題，你可以感受到每一個(gè)孩子都在用心地思考，好

13、像知道答案也似乎說不清楚。幾只小手最先自信地舉起，接著又是幾只，再幾只。老師耐心地、微笑地等待，巧妙地點(diǎn)撥了一下思考的方向，推著孩子向上跳一跳。于是，一些孩子突然想明白了，臉上露出頓悟后的驚喜，激動(dòng)地高高舉手，嘴里嚷著“我知道了，我知道了”，帶動(dòng)得更多的孩子也興奮起來    但是此刻，我的很多學(xué)生卻沉默著。    曾經(jīng)聽一位同事無奈、自嘲地講過她們班上課的情形：“沒有人舉手，個(gè)個(gè)都像傻子似的。你就是問他，也說不出個(gè)所以然來。時(shí)間長(zhǎng)了，都習(xí)慣了，也不指望他們回答問題，自說自話吧，一節(jié)課上下來，累死了?！蔽耶?dāng)時(shí)是非常詫異的，那才是四年級(jí)呀

14、！按照我們平時(shí)的觀察，學(xué)生年級(jí)越高，越在意別人的評(píng)價(jià)，害怕出錯(cuò)丟了面子的心理，會(huì)使他們很謹(jǐn)慎地對(duì)待在眾人面前表達(dá)觀點(diǎn)，上課發(fā)言遠(yuǎn)不如低年級(jí)踴躍。當(dāng)然，也不絕對(duì)。    如果是公開課，老師事前做了一些工作，用獎(jiǎng)品或者是少做、不做作業(yè)來“誘惑”學(xué)生，鼓動(dòng)學(xué)生積極發(fā)言，使課堂氣氛活躍，自己的教學(xué)也就出彩。甚至，教師會(huì)告訴學(xué)生，他們的數(shù)學(xué)老師就坐在教室后面，專門記錄發(fā)言的同學(xué)，發(fā)言次數(shù)不等，獎(jiǎng)品的檔次也就不同。如此這般，公開課上確實(shí)是小手如林。一下課，也就有學(xué)生圍著老師匯報(bào)自己的發(fā)言情況，請(qǐng)老師兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)。    如果是優(yōu)秀的教師，很注重調(diào)動(dòng)學(xué)

15、生的興趣，會(huì)精心設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生需要又值得探討的問題，誘導(dǎo)著學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)。教師在課堂上特別注意觀察：哪些孩子是因?yàn)樽呱駜簺]有聽清楚問題而不能舉手回答；哪些孩子是因?yàn)榫o張而不敢舉手、欲言又止；哪些孩子因?yàn)閯偞疱e(cuò)了很難為情而害怕再舉手；哪些孩子總是不停地回答但常常脫口而出缺乏思考；哪些孩子根本就是想不明白、沒學(xué)懂而真的無法舉手如此種種，教師在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上迅速做出判斷，選擇策略，一一點(diǎn)撥：走到不夠?qū)Ｗ⒌暮⒆用媲?，摸摸頭、輕拍小手或是用眼神善意地提醒；用鼓勵(lì)的語言，從簡(jiǎn)單的問題開始，培養(yǎng)膽小孩子的自信；讓全班孩子明白答錯(cuò)了很正常，一點(diǎn)兒不可笑，建立班級(jí)規(guī)則，要給回答錯(cuò)誤的同學(xué)以微笑，并集體商

16、討正確的答案，共同進(jìn)步；表揚(yáng)發(fā)言踴躍的孩子，但希望他想好了再說，對(duì)他有思考、有見地的發(fā)言大力肯定；對(duì)課堂反映確實(shí)比較遲鈍，接受能力有所欠缺的孩子，多一點(diǎn)兒關(guān)心、耐心，講過的重點(diǎn)內(nèi)容再請(qǐng)他說一說，不苛刻于回答得完整、精確    問題本身的價(jià)值，教師的教學(xué)藝術(shù)及對(duì)學(xué)生的態(tài)度，能夠讓孩子始終對(duì)課堂充滿激情，快樂地舉起手來，并在不斷地發(fā)言中形成表達(dá)的習(xí)慣，提高表達(dá)的能力。    我看輕“被舉手”，我一直朝著優(yōu)秀教師的方向去做?！盀槭裁船F(xiàn)在發(fā)言的同學(xué)這么少呢？”我提醒自己，冷靜下來，聽聽孩子們是怎么說的。    孩

17、子們都低下了頭。他們顯然知道，不積極發(fā)言不是一件好事情。但是，要他們清晰地說出“為什么”，似乎又為難了他們。三年級(jí)的孩子，教師可以用一些“選擇題”幫助他們認(rèn)識(shí)自己。    “我可能知道一些原因，不知道猜得對(duì)不對(duì)。請(qǐng)你做出選擇，把你的答案交給我。我只是想了解你們真實(shí)的想法，幫助你們做上課踴躍發(fā)言的好孩子?！蔽覉?bào)了幾種答案：沒聽清楚老師的問題（我刻意回避了“不專心”這樣的字眼，怕學(xué)生防范，不說真話）；害怕答錯(cuò)；實(shí)在不知道怎么回答；問題沒什么意思，不想回答；其他原因。    結(jié)果是這樣的：62%的學(xué)生害怕答錯(cuò)；15%的學(xué)生認(rèn)為是沒聽清楚，各

18、有10%左右的學(xué)生不知道怎么答，或是認(rèn)為題目沒什么意思。    看來，三年級(jí)是個(gè)分水嶺，教師要特別注意孩子心理的變化，贊揚(yáng)、鼓勵(lì)要更多一些，尤其是對(duì)女孩子和一些靦腆的男孩子。    上課不專注的問題依然存在，有些孩子甚至愈發(fā)嚴(yán)重，它直接導(dǎo)致了課堂的效率。培養(yǎng)專注的習(xí)慣刻不容緩。    有些問題看似給學(xué)生很大的思考空間，如雪兒中讓學(xué)生談?wù)剬?duì)句子的感受，但對(duì)有些孩子來說，因?yàn)闆]有掌握到品味語言的方法，反而不知道從何處思考，即使有所想法，但也就文字表面談?wù)劺斫?，缺乏?lián)系實(shí)際往寬處、深處想問題。學(xué)習(xí)方法，尤為重要。學(xué)習(xí)能力的差距，正在不斷凸顯。    課堂上，讓每一個(gè)孩子的小手舉起來，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問題。如果對(duì)學(xué)生每一個(gè)