六年級(jí)數(shù)學(xué)教案《復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算》

1、六年級(jí)數(shù)學(xué)教案?復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算?教學(xué)目的使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)乘法可以表示的意義，進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法那么，能比較純熟地進(jìn)展分?jǐn)?shù)乘法以及分?jǐn)?shù)除法和加、減法的混合運(yùn)算，進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算才能。教學(xué)重難點(diǎn)計(jì)算發(fā)那么的掌握和計(jì)算才能。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容師生活動(dòng)備注一、提醒課題二、整理分?jǐn)?shù)乘法的意義和法那么三、計(jì)算練習(xí)五、小結(jié)六、作業(yè)交代復(fù)習(xí)要求1、復(fù)習(xí)題115和12都是怎樣的兩個(gè)數(shù)相乘？分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘可以表示的意義有哪些？分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘怎樣計(jì)算？使什么數(shù)乘什么數(shù)，可以表示什么意義？分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)相乘怎樣計(jì)算？歸納說(shuō)初分?jǐn)?shù)乘法都可以怎樣計(jì)算？通過(guò)所舉的三道乘法例子，我們弄清了本單元分?jǐn)?shù)乘法意

2、義和計(jì)算方法的這些內(nèi)容。結(jié)合提問(wèn)板書成下表：內(nèi)容舉例意義計(jì)算方法分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘1512可以表示求幾個(gè)一樣分?jǐn)?shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算；也可以表示求一個(gè)數(shù)的幾分之幾使多少分子相乘的積作為分子，分母相乘的積作分母。分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)相乘可以表示求一個(gè)數(shù)的幾分之幾使多少。練習(xí)三道題。2、復(fù)習(xí)21、復(fù)習(xí)32、復(fù)習(xí)4前三題上下練習(xí)第一小題怎樣算比較簡(jiǎn)便？第二小題先算哪一步？為什么先算乘法？第三小題為什么先算加法？小結(jié)。3、復(fù)習(xí)5“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也

3、并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。說(shuō)明怎樣簡(jiǎn)便？為什么？復(fù)習(xí)34后三題6要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察

4、才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“