孩子該怎樣表1(2)

1、孩子該怎樣表達(dá)“憤怒”和“攻擊性”到了上幼兒園的年齡，孩子們?cè)絹?lái)越多地表現(xiàn)出社會(huì)化的能力， 生活內(nèi)容更加豐 富多彩。與此同時(shí)，隨著進(jìn)入群體生活，孩子們的人際問(wèn)題也開(kāi)始出現(xiàn)：今天誰(shuí) 搶了書(shū)，明天誰(shuí)腦袋上撞了個(gè)包，后天又是誰(shuí)臉上被抓了道印子更令人擔(dān)憂(yōu) 的是，大點(diǎn)兒的孩子開(kāi)始拿著小棍子到處揮打，開(kāi)始不聽(tīng)話(huà)，動(dòng)輒哇哇大哭，要 不就會(huì)出現(xiàn)些破壞性行為，撕東西，跺腳乃至打人咬人，要是在公眾場(chǎng)合，面對(duì) 這么大發(fā)脾氣的孩子，大人們多少還是會(huì)有些壓力，臉上有點(diǎn)掛不住，有時(shí)候難 免就會(huì)給孩子一頓飽揍，可這樣也不是辦法，怎么辦呢？一、了解攻擊性的來(lái)源及性質(zhì)兒童精神分析家溫尼科特認(rèn)為：攻擊有兩個(gè)意思：一個(gè)是對(duì)挫折的直

2、接或間 接反映。另一個(gè)則是個(gè)人活力的兩大來(lái)源之一。盡管攻擊性并不只是憤怒，但我們所關(guān)注的攻擊性，往往是在孩子表達(dá)憤怒 的時(shí)候。有時(shí)候，攻擊性本身會(huì)直接地表現(xiàn)出來(lái)，男孩子開(kāi)始舞槍弄棒，假裝黑 貓警長(zhǎng)消滅“壞蛋”，女孩子開(kāi)始尖叫抓咬?？蓯?ài)的寶貝變得不聽(tīng)話(huà)了，臉蛋憋 得通紅，有時(shí)候還會(huì)惡狠狠地咬住媽媽的胳膊， 咬得牙根直癢癢，有時(shí)候會(huì)把我 們的媽媽嚇到，以為孩子多么恨自己呢，或者是不是有什么毛病了？這個(gè)時(shí)候，我們可能就需要試著猜測(cè)一下孩子的內(nèi)心感受， 孩子的攻擊性對(duì) 象通常先是自己最?lèi)?ài)的人，這也就是說(shuō)孩子通常先開(kāi)始咬媽媽的乳頭， 開(kāi)始對(duì)媽 媽發(fā)脾氣，在家里人面前非常霸道。怪不得常言說(shuō)“窩里橫”。若是

3、這樣，媽媽 倒是可以先松一口氣，因?yàn)槟潜硎竞⒆痈憬⒘藧?ài)的關(guān)系。 孩子們自己也很困 惑為什么他們一邊愛(ài)媽媽一邊又想吃掉她，一邊恨爸爸一邊又很愛(ài)他。我們大人 們當(dāng)然懂得愛(ài)恨交織的道理，因此我們也能明白，正是通過(guò)愛(ài)和恨的不同嘗試， 孩子們才能慢慢將不同情緒和感覺(jué)整合起來(lái)，發(fā)展出復(fù)雜的成熟的情感系統(tǒng)。當(dāng)然，媽媽們的擔(dān)心也不無(wú)道理，畢竟這種攻擊性可能會(huì)帶來(lái)問(wèn)題， 因此它 需要大人們耐心地給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)， 既不強(qiáng)行壓制也不過(guò)度遷就。我們不想讓孩 子受欺負(fù)，同樣地，我們也不想讓孩子成為欺負(fù)他人的小惡霸。大人需要在心理 上有一定的認(rèn)識(shí)，那就是學(xué)齡前兒童的攻擊性往往并不等于我們所理解的“欺 負(fù)”，更多的情況

4、是孩子們的興奮水平過(guò)高，不會(huì)控制，由于言語(yǔ)能力較低，過(guò) 多的興奮就難免會(huì)用肢體來(lái)表達(dá)，有時(shí)候孩子們之間的推打類(lèi)似于成人間興奮地 拍肩膀打招呼，興奮水平高的孩子可能一不小心就拍重了。 先別忙著給孩子貼個(gè) “壞孩子”或者“受欺負(fù)”的標(biāo)簽，這個(gè)標(biāo)簽所帶來(lái)的負(fù)面心理暗示，對(duì)孩子的 傷害遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于打鬧留下的傷疤。二、過(guò)度壓抑可能是更大的問(wèn)題在目前的獨(dú)生子女現(xiàn)狀下，我們的孩子有個(gè)普遍的問(wèn)題：缺乏玩伴，缺乏兄 弟姐妹這些人際關(guān)系所帶來(lái)的豐富經(jīng)驗(yàn)。溫尼科特指出，獨(dú)生子女尤其缺乏恨的 經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)小弟弟或小妹妹出生時(shí)孩子感到嫉妒，痛恨，逐漸接受兄弟姐妹存在， 通過(guò)這個(gè)過(guò)程，孩子們感到了由恨到愛(ài)的轉(zhuǎn)變和整合。而沒(méi)有同胞

5、競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)的獨(dú) 生子女則失去了珍貴的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)表達(dá)恨意和憤怒，并體會(huì)到由攻擊帶來(lái)的歉疚 感。獨(dú)生子女們往往是父母家人的掌上明珠，獨(dú)享所有的愛(ài)和壓力，并沒(méi)有太多 機(jī)會(huì)獨(dú)立去做事或者在泥地里打滾。被過(guò)度保護(hù)的孩子往往無(wú)法也似乎沒(méi)有理由 去表達(dá)憤怒和敵意，這些珍貴的活力有可能被壓抑下去， 變成乖孩子，聽(tīng)話(huà)的寶 貝，膽小的孩子，失去了探索外界的好奇和魯莽的勁頭。溫尼科特指出，“膽大和膽小的孩子之間有個(gè)強(qiáng)烈的對(duì)比：一個(gè)會(huì)公開(kāi)表達(dá) 攻擊性和敵意，并借此獲得紓解。另一個(gè)則會(huì)在自己以外的地方找到這個(gè)攻擊性， 并對(duì)它感到害怕，或預(yù)期它會(huì)從外界朝自己襲來(lái)，而為此憂(yōu)慮。第一個(gè)小孩很幸 運(yùn)，因?yàn)樗袡C(jī)會(huì)可以發(fā)現(xiàn)，表達(dá)敵意

6、是有極限的，敵意是會(huì)用光的；相反的， 第二個(gè)小孩從來(lái)不會(huì)達(dá)到滿(mǎn)意的終點(diǎn)，只能一直期待麻煩降臨。在某些案例中， 麻煩還真的就一直在那兒。”在臨床工作中，我們還發(fā)現(xiàn)，那些過(guò)度壓抑攻擊性的孩子，平時(shí)聽(tīng)話(huà)順從， 但卻會(huì)時(shí)不時(shí)地爆發(fā)，隨著壓抑的增加，爆發(fā)性的沖動(dòng)攻擊也越來(lái)越頻繁，由于 孩子害怕自己的失控，又會(huì)開(kāi)始另一輪更加嚴(yán)厲的壓抑， 惡性循環(huán)乃至自殘。這 也提示我們，如何引導(dǎo)孩子用有意義的建設(shè)性的方式來(lái)表達(dá)攻擊性可能是個(gè)重要 的課題。三、幫助孩子建設(shè)性地表達(dá)攻擊1. 夢(mèng)孩子們自身有著不可思議的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力， 媽媽們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)她們的孩子會(huì) 在某個(gè)時(shí)期頻頻地做噩夢(mèng)，會(huì)害怕一些鬼怪，夢(mèng)到被鬼怪抓走或者被攻擊

7、以至于 會(huì)在夢(mèng)里大聲地喊叫，有的還會(huì)在夢(mèng)里哭泣。是的，攻擊性的一個(gè)較為成熟的出 口是通過(guò)夢(mèng)的方式釋放。正在經(jīng)歷噩夢(mèng)的孩子可能通過(guò)這種幻想的釋放調(diào)節(jié)了身 體的興奮程度和穩(wěn)定性。媽媽們不必著急，如果夢(mèng)的內(nèi)容太可怕，孩子會(huì)哭叫著 醒過(guò)來(lái)以保護(hù)自己，這時(shí)候，你只需要把孩子溫柔地?fù)нM(jìn)懷里， 提供給他現(xiàn)實(shí)世 界的安全和保護(hù)功能，孩子會(huì)慢慢地過(guò)度適應(yīng)。2. 游戲游戲?qū)τ谕昶诤⒆拥闹匾猿１惑@人地忽視了。 我要指出的是，當(dāng)孩子準(zhǔn) 備好游戲的時(shí)候，意味著他具備了象征能力，并能用這些象征物去替代和表達(dá)另 一物質(zhì)，比如用玩具娃娃代替自己，用槍代替攻擊欲望，用摔打皮球來(lái)代替咬人 的沖動(dòng)，用過(guò)家家游戲來(lái)重演生活等等。

8、 我們過(guò)早地給孩子灌輸知識(shí)，用重復(fù)性 的記憶能力取代了真正創(chuàng)造力和自發(fā)性的發(fā)展，真是太可惜了！孩子們的游戲是他們建構(gòu)內(nèi)心世界與感受外在世界的重要橋梁，正是通過(guò)游戲這種“過(guò)渡性空間”，孩子們才培養(yǎng)發(fā)展自己的創(chuàng)造性和其他珍貴的社會(huì)品質(zhì)， 孩子沒(méi)有玩伴就無(wú)法在游戲中自然地成長(zhǎng)。 一起長(zhǎng)大的孩子們會(huì)在一起玩各種各 樣的游戲，在游戲中嘗試所有不顧后果，不負(fù)責(zé)任和即興發(fā)揮的樂(lè)趣，有機(jī)會(huì)可 以跟自己的攻擊性和解，還有發(fā)現(xiàn)當(dāng)他們真的傷害了所愛(ài)的人時(shí)， 他們是會(huì)感到 歉疚的。如果兩個(gè)小孩之間發(fā)生沖撞打鬧，并不表示他們壞，不該在一起玩。大人們 先被忙著“斷官司”，讓他們?nèi)ゴ螋[，只要不發(fā)生傷害性后果，讓孩子們?cè)诖螋[

9、 中學(xué)習(xí)實(shí)施并調(diào)節(jié)自己的攻擊性是重要的課程，對(duì)于獨(dú)生子女而言，幼兒園恐怕是最普遍的讓孩子接觸其他孩子的場(chǎng)所了。3. 有效利用活力在攻擊性表達(dá)的過(guò)程中，如何將這種活力有效地利用起來(lái)，具有建設(shè)性的方 式就是培養(yǎng)孩子為他人付出的能力，讓孩子享受付出的樂(lè)趣的同時(shí)釋放多余的活 力。引導(dǎo)孩子為父母和家庭做些貢獻(xiàn)，并從中體會(huì)到樂(lè)趣。大人們恐怕不會(huì)想到， 給孩子付出愛(ài)的機(jī)會(huì)同給予孩子愛(ài)一樣重要。 我們不是培養(yǎng)一個(gè)被動(dòng)接受愛(ài)的索 取者，我們還要順應(yīng)他們的天性中另一個(gè)需要： 愛(ài)他人和對(duì)他人有用的需要，這 是孩子自尊和成就感的來(lái)源。孩子會(huì)自發(fā)地表現(xiàn)得像大人一樣去照顧媽媽?zhuān)?假裝 給媽媽做飯，積極地去掃地等等，如果我們耐心地忍受他們的毛手毛腳并給予贊 美，孩子就會(huì)獲得成就感和滿(mǎn)足感。如果大人總嫌他們“添亂”而批評(píng)他們做得 不好或者干脆不許他們“幫倒忙”，那么孩子就會(huì)從內(nèi)心深處感到無(wú)力或