小學學校學生管理制度匯編VIP

1、小學學校學生管理制度匯編一、學生管理制度 1.學校按照河北省普通小學學籍管理辦法（試行）的相關(guān)規(guī)定，嚴格執(zhí)行學生入學資格及學籍管理制度。學校建立健全學生學籍管理制度及學生成長檔案。按照規(guī)定辦理學生轉(zhuǎn)學、借讀、休學。 2.學生享有法律規(guī)定的受教育者的權(quán)利。學生必須履行法律規(guī)定的義務(wù)，必須遵守學校章程和規(guī)章制度，認真執(zhí)行小學生守則和小學生日常行為規(guī)范。 3.學生要努力使自己成為有理想、有道德、有文化、有紀律的新人。樹立正確的學習觀念、端正學習態(tài)度，掌握良好的學習方法，形成主動學習的良好習慣 4. 學校少先隊組織受學校黨組織領(lǐng)導(dǎo)，是學校教育中對少年兒童學生進行教育、引導(dǎo)、服務(wù)的重要力量，少先隊要認真

2、搞好自身建設(shè)，配合學校黨政全面貫徹教育方針，在推進素質(zhì)教育中發(fā)揮積極作用。 5.學校積極為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，對取得優(yōu)秀成績和對學校作出重大貢獻的學生，學校按照根據(jù)法律法規(guī)和教育行政部門的有關(guān)要求制訂的獎懲規(guī)定，給予表彰與獎勵。 6.學校對違反小學生守則、小學生日常行為規(guī)范和學校規(guī)章制度的學生，學校按照法律法規(guī)和教育行政部門的有關(guān)要求給予教育、批評。 7.學校對學生作出處分決定前，應(yīng)當告知學生有權(quán)進行陳述申辯，學生對所受處分不服的，可以根據(jù)有關(guān)規(guī)定提出申訴。 二、學生課堂常規(guī) 1、按時上課，不遲到，不早退，不無故缺課。 2、上課鈴響立即進教室，準備好學習用具，靜待老師上課。 3、上課由班長

3、口令“起立”向老師表示敬意，老師示意后才坐下。 4、上課要專心聽講，認真思考，仔細觀察，勤于筆記，做到眼到、耳到、手到、腦到，使自己處于積極的思維狀態(tài)。 5、回答老師提問要起立，聲音要響亮。向老師發(fā)問要先舉手，經(jīng)允許后方能起立發(fā)言。 6、課前應(yīng)認真預(yù)習，自覺培養(yǎng)自學能力，提高聽課質(zhì)量。課后應(yīng)認真復(fù)習，獨立完成作業(yè)。 7、要保持正確的看書寫字姿勢，尤其要保持適當?shù)囊暰?，注意培養(yǎng)良好的用眼習慣。 8、要自覺遵守課堂紀律，不講空話，不做小動作，不打瞌睡。早晨到學校要注重朗讀，不允許做作業(yè)。 9、注意保持教室內(nèi)外清潔，不亂丟亂扔。值日生在每堂課前要擦凈黑板，整理好講臺。 10、上課時學生不開關(guān)門窗，課

4、間在教室內(nèi)不喧嘩，不奔跑，不打鬧。進出教室從前門走。 11、認真做眼保健操。 12、集會時安靜聽講，不吃東西，不亂丟亂扔。 13、體育課、實驗課、計算機課要由老師帶到上課場地。 14、參加學校各類活動時要認真傾聽、不說話、不做作業(yè)。 三、學生綜合素質(zhì)評價方案 一、指導(dǎo)思想 堅持科學發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，切實推進基礎(chǔ)教育課程改革實驗，堅持“以學生發(fā)展為本”的理念，以“小學生綜合素質(zhì)評定”作為重要工作手段，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向、診斷、激勵等功能，促進學校素質(zhì)教育的實施。 二、實施的原則 （一）發(fā)展性原則。（二）客觀性原則。 （三）科學性原則。（四）公平性原則。 三、實施的范

5、圍、內(nèi)容 （一）評價的范圍 學校一年級至六年級全體學生。 （二）評定內(nèi)容 學生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容分為四個方面：道德品質(zhì)、科學素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)、運動健康。 四、組織管理 學校的學生綜合素質(zhì)評價工作在學生綜合素質(zhì)評定工作指導(dǎo)小組的指導(dǎo)下開展 學校學生綜合素質(zhì)評定工作領(lǐng)導(dǎo)小組及職責。 1、工作委員會成員： 組長：白艷陽 成員：學校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師 2、工作職責： （1）根據(jù)學校評定方案，制定具體的評定工作程序； （2）認定學校年級評定小組成員； （3）組織并監(jiān)督年級評定工作； （4）對年級評定結(jié)果進行審核； （5）及時糾正評定中的錯誤和仲裁等。 五、評價的程序和方式 1學生自評。 2學生互評。 3班級評價

6、小組評價。 4學校評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核。 5公示。在各班級內(nèi)公示每位學生的評價結(jié)果。 6上報。 六、評定的過程性管理 1.將小學生綜合素質(zhì)評定納入學生評定管理中，充分利用評價實施細則加強學生的管理，給學生正確的學習生活導(dǎo)向。 2.認真學習解讀評價實施細則，并將細則中的關(guān)鍵表現(xiàn)與加強未成年人思想道德建設(shè)有機結(jié)合起來，促進學生良好行為習慣養(yǎng)成和道德品質(zhì)的形成。 3.加強對學生成長記錄袋的建立和管理的研究，通過學生的成長紀錄袋，較好地反映學生的成長過程，反映學生綜合素質(zhì)的不斷提高。 4.各年級開展的綜合素質(zhì)各項評定結(jié)果“A、B、C、D”四個等級采取分別賦予“4、3、2、1”分值，然后根據(jù)“同學互評、

7、教師評定”結(jié)果求平均值，按照“四舍五入法”確定最后等級al>領(lǐng)導(dǎo)評價 應(yīng)用面談、座談會、評課或教師述職等交流方式，日常觀察、常規(guī)檢查記錄等調(diào)查方式進行，要求領(lǐng)導(dǎo)評價時要實事求是，注意營造和諧、民主的氛圍，關(guān)注教師個體差異和工作特點，體現(xiàn)關(guān)懷，注重發(fā)現(xiàn)教師的閃光點和進步，幫助教師樹立自信心，實現(xiàn)自我發(fā)展。 （四）學生評價 應(yīng)用問卷調(diào)查、學生作業(yè)、學生成長冊填寫或個別征求意見等調(diào)查方式，師生對話等交流方式進行。要求評價前應(yīng)讓學生了解評價目的、內(nèi)容、過程、程序適合學生年齡特征的評價工具，要信任學生，鼓勵學生講真話、實話，適當顧及學生對班主任和科任教師的不同接納程度，以大多數(shù)學生的意見為準。 （

8、五）家長評價 應(yīng)用調(diào)查問卷等調(diào)查方式，家長開放日、家委會座談、校長接待日等交流方式進行。要求評價前要讓家長了解評價目的、內(nèi)容、過程、程序以及工具等，針對家長的城鄉(xiāng)地域、文化素質(zhì)等差異，設(shè)計相應(yīng)的評議工具，要信任家長，要正確引導(dǎo)家長客觀、動態(tài)地評價教師，鼓勵家長講真話、實話，適當顧及家長對班主任和科任教師的不同接納程度，有分析地看待評價結(jié)果。 四、作業(yè)管理制度 為加強學生作業(yè)管理，落實減輕學生課業(yè)負擔的文件精神，全面提高學生的作業(yè)質(zhì)量，經(jīng)學校研究決定，制定以下制度： 一、同學科、同年級的作業(yè)做到作業(yè)內(nèi)容、數(shù)量、要求等方面統(tǒng)一，同組教師協(xié)商，教研組長把關(guān)。使作業(yè)更好地服務(wù)于課堂，服務(wù)于學生學科素養(yǎng)

9、的有效提高，防止作業(yè)過多、過濫。 二、作業(yè)布置的常規(guī)檢查。教科研室每學期組織兩次系統(tǒng)檢查或一次檢查一次作業(yè)展覽。教研組長期中考試后召開學科代表會議，進行座談，了解作業(yè)情況。教科研室也可進行隨機檢查。對檢查反映出的問題，及時反饋給任課教師，教師要調(diào)整好作業(yè)布置的質(zhì)與量，對學生作業(yè)總量有效控制。通過檢查，發(fā)現(xiàn)教師在提高作業(yè)效能、減輕學生負擔等方面的好做法、好經(jīng)驗，及時加以推廣，使作業(yè)輕負高效。 第三，印發(fā)講義資料的審批制度。講義印發(fā)，應(yīng)根據(jù)學科特點和年級特征，有量的限制，建立必要的審批登記制度。這樣管理者對學生練習題的印發(fā)有總體把握，防止發(fā)得過勤、過多，同時防止練習題偏少，學生得不到應(yīng)有的訓(xùn)練。教

10、師先在教務(wù)主任處登記，教務(wù)主任審批后，方可在油印室印制。印發(fā)了的練習題，教師必須進行講評。 第四、對于教輔資料的管理。堅持一教一輔，對充斥于市場的資料做到去偽存真、好中選優(yōu)；教師對現(xiàn)成的資料、試卷進行精挑細選、系統(tǒng)整合，為我所用。提倡教師結(jié)合學校和學生的實際，編寫高質(zhì)量、有特色的練習題。這也是提高教學質(zhì)量的有效措施之一。 第五，教師“下水作業(yè)”制度。凡是要求學生做的題目，教師必須先做一遍；凡是要求學生做的作文，教師必先做一篇。教師在下水作業(yè)的過程中，了解作業(yè)的難易程度、所需時間、規(guī)范格式、容易出錯的地方和適合的學生群體，這樣才能做到布置作業(yè)適量且具有針對性，切合不同層次的學生。 第六，建立糾錯本制度。提倡學生建立糾錯本，對上次作業(yè)或試卷中出現(xiàn)的錯誤，在糾錯本上再做一遍，通過糾錯，學生認真反思出錯原因；教師通過二次批改，掌握學生的訂正情況，決定全班講評還是個別輔導(dǎo)，提高課時利用率。 第七、作業(yè)有發(fā)必收，有收必改，有改必評，有評必糾。并做到全收全改。 第八，“軟作業(yè)”評價制度。所謂軟作業(yè)，就是一些需要學生思考、自學的作業(yè)，還有一些需要較長時間才能完成、一時交不上來的作業(yè)，如社會調(diào)查、長篇名著閱讀、實驗性作業(yè)、研究性學習，等等。這些作業(yè)的高質(zhì)量完成，對于增進學生的學科素養(yǎng)無疑是很有幫助的。但是，因為