六年級(jí)數(shù)學(xué)教案《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)

1、六年級(jí)數(shù)學(xué)教案?倒數(shù)的認(rèn)識(shí)?教學(xué)教學(xué)內(nèi)容：課本第19頁的例題，完成做一做題目和練習(xí)五的第題。教學(xué)目的：使學(xué)生理解倒數(shù)的意義。使學(xué)生掌握求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。浸透辯證唯物主義關(guān)于事物都是普遍聯(lián)絡(luò)觀點(diǎn)的啟蒙教育。教學(xué)重點(diǎn)：理解倒數(shù)的意義教學(xué)難點(diǎn)：正確找到一個(gè)數(shù)的倒數(shù)教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)。把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)。把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。0.71.50.3750.75二、新授。引入。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)-倒數(shù)。板書課題：倒數(shù)的認(rèn)識(shí)倒數(shù)的意義?？谒阆旅娓黝}。問：上面四個(gè)算式都是幾個(gè)數(shù)相乘？計(jì)算的結(jié)果有什么特點(diǎn)？老師說明：具備以上特點(diǎn)的兩個(gè)數(shù)叫做互為倒數(shù)，所以我們就說，上面每個(gè)算式中的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

2、出倒數(shù)的定義。老師板書：乘積是的兩個(gè)數(shù)叫做互為倒數(shù)。老師指出倒數(shù)的兩個(gè)條件：兩個(gè)數(shù)。這兩個(gè)數(shù)的乘積是。例如：和互為倒數(shù)，就是的倒數(shù)，的倒數(shù)是。討論：怎樣的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)？一個(gè)數(shù)能叫做倒數(shù)嗎？是倒數(shù)這樣的說法對(duì)嗎？為什么？在學(xué)生討論的根底上說明：倒數(shù)是對(duì)兩個(gè)數(shù)來說的，它們是互相依存的，必須一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，不能孤立地說某一個(gè)數(shù)是倒數(shù)。判斷以下各組數(shù)是否互為倒數(shù)。和和和和指名說出為什么？讓學(xué)生舉出幾組倒數(shù)，并對(duì)學(xué)生的答復(fù)讓學(xué)生自己發(fā)表意見，用倒數(shù)的意義來檢驗(yàn)所舉的例子對(duì)不對(duì)。求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。引導(dǎo)學(xué)生觀察板書出的互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)。問：互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生找出：互為倒數(shù)的兩

3、個(gè)數(shù)的分子、分母是互相調(diào)換位置的。討論：的倒數(shù)是多少？所有的自然數(shù)都有倒數(shù)嗎？的倒數(shù)是幾？有沒有倒數(shù)？為什么？怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？引導(dǎo)學(xué)生得出：的倒數(shù)是。沒有倒數(shù)。求一個(gè)數(shù)除外的倒數(shù)，只要把這個(gè)數(shù)的分子、分母調(diào)換位置。教學(xué)例題。寫出和的倒數(shù)。第一小題：讓學(xué)生討論怎樣寫，老師板書：第二小題：讓學(xué)生獨(dú)立完成。讓學(xué)生再說一說求倒數(shù)的方法。三、穩(wěn)固練習(xí)。完成課本第頁的做一做題目。使學(xué)生明確：求自然數(shù)的倒數(shù)要先把它化成分母是的假分?jǐn)?shù)，再按調(diào)換分子、分母的方法來求倒數(shù)。求帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)要先把它化成假分?jǐn)?shù)，再按調(diào)換分子、分母的方法來求倒數(shù)。完成練習(xí)五第、題四全課小結(jié)。請(qǐng)學(xué)生說一說這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?！敖虝?/p>

4、生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與

5、人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。五作業(yè)練習(xí)五第題。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期