文言文《伯牙鼓琴》說(shuō)課稿及評(píng)課稿

1、文言文伯牙鼓琴說(shuō)課稿及評(píng)課稿一、說(shuō)教材伯牙鼓琴是篇文言文，選編這篇課文的意圖一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文大意；二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間相互理解，相互欣賞的純真友情；三是體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。本課是這組課文的的第一篇，在整組教材中起到了提綱挈領(lǐng)的作用?，F(xiàn)結(jié)合本篇課文的編排意圖確定以下教學(xué)目標(biāo)：1.朗讀課文，背誦課文。2.能說(shuō)出對(duì)伯牙鼓琴最后一句話的理解，并結(jié)合“資料袋”說(shuō)出自己的感受。3.體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。二、說(shuō)學(xué)生六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多首詩(shī)詞，已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法，所以對(duì)于本課來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)不是難點(diǎn)，重點(diǎn)通過(guò)自主合作探究的方式學(xué)習(xí)，結(jié)合人物對(duì)話和表現(xiàn)

2、人物動(dòng)作、神態(tài)的詞句，想象情境，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會(huì)人物情感，感受藝術(shù)魅力。三、說(shuō)教法：1、讀中感悟。注意朗讀和默讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在自主的讀書(shū)中學(xué)習(xí)，思考，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強(qiáng)語(yǔ)感。調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累和知識(shí)積累，在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀上下功夫。2、想象情境，點(diǎn)撥引導(dǎo)法。這篇課文雖篇幅短小，但畢竟是文言文，因此要想讓學(xué)生在一課時(shí)之內(nèi)既充分的理解內(nèi)容，又深刻的體會(huì)到朋友間深厚的情誼，就必須在課前對(duì)學(xué)生提出預(yù)習(xí)要求，要求學(xué)生一要將課文讀通順，讀出節(jié)奏，讀出感情；二要結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，參照注釋?zhuān)瑓⒖床鍒D，查閱相關(guān)資料理解句意，把握主要內(nèi)容；在課上讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活驗(yàn)，入情入境地讀課文，激發(fā)想象，想

3、象當(dāng)時(shí)的情景，把自己的情感納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，從而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。3、運(yùn)用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，升華情感，使學(xué)生感受藝術(shù)的魅力。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（一）、揭題導(dǎo)入教師播放樂(lè)曲高山流水。流水依依，千折百回 。高山佇望，恍然如夢(mèng)。相識(shí)滿天下，知音能幾人？一曲令人蕩氣回腸的高山流水的背后，蘊(yùn)藏著一個(gè)何等感人至深的故事？今天讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事伯牙鼓琴，順勢(shì)讓學(xué)生理解題目的意思。教學(xué)理念：創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生思緒引入學(xué)習(xí)古文的情境中來(lái)。（二）、整體讀文，初步感知1、同桌檢查讀課文情況，互讀正音。2、指名讀課文，根據(jù)自己對(duì)文言文的理解注意停頓恰當(dāng)

4、，指名點(diǎn)評(píng)。教師適當(dāng)指導(dǎo)。3、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味。然后學(xué)生齊讀。4、小組合作探究：借助注釋理解文章意思。教學(xué)理念：通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生將課文讀通，讀熟，讀出節(jié)奏，并能初步讀出韻味。（三）、初解絕弦圍繞課后第二題教師提問(wèn)：所謂書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。我們也讀了很多遍了，誰(shuí)知道：“鐘子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者?！苯處熃又鴨?wèn)：你是怎樣理解這句話的？學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，很容易就能說(shuō)出句子的意思：子期死了，伯牙認(rèn)為世界上再也沒(méi)有知音了，就把琴摔破把琴弦弄斷，從今以后再也不彈琴了。教學(xué)理念：通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生能用自己的話說(shuō)出文章最后一句話的意思，并初步了解了伯牙絕弦

5、的原因。（四）、再解絕弦、默讀課文，哪些地方能看出子期是伯牙的知音，想想句子的意思，勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。預(yù)設(shè)：“方鼓琴而志在泰山”從這能看出鐘子期是伯牙的知音。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)這句話時(shí)，適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)：如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，透過(guò)伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？于是你怎么贊嘆？伯牙故琴志在流水，你是子期，透過(guò)伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？于是你怎么贊嘆？教師引導(dǎo)：既然說(shuō)伯牙善鼓琴，那么他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了巍巍泰山、湯湯流水，他的琴聲還會(huì)表現(xiàn)哪些動(dòng)人的場(chǎng)景呢？引導(dǎo)學(xué)生想象回答：皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的拓展和運(yùn)用：假如現(xiàn)在你是

6、子期，當(dāng)“伯牙鼓琴，志在清風(fēng)”，透過(guò)伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎？于是你怎么贊嘆？學(xué)生會(huì)很自然地脫口而出 “善哉，徐徐兮若清風(fēng)！”當(dāng)“伯牙鼓琴，志在明月”，透過(guò)伯牙的琴聲，你看見(jiàn)那皎皎的明月了嗎？于是你怎么贊嘆？學(xué)生會(huì)說(shuō)“善哉，皎皎乎若明月！”這就叫知音。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風(fēng)，子期都懂他。板書(shū)：知音2、相遇相知：課件出示伯牙與子期在生活中相互欣賞，相互支持的相關(guān)資料：伯牙和鐘子期是一對(duì)好朋友。伯牙喜歡彈琴，而鐘子期有很高的音樂(lè)鑒賞能力，兩人經(jīng)常在一起研究音樂(lè)，切磋琴藝。伯牙聽(tīng)說(shuō)成連先生的琴藝十分高明，便想去拜師學(xué)藝；鐘子期全力支持他。于是伯牙背起行囊，跋

7、山涉水，千里迢迢找到成連先生苦學(xué)三年。學(xué)得了高超的技藝后，伯牙拜別成連先生，回到家鄉(xiāng)，鐘子期前來(lái)為他接風(fēng)，為他祝賀。讀后引導(dǎo)：讀了這份資料，你認(rèn)為他們僅僅是音樂(lè)上的知音嗎？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，也是生活上的，精神上的等。（這是對(duì)課文的拓展，使學(xué)生更深入的理解絕弦的原因，從而感受朋友間真摯的友情。）教師小結(jié)：是呀他們的相遇是心靈的相融。遇到了這樣的知音，伯牙心情怎樣？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)欣喜若狂，接著讓他讀出欣喜若狂，學(xué)生可能說(shuō)激動(dòng)不已，就讓他讀出激動(dòng)不已啟發(fā)：他們?cè)谝黄鹣嗵幍闷錁?lè)融融，他們彼此都因?yàn)橛鲆?jiàn)了知音而倍感幸福，讓我們帶著這種幸福感再來(lái)讀這幾句話。3、知音之死：無(wú)奈世事難料，子期不幸去世。（1）出示句

8、子并引讀：鈡子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者。（2）你理解了伯牙此時(shí)的心情嗎？學(xué)生說(shuō)孤獨(dú)，就讓他讀出孤獨(dú)，學(xué)生說(shuō)寂寞，就讓他讀出寂寞，學(xué)生說(shuō)苦悶，就讓他讀出苦悶教學(xué)理念：通過(guò)朗讀使學(xué)生感受到那種“士為知己者死”的真知己的境界，層層推進(jìn)，從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。（五）、回味絕弦播放高山流水樂(lè)曲，教師引導(dǎo)：這個(gè)故事感動(dòng)了很多人，這高山流水就是人們根據(jù)這個(gè)動(dòng)人的故事而編寫(xiě)的，請(qǐng)學(xué)生輕閉雙眼，靜靜的去欣賞，去品味，伴著這曲動(dòng)人的高山流水再讀讀這篇課文。教學(xué)理念：使用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，渲染氛圍，使學(xué)生感受到音樂(lè)的無(wú)窮魅力，同時(shí)配樂(lè)朗讀升華情感。（六）、延伸悟絕弦在子期墓前，伯牙曾經(jīng)寫(xiě)下了一首短歌，來(lái)追悼自己的知音鐘子期。出示詩(shī)歌，配樂(lè)朗誦 ：憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪，不見(jiàn)知音人。但見(jiàn)一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！讀后引導(dǎo)學(xué)生在課下試著品味這首短歌。五、說(shuō)板書(shū)：伯牙鼓琴善鼓 知音 善聽(tīng)伯牙鼓琴評(píng)課稿這篇課文雖然是文言文，但相對(duì)淺顯。在課堂中學(xué)生基本都能根據(jù)注釋進(jìn)行理解。在理解課文意思準(zhǔn)備復(fù)述課文時(shí)，陳老師指導(dǎo)了一些文言文解讀方法：留、換、刪、補(bǔ)、調(diào)。學(xué)生不僅能快速解讀課文，更學(xué)到了解讀文言文的方法。在教學(xué)過(guò)程中，陳老師還進(jìn)行了適當(dāng)?shù)?/p>