且教且思且行

1、且教 且思 且行木偶的步態(tài)舞教學(xué)反思 李曉瑋這次工作室音樂(lè)教研活動(dòng)在我們學(xué)校舉行，也是我個(gè)人自告奮勇在工作室的第一次內(nèi)部上課交流。因?yàn)橛X(jué)得自己在課堂上琢磨太少，教學(xué)研究太少，借此可以多向?qū)?、?yōu)秀同行學(xué)習(xí)。在這個(gè)準(zhǔn)備的過(guò)程中我主要做了以下幾點(diǎn)準(zhǔn)備:一是對(duì)教材的深度解讀，使自己對(duì)整首樂(lè)曲有一個(gè)非常透徹的認(rèn)識(shí)；二是基于我們學(xué)校平時(shí)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)際學(xué)情,以音樂(lè)常態(tài)課來(lái)上這堂課。同時(shí)結(jié)合近期自己所看的書，反思自己的課堂教學(xué)，有諸多不足。本課成功之處：1、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)童趣本課我是以小木偶為故事情節(jié)，穿插（糕餅）的課堂評(píng)價(jià)線索。課堂開始熱身活動(dòng)時(shí)我以小木偶夸張的動(dòng)作入手，激發(fā)學(xué)生興趣，引入本課學(xué)習(xí)。A段

2、以“木偶之歌”及“尋找木偶驚喜彩蛋”為兩個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生不斷探索音樂(lè)、熟悉音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，在B段中充分運(yùn)用兒童想象力豐富的特點(diǎn)，結(jié)合問(wèn)題“小木偶發(fā)生了什么事”，導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，以及用生動(dòng)形象的木偶圖譜來(lái)輔助理解、感知、體驗(yàn)音樂(lè)各要素。整堂課都是以兒童視角設(shè)計(jì)，富有童趣味。二、授之以漁，引領(lǐng)樂(lè)學(xué)真正成功的教學(xué)不是授之以魚，而是授之以漁，唯有提升學(xué)習(xí)力才能讓學(xué)生擁有面向美好未來(lái)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的會(huì)學(xué)是要經(jīng)過(guò)兩次信息加工的，只有實(shí)現(xiàn)了信息的兩次加工，學(xué)生才有“學(xué)會(huì)”的可能。本課A段教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)會(huì)學(xué)的過(guò)程。A段主題木偶之歌的主題四個(gè)樂(lè)句節(jié)奏感知體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了感官模仿發(fā)現(xiàn)不同變

3、化拍發(fā)現(xiàn)節(jié)奏譜規(guī)律學(xué)習(xí)本課典型節(jié)奏型學(xué)生當(dāng)小先生帶領(lǐng)拍學(xué)生自己拍出節(jié)奏，整個(gè)過(guò)程都是信息二次加工的細(xì)化步驟，遵循小步驟的原則，呈現(xiàn)“教學(xué)會(huì)會(huì)學(xué)樂(lè)學(xué)”的過(guò)程。三、親身體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)高感本課遵循感性先于理性，體驗(yàn)先于認(rèn)知的理念，一切音樂(lè)活動(dòng)以體驗(yàn)為途徑，感知音樂(lè)要素。音樂(lè)欣賞離不開聆聽(tīng)，本課抓住了整體聆聽(tīng)、局部聆聽(tīng)、重復(fù)聆聽(tīng)、對(duì)比聆聽(tīng)，在多次的聆聽(tīng)中，融入音樂(lè)要素，體驗(yàn)感悟，學(xué)生在A段記憶哼鳴音樂(lè)主題中，通過(guò)讓學(xué)生多次哼唱“木偶之歌”中聆聽(tīng)主題在音樂(lè)中尋找主題尋找驚喜彩蛋去聆聽(tīng)表現(xiàn)木偶活潑的步態(tài)舞聆聽(tīng)，采用了遞進(jìn)要求的多次聆聽(tīng)。而第二段音樂(lè)則采用了對(duì)比聆聽(tīng)的方式，多次聆聽(tīng)中體驗(yàn)感知與第一段音樂(lè)的不同要

4、素。本課B段音樂(lè)欣賞就是通過(guò)身體將抽象的音響符號(hào)變成直觀具體的動(dòng)作，把多種音樂(lè)元素視覺(jué)化，將流動(dòng)的樂(lè)句用肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)動(dòng)作在實(shí)踐、空間上培養(yǎng)學(xué)生敏銳的音樂(lè)感受能力與主動(dòng)聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣。四、情節(jié)穿插，靈動(dòng)思維兒童天生愛(ài)動(dòng)、愛(ài)模仿，我們要給予學(xué)生一種安全游戲的環(huán)境，只要做好游戲規(guī)則說(shuō)明，一切都不是問(wèn)題。在B段我以“小木偶發(fā)生了什么事情？”，感知音樂(lè)，續(xù)編故事，創(chuàng)設(shè)情境。如“小木偶進(jìn)森林迷路了，又偷偷的跑出來(lái)”，“小木偶被人抓走了，他很難過(guò)，一次一次的哀求別人”等富有創(chuàng)意而吻合音樂(lè)情境的想法，從孩子們的口中不斷地迸出。結(jié)合圖譜，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)情節(jié)的環(huán)節(jié)，學(xué)生們因?yàn)閷?duì)音樂(lè)的理解不同，

5、感受不同，則表現(xiàn)也是各異的，呈現(xiàn)開放靈動(dòng)的課堂氛圍。五、身臨其境，激情共鳴竇桂梅說(shuō)“追求激情，是我人生不懈的追求”。貝多芬說(shuō)“音樂(lè)應(yīng)當(dāng)使人類的精神煥發(fā)出火花來(lái)”。我想說(shuō)的是，我們對(duì)音樂(lè)課堂的追求，也應(yīng)該始終抱著一種熱情的態(tài)度，讓學(xué)生的精神爆發(fā)出火花來(lái)。課堂上不管是律動(dòng)感知、主題哼唱還是節(jié)奏聽(tīng)辨的模仿、語(yǔ)言的點(diǎn)撥，我都希望自己以飽滿的精神狀態(tài)投入到每一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生無(wú)形受我的感染，盡情享受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。課堂是一門遺憾的藝術(shù)。做為老教師，并且結(jié)合近期讀的教案的革命以及簡(jiǎn)明升本學(xué)習(xí)策略，對(duì)照自己的課堂，有許多不足之處：1. 我真的信任學(xué)生了嗎？課堂上有兩個(gè)環(huán)節(jié)，我覺(jué)得我是做得很不夠的。一是有關(guān)A段

6、主題切分節(jié)奏的聽(tīng)辨環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生跟我模仿拍出并出示第一條節(jié)奏后，有學(xué)生馬上說(shuō)出是切分節(jié)奏。說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)開始獨(dú)立思考了，而我還帶領(lǐng)孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)了兩條，直至第四條節(jié)奏才放手讓孩子教大家拍。上課前對(duì)教材我可以說(shuō)是做了深度的解讀，可我還是沒(méi)有備足學(xué)生學(xué)情，我們很多學(xué)生學(xué)過(guò)樂(lè)器，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)班級(jí)近三分之一而言不難。在這一環(huán)節(jié)過(guò)程我過(guò)于小心謹(jǐn)慎，引導(dǎo)太多，放手太少。第二個(gè)環(huán)節(jié)就是B段音樂(lè)欣賞，上課之前其實(shí)有多個(gè)設(shè)想，比如聽(tīng)音樂(lè)畫旋律起伏線，我就設(shè)想旋律線可以幫我?guī)ьI(lǐng)孩子們感知音樂(lè)，但是每句旋律線后面的八分音符跳音，完全可以引導(dǎo)學(xué)生用點(diǎn)來(lái)表示，自己畫出來(lái)，最終我包辦了。B段第一部分，可以引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)出小提琴的音

7、色，很可惜，也是沒(méi)有在上課過(guò)程中體現(xiàn)。再則學(xué)生根據(jù)B段音樂(lè)要素用肢體即興表現(xiàn)“小木偶怎么了”？學(xué)生基本還屬于跟著我做，正如馬賽葛老師講的，學(xué)生哪怕是跟著我做，在八分音符跳音處我停在那，也有助于學(xué)生更關(guān)注聆聽(tīng)音樂(lè)。以上環(huán)節(jié)的不足源于對(duì)學(xué)生的信任不夠，源于自己想把課上得更完美一些，而沒(méi)有體現(xiàn)以學(xué)定教，以生為本。2. 本課有體現(xiàn)生生互動(dòng)嗎？人類是社交性動(dòng)物，當(dāng)我們和他人在一起學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)的效率最高，也是最為享受的過(guò)程。生生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)的好處會(huì)使學(xué)生有更強(qiáng)的參與感、自信心。學(xué)生是在與他人合作互動(dòng)交往的過(guò)程中學(xué)會(huì)知識(shí)技能。與同伴的互動(dòng)，可以大大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并且會(huì)加倍享受整個(gè)過(guò)程。最開始的熱身，有一學(xué)生帶領(lǐng)大家做夸張機(jī)械的動(dòng)作，現(xiàn)場(chǎng)的氣氛就很熱烈，整個(gè)課堂洋溢著笑容。本課上完之后我就在思考，生生互動(dòng)太少，幾乎沒(méi)有。之前有設(shè)想過(guò)延續(xù)“照鏡子的游戲”，讓孩子們?cè)贏段主題“木偶之歌”、“木偶驚喜彩蛋”學(xué)完之后，分組兩兩相對(duì)讓孩子們進(jìn)行照鏡子的律動(dòng)模仿，后來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié)也沒(méi)有體現(xiàn)。因此，接下