從百草園到三味書屋 (4)

1、從百草園到三味書屋教學設計一、設計理念 ：1、本課反映的是兒童生活，貼近學生的生活，宜從聯(lián)系學生的自身生活經歷與體驗入手，去激發(fā)學生探究的興趣，引導學生去正確的認識生活，體味成長中的快樂與煩惱。2、緊扣教材，運用聯(lián)系比較法，引導學生深入理解課文意旨；運用拓展延伸，引導學生反思自身的生活世界，領悟學習和生活的真諦。3、自主探究與討論交流相結合，聽說讀寫與實踐模仿相結合，以增強全員參與的興趣，促進動腦動口動手能力的全面發(fā)展。二、學習目標1 、熟記 魯迅的有關知識2、 理解并運用描寫景物的手法3、 學習并運用聯(lián)系比較法，進行探究學習4、 培養(yǎng)熱愛自然，關注生活的態(tài)度三、學習重點，難點：1、重點：描述

2、百草園的部分，寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法2、難點：主題的理解及對學習、對生活的正確認識四教學準備：1、多媒體材料：（1）范讀錄音；（2）有關圖片。2、布置學生搜集有關反映童年生活的材料五時間：兩課時第一課時一、教學重點：1、整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動體現。2、學習抓住特點、多角度、按順序描寫景物的手法。3、掌握“不必說也不必說單是”的句式。二、教學步驟：（一）導入：第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現在生活的反思，還會有新的感觸和更深的認識。啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點？（二）板書課題，作者。回

3、顧有關魯迅的知識，口答明確：（1）原名及籍貫（2）地位（3）主要作品及學過的作品（4）本文的出處（三）釋題：從題目中獲得了哪些信息？明確：本文有兩部分內容：1、百草園生活。2、三味書屋生活。 （四）聽范讀錄音（或默讀）。要求：聽后分別概括兩種生活的特點。（五）整體感知：1、概括特點（參考：百草園生活：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；三味書屋生活：單調枯燥、乏味、受束縛）2、 找出兩部分的起止句及過渡段。3、 體味：最喜歡哪部分，簡述理由。（六）細讀百草園部分，劃出中心句。1、小組討論：樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面？（提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或

4、季節(jié)等） 2、延伸：利用多媒體展示：（1）有關百草園圖片； （2）、為下列描述對象加上能突出其特點的詞語：的菜畦鳴蟬在樹葉里 的黃蜂 的桑葚 色彩 油蛉在這里 聲音 的叫天子 形態(tài) 的石井攔形狀蟋蟀在這里的皂莢樹3、齊讀第二節(jié)，思考：重點寫的是百草園的哪個位置，用什么句式來體現？運用：用“不必說也不必說單是”仿寫一段話。4、拓展：（1）劃出表現哺鳥動作的動詞，推薦兩小組分別上臺表演。 （提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥；要求模擬出以下動作， 魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿； 小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。）（2）觀察表演者動作，要求用上系列動詞描述。（七）、作業(yè)：1

5、 、抄錄課后所列字詞并用兩個成語造句；2 、 比較所搜集的童年生活材料。 第二課時一、 教學重點： 1、理解主題2、運用聯(lián)系比較法，加深對生活對學習的認識3、比較對照手法的仿寫二、教學步驟：（一） 檢查：1、聽寫并用畫線詞造句：菜畦 鑒賞 確鑿 臃腫 輕捷 人跡罕至 人聲鼎沸2、為多音字注音并組詞：攢 （ ） 拗 （ ） （ ） （ ） 3、口答有關魯迅知識（二） 指名讀過渡段，1、找出直接抒情的句子，表達的是什么感情。2、思考：練習二（2）推測原因之多，說明了什么？ 明確：襯托對百草園的難舍之情。（三）細讀寫三味書屋生活的部分1、討論：哪些內容形成了對比，說明了什么？如：（1）玩耍時與讀書時

6、不同氣氛；（2）師生讀書時不同態(tài)度。2 、質疑問難：為何寫學生讀的文字沒加標點，先生讀的加了標點？ 明確：學生沒讀懂，說明所學內容脫離學生實際。3、延伸：有無獨到發(fā)現或新的感悟？（四）總結：歸納中心，完成練習一，交流有哪些收獲。（五）拓展：1、比較所掌握的不同人的童年生活，說說有何感觸。2 、對照自身的學習、生活，有何新的認識？提示：（1）與百草園比照：親近自然，熱愛自然，保護自然；（2）與三味書屋比照：珍惜現在的學習環(huán)境，主動學習，探究學習，合作學習，尋找并體驗學習中的樂趣。（3） 結合自身經歷與體驗，仿照本文結構，用“從到”作題，寫兩個生活片段。提示：可從空間或時間的變化上選材，以場景描述為主，體現成長中的快樂與煩惱。 附：板書設計 第一課時從百草園到三味書屋 ·魯迅·朝花夕拾百草園生活：自由快樂 無限趣味 樂園：色彩 形狀 聲音 趣事寫景：抓特點、多角度、按順序 第二課時對比：1、百草園：自由 豐富 有趣熱愛 三