探究如何引導學生創(chuàng)新學習

1、探究如何引導學生創(chuàng)新學習鹽田區(qū)外國語小學 江先?，F今社會發(fā)展日新月異，而新世紀的人才，除了要具備解決問題的能力外，更重要的是要具備不斷更新知識、創(chuàng)新學習和主動發(fā)展的能力。為此，我在課堂教學中重視了加強對學生創(chuàng)新學習的引導。主要是通過探究式教學來引導學生進行創(chuàng)新學習，即是以提高學生自主學習能力，培養(yǎng)學生深索精神、創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，在教師的引導下，學生主動嘗試、主動探索。主動了解和發(fā)現知識的產生與發(fā)展，實現以學生的主動發(fā)展為中心的課堂教學模式。而在教學實踐中，我從以下幾方面進行了探究。一、創(chuàng)設與學生聯系緊密的情景，為學生創(chuàng)新學習營造良好氛圍。嘗試探究式教學注重通過激發(fā)學生學習興趣，使學生樂

2、于嘗試和探究討論。入情入境的教學，能吸引學生學習的注意力，激發(fā)學生的學習情趣；能充分調動學生自主學習的積極性、主動性，為學生創(chuàng)造樂于嘗試、樂于探究討論的學習氛圍，激發(fā)學生探究知識的欲望。教學“三位數除法”時我用“圖書館書柜的書”來創(chuàng)設“問題情境”，以激發(fā)學生的求知欲，探究個中奧秘；教學“平移和旋轉”時，我注意利用電腦媒體對圖形的移動進行不同形式的展示，創(chuàng)設“動態(tài)情境”，以增加學生探究的樂趣，培養(yǎng)學生的空間思維和創(chuàng)新思維；教學“軸對稱圖形”時，我利用電腦媒體展示出學生所熟悉的建筑、圖案、圖標等具有軸對稱特征的圖形，創(chuàng)設“應用情境”，以啟發(fā)學生對軸對稱的特點的認識；教學長方形和正方形面積時，組織學

3、生進行用正方形擺一擺的實驗，創(chuàng)設“實驗情境”，以引導學生主動發(fā)現長方形面積與長和寬之間的關系，從而推導出長方形面積的計算方法。實例證明，富有啟發(fā)的故事、聯系緊密的生活實例、動手操作等，能為學生創(chuàng)設理想的學習情境，激發(fā)學生解決問題的欲望，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，促使學生積極參與、樂于嘗試和探究討論，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習能力具有重要作用。二、通過“嘗試探究式教學”，引導學生創(chuàng)新學習。心理學研究表明，兒童天生具有好奇心，對未知世界充滿好奇，什么都想親自試一試，并希望自己是一個成功者。嘗試探究式教學最基本的特點是“先做后講”。因此，在教學中，我注意做到，在知識的構建、知識的運用與發(fā)展等數學問題的教學中，

4、在老師的引導下，由學生先行嘗試學習解決，再由師生共同歸納講解。這一“先行嘗試”，對學生的自主學習意識及其能力的形成和培養(yǎng)具有重要的促進作用?！皣L試”是學生創(chuàng)新學習的心理基礎。因此，我做到，一是“先行嘗試”，即一開始就把學生推到學習的主體的位置上，把學習的主動權切實還給學生，讓學生在嘗試中切實體驗到自己是學習的主人，滿足親自“試一試”并獲得成功的心理需求；二是在“先行嘗試”過程中，讓學生依賴心理逐漸被我能嘗試成功心理所克服，取而代之的是自主與自信。引導嘗試是嘗試探究教學中的重要環(huán)節(jié)，因此，在教學中我注意做到：根據學生的心理需求，充分發(fā)揮教師的主導作用，重視做好學生進行“嘗試”的引導。同時鼓勵學生

5、敢試，對于嘗試成功的，及時給予肯定和表揚，師生共同分享成功的喜悅，使之對嘗試充滿信心而敢去試一試；對嘗試有困難或失敗的，我則及時給予啟發(fā)引導，鼓勵再試。另外我注意做好鋪路搭橋。抓住知識的新舊聯系，組織好嘗試前的舊知識復習，為學生搭起嘗試的橋梁，做好嘗試的準備，打好嘗試成功的基礎。同時我注意科學設計嘗試題，嘗試題做到讓學生“試”有方向、“試”有目標、“試”有所獲。不同的教學內容，不同學生實際，嘗試題的設計形式也有所不同。三、組織學生開展討論，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維?！伴_展課堂討論”是學生參與教學過程的一種重要方法，更是學生進行創(chuàng)新學習的重要形式。因此嘗試探究教學應該注重在教學過程中，引導學生開展討論

6、式學習。教學實踐證明，開展課堂討論，一方面可以發(fā)揮學生群體的學習作用，讓學生獲得更多的自主學習的機會與空間，同時讓學生在討論中互相啟發(fā)、互相幫助、互相評價，從而學會合作，學會交流；另一方面，討論可以使學生敢于質疑問難，敢于標新立異，敢于大膽求新，從而發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。在組織學生開展“討論”時，我做到善于引導，精心組織。在內容上做到有的放矢，充分發(fā)揮民主性；根據教學需要，結合學生實際設計討論問題，以保證討論圍繞重點，抓住關鍵，言之有物；并注意引導學生在質疑問難中主動提出討論問題，從而培養(yǎng)學生敢于發(fā)現問題、敢于提出問題的信心和能力。同時，在組織形式上，我講求實效，切實給學生創(chuàng)設一定的討論時間和空間，讓學生切實進入角色；并科學把握好討論時機和調控好討論過程，切忌隨意性與形式化，靈活進行小組討論與全班討論的操作，讓不同層次的學生都有參與的機會，從而提高討論的效率和效果；同時密切重視討論結果的反饋，鼓勵學生敢于創(chuàng)新、敢于發(fā)表不同見解，從而訓練學生的思維能力和口頭表達能力，培養(yǎng)學生解決問題的能力。通過實踐證明，我還認識到，創(chuàng)新和發(fā)展，不斷更新自我