學習能力強的孩子具備哪些特質(zhì)

1、學習能力強的孩子具備哪些特質(zhì)學習能力強的孩子具備某些共同的特質(zhì)，培養(yǎng)孩子的這些特質(zhì)， 而非急著讓孩子學習某些特定的知識，這才是家長應該做的、真正有價值的“搶跑”。不少家長把孩子早早送入拼音學習、思維訓練、識字訓練等學前培訓班，讓孩子小小年紀就背負起沉重的學業(yè)壓力。因此，近年來每到新學期， 上海市教委都要強調(diào)，各學校必須嚴格執(zhí)行“零起點” 教學，即嚴格按照課程標準的要求和進度實施教學，防止出現(xiàn)盲目追趕進度的“搶跑”現(xiàn)象。不過，“零起點”不等于“零準備”。學習能力強的孩子具備某些共同的特質(zhì)，培養(yǎng)孩 子的這些特質(zhì)，而非急著讓孩子學習某些特定的知識，這才是家長應該做的、真正有價值的“搶跑”。那么，究竟

2、是哪些學習素養(yǎng)在支撐孩子的學習能力呢？1。專注、協(xié)調(diào)、興趣、溝通上海理工附小校長丁利民有這樣三個孩子。一個孩子還沒上學，就在家長安排下報了昂貴的學習班；一個孩子入學前就跟著做老師的奶奶認識了 3000字，超過了小學五年級的認字要求；第三個孩子學前沒有上過拼音、識 字、算術班，在家沒事就看看繪本，玩玩布娃娃哪個孩子會成為“學優(yōu)生”？事實是最后一個。第一個孩子課上聽不懂，養(yǎng)成了上課時放空思維的習慣，一直延續(xù)到高年級；第二個孩子帶著怨氣學習，效果可想而知；第三個孩子的媽媽不要求知識，而是給孩子提出了很多規(guī)矩，包括放學回家先做功課，學習時要專心等。如今這個孩子是學校的學優(yōu)生。上海理工附小校長丁利民用這

3、三個孩子的真實故事來說明，學習成績好不好，關鍵不看學前“搶跑” 了多少，而在于一些關鍵的學習習慣是否建立起來了。學習成績好的孩子，往往比較專注，身體協(xié)調(diào)，興趣廣泛，善于溝通。而學習困難的學 生，感覺統(tǒng)合失調(diào)、任性、退縮、缺乏興趣。這些孩子可能不是零起點，但他沒有后勁。小學校長的“幼小銜接”三大建議不建議大家來讀拼音，讀幼小銜接班，家長們要做什么呢？有很多事情值得我們?nèi)プ觥?我們可不可以親子閱讀？親子鍛煉？建議家長從這幾方面做起：第一，認真聽孩子講話。如果你未來發(fā)現(xiàn)你的孩子是膽怯的、膽小的，你的孩子不會很好的表達和傾聽，那么責任不在孩子，找找你自己的問題。第二，給孩子一個勞動的崗位。 這是我們家

4、長最不愿意的，只要孩子讀書好，什么都不用他管。恰恰，手巧的孩子心才會靈。第三，寬容孩子的過錯。孩子們在探索的過程中，一定會犯錯。如果你能寬容他的過錯， 他才會不斷變得更聰明，更能解決自己的問題。還有很重要的一點，是要保證孩子10小時的睡眠。在入學前做些什么準備？第一，和孩子一起憧憬美好的小學生活。第二，必要的生自理能力，穿衣吃飯，保管自己的東西。我們四年級的孩子要上游泳課， 每到這個時候，很多家長都會來說， 我們的孩子能不能不游泳？因為孩子洗澡，擦干，自己穿衣服這些事都不會的。這個能力都沒有，他哪里來的毅力來克服學習上的困難？最后，家長要和和班主任老師溝通孩子成長的經(jīng)歷，這個很重要，他主要的教

5、養(yǎng)人是誰？用什么樣的方式教養(yǎng)？2。合作、分享、交流上海社科院青少年研究所所長楊雄現(xiàn)在家長都喜歡給孩子吃有機食品。有機食品就是沒有污染， 不是反季節(jié)的，自然生長的食品。那么，我們教育孩子的過程，我認為也應該是有機的過程，而不是拔苗助長，反季 節(jié)、催熟的過程。輸在起跑線上也好，各種各樣的流行觀念也好，實際上都是在“催熟”孩子。我核心的觀點，就像給孩子吃有機食品那樣，進行有機的教養(yǎng)，不讓孩子過早地失去他 快樂、自由的童年，這是我第一個觀點。第二，我要傳播的是，其實人類都是“早產(chǎn)兒”，孩子成長是一個自然規(guī)律。人與生俱 來所具有的和動物的差異就在于，他是未分化的，不具有特異性的。這就是人類和動物的區(qū)別，

6、使得人比動物更具有發(fā)展的潛質(zhì)和選擇性。因為兒童發(fā)展的過程是緩慢的，過早地去催熟他，實際上是損害大腦。我們的心理學證明，兒童的大腦在3歲到4歲的發(fā)展過程中，會自我修剪信息。外界過早地給他認識了 3000 個單詞，很可能導致他入學以后厭學，喪失了學習的興趣。所以，正視孩子的過程，就可以 讓孩子的大腦會自動修剪摒棄無用的部分，而保留有用的部分。兒童每一個階段，都有它一定的優(yōu)勢和劣勢。在12歲以前的兒童，甚至不能完全自我克制他的犯錯。為什么孩子會經(jīng)常犯錯？為什么糾正以后他還會犯錯？因為他是一個自我修 復的一個過程。要讓孩子不犯錯誤，像成人一樣，那是違背了孩子的成長過程。做家長的，就應該在他犯錯誤的時候

7、給他指出錯誤。經(jīng)過了這個過程，他的大腦可以區(qū)別這些錯誤了。所以對家長來說，不能對孩子犯錯太過著急。家長對于孩子的培養(yǎng)真的不要太著急。孩子的成長是一個過程， 尤其是互聯(lián)網(wǎng)時代， 對知識的整合、遷移的能力，比培養(yǎng)記憶力重要得多，這個觀點，家長一定要好好去琢磨。因 為在大數(shù)據(jù)時代，任何知識網(wǎng)上都找得到， 你要學會到哪兒去找知識， 選擇知識，整合知識， 才是我們學校，也是早教應該準備的。最后一個觀點，方向比努力更重要。我們在家庭教育的過程中發(fā)現(xiàn)努力并不是很重要， 方向才更重要。如果孩子的發(fā)展過程中，方向搞錯了，孩子聽你話，特別的刻苦，最后對孩 子傷害會特別大。所以我在這里呼吁，大家一定要坐下來，慢下來

8、，不要搶跑道。我們在足球場看足球，如果大家都安靜坐著看球，是看得很清楚的。如果有一個家長站起來，說他看不見，那其他的家長也都站了起來，但那和坐著看是一樣的。孩子的合作、分享、交流，這比背唐詩，學 數(shù)學、認漢字更為要緊。3。理解、邏輯、表達、精細動作上海市教委副主任賈煒有一次在電梯里碰到一個孩子，他的媽媽跟他說，你剛跳完舞，接著要去鋼琴，然后去學畫畫。我問怎么學這么多？她很坦然的告訴我“現(xiàn)在的孩子不都是這樣的嗎”？今天我們的教育，如果再不形成共識，就會把我們的孩子傷在起跑線。為什么要做零起點？如今，早學、搶學日益成風，問題非常嚴重。這會對孩子產(chǎn)生什么影響呢？第一，提前學習與記憶發(fā)展的關系。提前學

9、習的兒童，他的記憶發(fā)展，低于零起點的兒童。道理，楊雄所長已經(jīng)說了，這里的數(shù)據(jù)也說明這一條。第二，提前學習與學習興趣的關系。提前學習的兒童的學習興趣，低于零起點的兒童。第三，提前學習的孩子，隨著年級的升高，提前學習的影響就不斷降低， 到了三四年級, 相關性越來越弱?；谶@樣一個情況，許多專家就提出我們要救救孩子。大家也認同，零起點不等于零準備。究竟該準備什么?回歸教育本原，就是要遵循幼兒學習發(fā)展規(guī)律。這叫學習的基本素養(yǎng)， 好比一個運動員 要參加比賽之前，身體的體能訓練是一定需要的， 沒有足夠的體能，可能賽到一半就趴下了。 那么學習有沒有基本功呢？也是有的，重要的是在學前養(yǎng)成或者在小學階段培養(yǎng)起來。這個學習基本功是什么呢？我們根據(jù)自己的研究和實踐，歸納成三個方面：學習的智能、身心健康和學習品質(zhì)。學習的智能，就是他的注意力、記憶力，邏輯思維。如果他的注意力弱，記憶力就會受 到影響，更談不上邏輯思維。第二個是語言，語言理解和語言表達。然后是身心健康，包括身體機能。還有學習品質(zhì)。這些學習素養(yǎng)做得怎么樣，與我們學生學習的相關性如何呢？我們經(jīng)過對2000多個孩子長達兩年的跟蹤和研究，發(fā)現(xiàn)小學一二年級和語文、數(shù)學、 英語學習水平有