計算機初級培訓模塊7

1、評價概述評價功能：1.診斷：可以了解學生個別情況和整體情況從而因材施教選擇教學重點和教學方法；2.激勵：試題對每名學生都有不同程度的激勵作用；3.調節(jié)：試題對學生有引領作用，學生測驗之后就會明確自己的努力方向和學習重點；4.教學：評價（考試）本身也是教學。通過考試能讓學生知道學習的知識點和重點知識。評價分類：根據(jù)不同的分類標準，教學評價可以分為以下不同的種類以基準為依據(jù)分為：相對評價和絕對評價，以功能性為依據(jù)分為：診斷性評價、形成性評價和總結性評價，以方法為依據(jù)分為：定性評價和定量評價。相對評價的典型例子就是中考和高考及各種評比。絕對評價的例子是各種資格考試。診斷性評價的例子是摸底考試分班考試

2、。形成性評價是指為了了解現(xiàn)階段教學的最佳效果而不斷地進行的評價考試?？偨Y性評價是指對一個階段的教學進行總結式的評級、考核、評比、鑒定等。中高考和英語等級考試也是典型的總結性評價。定性評價是指通過用質的分析進行的描述性的評價，如鑒定，評優(yōu)、評先等。定量評價是指通過數(shù)量分析而進行的評價，如對工人的一天的工作量或一月的工作量的評價。診斷性評價有診斷功能，形成性評價有教學功能、激勵功能和調節(jié)功能，總結性評價有激勵功能。對學習者的評價制定針對學習者的評價方案是教學設計的重要一環(huán)。評價方案本身就是教學設計中一個重要組成部分。它對于準確了解教學效果，及時獲得教學反饋，以便于進一步改進教學來說至關重要一般的評

3、價過程為：首先確定教學目標規(guī)定的目標和結果：評價的效果更多的取決于對準備評價的內容的描述。而對教學評價而言，評價的是學習者對教學內容的掌握。其次選擇適當?shù)脑u價方法：評價的精確性、客觀性和方便性決定評價方法的不同。最后對測量結果進行分析解釋和價值判斷：根據(jù)獲得的數(shù)據(jù)和信息進行分析和判斷為達到目的提供依據(jù)和支持。一、客觀測驗主要從考試的質量標準、試題的質量標準、試題編寫原則三個角度對客觀測驗進行介紹。1.考試的質量標準      （1）  效度：指考試對教學目標測量的有效性程度    &#

4、160; （2）  信度：指測量的可靠性，它反映考試分數(shù)可準確重復的程度。如果試題反映了需要考查的內容，沒有偏離要考查的內容，就保證了試題的效度；如果試題測試的結果能夠大致重復，沒有很大的偶然性，就說明了試題的信度。 下列情況時，是測試的信度還是效度出現(xiàn)了問題： 1.考試分數(shù)不能準確反映學生水平。 2.考試內容偏離了學習目標。 3.對同一個體使用兩套題目不同而內容相近的考題，考分相差很大。 4.員工在面試測驗時表現(xiàn)優(yōu)異，但在以后實際工作中表現(xiàn)平平。1.信度，2.效度，3.信度，4.信度2.試題的質量標準（1）區(qū)分度：區(qū)分度是反映試題區(qū)

5、分應試者能力水平高低的指標。區(qū)分度可用以下公式計算：D（HL）÷N（D代表區(qū)分度指數(shù)，H代表高分組答對題的人數(shù)，比如考試成績前27%的人；L代表低分組答對題的人數(shù)，比如考試成績后27%的人；N代表一個組的人數(shù)即高分組與低分組人數(shù)之和）。區(qū)分度指數(shù)越高，試題的區(qū)分度就越強。一般認為，區(qū)分度指數(shù)高于0.3，試題便可以被接受。 小活動：如果一道考題的難度為0.533，而區(qū)分度為0.127, 試用日常語言說明該題的難度和區(qū)分度。（2）難度：難度是指應試者解答試題的難易程度，它是衡量測評試題質量的一個重要指標參數(shù). 難度一般用以下公式計算：PR÷N（P代表試題的難度指數(shù)，R代表試題的

6、答對人數(shù)，N代表考生人數(shù)）。試題的難度指數(shù)在0.30.7之間比較合適。3.試卷編寫原則 填空題：主要用于評價認知領域“記憶”層次。配對題：主要用于評價認知領域的“記憶”層次。選擇題：主要用于評價認知領域的“理解”層次。是非題：主要用于評價學生對一些重要概念和原理的“理解和掌握”。 計算題：主要用于評價認知領域中的“應用”層次。問答題：主要用于評價認知領域高層次學習目標。二、表現(xiàn)性評估表現(xiàn)性評價直接測量教學內容的掌握情況，而不是僅僅說明已經(jīng)發(fā)生的認知的、情感的和心理的過程的指標。教師通過設計表現(xiàn)性任務，對學生的高級思維、情感態(tài)度進行評價 。設計和計劃表現(xiàn)性評價的 4 個步驟如下：1.決定對什么進

7、行測驗，2.明確表現(xiàn)性任務：（1）選擇有意義的任務；（2）讓學生明確和理解要完成的任務；（3）明確表現(xiàn)性任務的過程和結果（過程和任務都要表現(xiàn)）。3.詳細規(guī)定評分原則：表現(xiàn)性評分方法可分為整體性評分和分析性評分兩類。4.確定規(guī)定測驗要求：通知安排備考時間，考試時能否看參考資料、能否求助他人、能否使用計算機、考試必備基礎知識和評分標準。三、檔案袋評價制作檔案袋的任務在學期開始就布置下去。教師要求學生把本學期要求完成的若干個綜合性數(shù)學實踐活動任務（例如調查學生閱讀習慣、測量大講堂的面積等）的結果放到檔案袋中，形成檔案袋評價的材料。 學期末，吳老師首先讓學生對每件作品進行自我陳述；然后，要求學生使用他

8、提供的評估量表，對檔案袋進行互評，并加上對他人作品的評語。檔案袋評價方法明顯提高了學生的教學參與感，在給別人提供反饋評價的過程中，學生對問題的理解更深入了對教學實施過程的評價教師不僅是教學方案的設計者，也是其實施者。在具體的操作過程中，教師對課堂的把握直接決定了其教學質量。一個完美的教學設計，可能因為對其把握失當，而不能收到應有的效果。相反，一份并不盡如人意的設計，也有可能因為 老師的出色發(fā)揮，而顯得光彩奕奕。因此對教學實施效果進行科學的評價，以促進教師反思和改進，也是我們保證教學質量不可或缺的一環(huán)。本部分將介紹制約課堂教學效果的因素，并給出一種課堂教學評價表，供教師參考。提示：對課堂教學過程

9、的評價從影響課堂教學效果的因素進行分析的。結合這些因素，我們制作了課堂教學過程評價表，供老師在評價自己或者他人的課堂教學實施時參考。作業(yè)：成績統(tǒng)計 成績統(tǒng)計表 記錄了近期測驗的部分學生的各科成績，請按下列要求對該成績進行統(tǒng)計，完成以下任務。 1、 下載成績統(tǒng)計表和作業(yè)樣例：成績統(tǒng)計分析表；保存到“作業(yè)文件夾”；在 Excel 中打開這兩個文件； 2、 填充成績統(tǒng)計表中每個學生的“地理”“生物”兩項成績，在“地理”科目中，請根據(jù)你在本次培訓中前面學習模塊的各項得分如實填寫，在“生物”科目中，可隨意填充1-100的成績數(shù)字； 3、 參照作業(yè)樣例，在表格第"K"列用公式計算每個學

10、生的總成績，列標題為“總成績” ； 4、 參照作業(yè)樣例，在表格底部第16行用公式計算所有學生每科的平均分，行標題為“平均分” ； 5、 參照作業(yè)樣例，在表中插入平均分的柱形圖（柱形圖的操作步驟： a ）選中數(shù)據(jù)， b ）在 excel 菜單中，選擇 “ 插入 ”“ 圖表 ”“ 柱形圖 ”“ 圖表選項 ” 設置）；（根據(jù)一組數(shù)據(jù)作柱狀圖操作） 6、 操作完成后，保存在你的作業(yè)文件夾，文件名為 tongji ；7 、利用模塊七的作業(yè)上傳，提交 #xls 文件。在截止日期之前，學員還可以對作業(yè)進行修改 1-2 次。 作業(yè)樣例： 成績統(tǒng)計分析表 根據(jù)一組數(shù)據(jù)作柱狀圖操作操作步驟：1.在表格中輸入兩行或兩列數(shù)據(jù)，分別代表橫軸與縱軸的值，見下圖； 2.選中數(shù)據(jù)區(qū)域，并在“插入”菜單上，單擊“圖表”； 3.在彈出的對話框中選擇“拄形圖”，并設置標題、軸與軸的值； 4.點擊“完成”即可插入圖片。 舉例：作柱形