通用技術(shù)課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

1、通用技術(shù)課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐浙江省海寧中學(xué)徐大雨【內(nèi)容摘要】實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣并且貫穿于整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程是通用技術(shù)課程的重要特點(diǎn)。就活動(dòng)特點(diǎn)劃分，可以把通用技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)分成幾種類(lèi)型：技術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)、技術(shù)制作活動(dòng)、技術(shù)試驗(yàn)活動(dòng)、技術(shù)探究活動(dòng)等。在通用技術(shù)教學(xué)過(guò)程中有效地組織各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)通用技術(shù)課程目標(biāo)的需要，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良方，也是提高通用技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的保障?！娟P(guān)鍵詞】 實(shí)踐活動(dòng) 設(shè)計(jì) 制作 教學(xué) 通用技術(shù)課程的突出特點(diǎn)是，強(qiáng)調(diào)心智與動(dòng)作技能的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)技術(shù)理論與技術(shù)實(shí)踐的統(tǒng)一。學(xué)生只有通過(guò)參與各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，技術(shù)制作、技術(shù)試驗(yàn)與技術(shù)探究能力才能得到增強(qiáng)，才能運(yùn)

2、用技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于通用技術(shù)課程中實(shí)踐活動(dòng)的理解，許多教師往往認(rèn)為實(shí)踐活動(dòng)就是讓學(xué)生動(dòng)手制作一條小板凳、一個(gè)小筆筒的活動(dòng)，這種看法是非常片面和狹隘的。本文筆者就如何通過(guò)組織各類(lèi)技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn)通用技術(shù)教學(xué)，進(jìn)行了一些嘗試和探索。一、技術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)技術(shù)設(shè)計(jì)作為技術(shù)活動(dòng)的核心過(guò)程，熟悉技術(shù)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程和方法，通過(guò)一項(xiàng)具體的設(shè)計(jì)任務(wù)掌握有關(guān)的知識(shí)和技術(shù)，經(jīng)歷設(shè)計(jì)方案的形成、方案轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品以及交流評(píng)價(jià)的全過(guò)程，可以鍛煉學(xué)生多角度地提出問(wèn)題、多方法地解決問(wèn)題，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。在技術(shù)與設(shè)計(jì)1第三單元第一節(jié)“設(shè)計(jì)的一般過(guò)程”的教學(xué)中，組織學(xué)生為老年人設(shè)計(jì)一個(gè)既具備拐杖功能又能當(dāng)小板凳使用的一個(gè)

3、產(chǎn)品。要求學(xué)生大膽發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行方案的構(gòu)思，并用草圖把構(gòu)思呈現(xiàn)在白紙上。為了學(xué)生在進(jìn)行方案構(gòu)思時(shí)有針對(duì)性和可操作性，教師必須加以有效的組織和引導(dǎo)，我給學(xué)生提供了必要的信息參考并設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的表格讓學(xué)生在方案構(gòu)思時(shí)來(lái)完成，并在些基礎(chǔ)上繪制出設(shè)計(jì)的草圖。（一）技術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)的實(shí)例（學(xué)生設(shè)計(jì)拐杖凳）設(shè)計(jì)分析：可參考教材P48方案構(gòu)思：可參考教材P49方案呈現(xiàn)：可參考教材P50-51學(xué)習(xí)幫助1資料參考：2你的方案設(shè)想：3繪制的草圖（要求：符合設(shè)計(jì)要求有立方體感必要時(shí)標(biāo)注文字說(shuō)明） （學(xué)生設(shè)計(jì)的拐杖板凳的草圖）以下是部分學(xué)生繪制的草圖：最后，在學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)完成之后要求學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)好的作品進(jìn)行互評(píng)，并

4、評(píng)出“最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”。（二）技術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)實(shí)施的一般過(guò)程：為了使設(shè)計(jì)活動(dòng)更有實(shí)效性，能更好的達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，應(yīng)遵循以下過(guò)程：1決定目的。2擬訂計(jì)劃。一個(gè)設(shè)計(jì)的計(jì)劃工作，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己去做，讓他們從多次的思考中養(yǎng)成計(jì)劃的能力。不過(guò)老師也要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)，使他們的計(jì)劃切實(shí)可行。3實(shí)施工作。學(xué)生在實(shí)施設(shè)計(jì)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo)、監(jiān)督、鼓勵(lì)和協(xié)助。教師要用暗示和建議的方法，指導(dǎo)學(xué)生如何實(shí)施，但不可代替學(xué)生進(jìn)行。4評(píng)價(jià)結(jié)果。當(dāng)一個(gè)設(shè)計(jì)活動(dòng)完成時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于實(shí)行的結(jié)果予以評(píng)價(jià)。但評(píng)價(jià)工作應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己去做。教師只提示他們?cè)u(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。二、技術(shù)制作活動(dòng)通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程性質(zhì)”中指出：“通用技術(shù)是一

5、門(mén)立足實(shí)踐、注重創(chuàng)造的學(xué)科，它以學(xué)生的親手操作、親歷情境、親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，立足于做中學(xué)和學(xué)中做。（一）通用技術(shù)制作活動(dòng)的現(xiàn)狀在實(shí)際的通用技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，許多教師很少甚至不給學(xué)生動(dòng)手制作的機(jī)會(huì)，他們認(rèn)為在通用技術(shù)高考和會(huì)考中沒(méi)有對(duì)學(xué)生動(dòng)手制作的考察，給出時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手制作簡(jiǎn)直就是浪費(fèi)時(shí)間。在教學(xué)中這種急功近利的思想是很危險(xiǎn)的，不僅違背了通用技術(shù)課程理念的要求，而且也會(huì)使通用技術(shù)的教學(xué)效果大打折扣，下面是2011年浙江省的通用會(huì)考試卷的第26題：在通用技術(shù)操作室中，某同學(xué)要將圖甲所示的方鋼加工成圖乙所示的工件。 第26題圖圖甲 第26題圖圖乙其中合理的加工流程是：（

6、）劃 線銼 削鋸 割鉆 孔劃 線鋸 割銼 削鉆 孔劃 線劃 線鋸 割鋸 割銼 削銼 削鉆 孔鉆 孔ACDB如果學(xué)生在平時(shí)的通用技術(shù)學(xué)習(xí)中，缺乏動(dòng)手制作活動(dòng)的親身體驗(yàn)，是很難得出這道試題的正確答案的。（二）技術(shù)制作活動(dòng)的重要性及對(duì)策動(dòng)手制作是把在技術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)中產(chǎn)生的設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化成更為直觀的實(shí)物作品，在制作過(guò)程當(dāng)中，根據(jù)不同的材料和加工工藝，學(xué)生應(yīng)該具備選擇加工工具并規(guī)范、安全地使用它們的能力。以下就是我組織學(xué)生在學(xué)校通用技術(shù)操作室參加的一次自己動(dòng)手制作等邊角鋼擱物支架的一次實(shí)踐活動(dòng)，三、技術(shù)試驗(yàn)活動(dòng)技術(shù)試驗(yàn)是技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分，它既是技術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是技術(shù)學(xué)習(xí)的方法和手段。通用技術(shù)課程

7、標(biāo)準(zhǔn)的“課程目標(biāo)”指出：“學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)或掌握一些技術(shù)試驗(yàn)的基本知識(shí)和基本技能，掌握技術(shù)試驗(yàn)的一般思想和方法：學(xué)生具有初步的技術(shù)試驗(yàn)的操作技能，能進(jìn)行基本的技術(shù)測(cè)試和技術(shù)指標(biāo)測(cè)量，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的技術(shù)試驗(yàn)方法，理解技術(shù)試驗(yàn)在技術(shù)發(fā)明、技術(shù)革新中的作用，形成初步的技術(shù)試驗(yàn)?zāi)芰Α！蓖ㄟ^(guò)親身參與技術(shù)試驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能有意識(shí)地合理利用技術(shù)試驗(yàn)解決設(shè)計(jì)過(guò)程中碰到的問(wèn)題，能主動(dòng)探索與技術(shù)試驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)，在技術(shù)試驗(yàn)的成敗中領(lǐng)悟技術(shù)試驗(yàn)的思想和方法，形成和保持對(duì)技術(shù)問(wèn)題的敏感性和探究欲望。 以下是組織學(xué)生對(duì)自制秋千架模型進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)的活動(dòng)設(shè)計(jì)：（一）活動(dòng)內(nèi)容對(duì)秋千架模型穩(wěn)定性和結(jié)構(gòu)強(qiáng)度進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)。（二）活動(dòng)

8、目標(biāo)1通過(guò)本次活動(dòng)，掌握技術(shù)試驗(yàn)的一般過(guò)程和方法。2通用技術(shù)試驗(yàn)，加深對(duì)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性和強(qiáng)度概念的理解。3能進(jìn)行簡(jiǎn)單的技術(shù)試驗(yàn)，并學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單的技術(shù)試驗(yàn)報(bào)告。（三）活動(dòng)描述秋千架是學(xué)生生活中比較熟悉的一種娛樂(lè)設(shè)施。在使用秋千架的時(shí)候，其結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)安全性是擺放在首位的，而影響秋千架結(jié)構(gòu)安全的主要是兩個(gè)方面：結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和強(qiáng)度。（四）器材準(zhǔn)備秋千架模型 細(xì)棉線若干 鉤碼若干 小電風(fēng)扇（手拿式的）（五）活動(dòng)過(guò)程1、測(cè)試秋千架的穩(wěn)定性2測(cè)試秋千架的結(jié)構(gòu)強(qiáng)度（六）活動(dòng)小結(jié)并針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出具體優(yōu)化措施秋千架穩(wěn)定的優(yōu)化措施和結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的優(yōu)化措施（七）寫(xiě)出本次試驗(yàn)活動(dòng)的報(bào)告(包括試驗(yàn)名稱(chēng)、試驗(yàn)?zāi)康?、試?yàn)準(zhǔn)備、試驗(yàn)

9、過(guò)程、試驗(yàn)總結(jié))四、技術(shù)探究活動(dòng)美國(guó)芝加哥大學(xué)的教授施瓦布認(rèn)為：在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與科學(xué)家的研究過(guò)程在本質(zhì)上是一致的，因此，我們的學(xué)生應(yīng)該象科學(xué)家那樣，以主人的身份去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并在探究過(guò)程中獲取知識(shí)，發(fā)展能力，培養(yǎng)能力特別是創(chuàng)造能力，同時(shí)受到科學(xué)方法、精神、價(jià)值觀的教育，發(fā)展自己的個(gè)性。技術(shù)世界是神秘的，技術(shù)的發(fā)展是飛速的通用技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容形式豐富多樣，除了上文提到的的設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)和探究，還包括調(diào)查，制作技術(shù)圖樣，技術(shù)評(píng)價(jià)等等，在通用技術(shù)的教學(xué)中，教師在向?qū)W生教授通用技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的同時(shí)，要多給學(xué)生參與各類(lèi)技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使通用技術(shù)教學(xué)做到真正有實(shí)效?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】 1顧建軍，李藝，黨好政。高中通用技術(shù)新課程理念與教學(xué)實(shí)踐 ，商務(wù)印書(shū)館出版，2006