人教版六年級(jí)上冊(cè)整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)說課稿

1、人教版六年級(jí)上冊(cè)整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)說課稿內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書第十一冊(cè)第1416頁的例5例6及有關(guān)練習(xí)。一、說教材1、教材分析：“整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算、整數(shù)乘法運(yùn)算定律、整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)乘法的根底上進(jìn)展教學(xué)的。教材通過幾組算式，讓學(xué)生計(jì)算出的左右兩邊算式的得數(shù)，找出它們的相等關(guān)系，總結(jié)出整數(shù)的運(yùn)算定律對(duì)分?jǐn)?shù)同樣適用。學(xué)好這部分內(nèi)容，不僅培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維才能，而且以后能用本課所學(xué)的使一些分?jǐn)?shù)的計(jì)算簡便，也為以后學(xué)慣用不同方法解容許用題起著積極的推動(dòng)作用。2、教學(xué)目的確實(shí)定：根據(jù)教材特點(diǎn)，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生實(shí)際，

2、我確定本課教學(xué)目的如下：1知識(shí)才能目的：理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法用樣適用，并能應(yīng)用這些定律進(jìn)展一些簡便計(jì)算。2過程方法目的：引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷猜測(cè)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，開展學(xué)生的思維才能。3情感態(tài)度目的：通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)展交流的才能與合作意識(shí)，體驗(yàn)到解決問題策略的多樣性。結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，浸透“事物間是普遍聯(lián)絡(luò)的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展辨證唯物主義的啟蒙教育。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：能運(yùn)用運(yùn)算定律對(duì)一些分?jǐn)?shù)計(jì)算采用簡便的算法；難點(diǎn)：學(xué)生能掌握運(yùn)算定律，根據(jù)題目的特征，靈敏、合理地進(jìn)展計(jì)算。4、教具：多媒體課件。二、說教法和學(xué)法在本課的教學(xué)中，我堅(jiān)持“以人為本的理念，充分利用知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)

3、，向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在自主探究、合作交流的過程中得到開展。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而組織學(xué)生猜測(cè)，讓學(xué)生自由地、充分地發(fā)表觀點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案來驗(yàn)證猜測(cè)，開放了教學(xué)的時(shí)空。在這樣的設(shè)計(jì)下，學(xué)生的思路打破了教材的束縛，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程真正成為了生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，從個(gè)體嘗試到小組間交流，再到全班匯報(bào)，步步為營，層層遞進(jìn)，獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。三、說教學(xué)過程在教學(xué)過程中，我安排了六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，分別是：復(fù)習(xí)鋪墊，引出新知；質(zhì)疑猜測(cè)，展開驗(yàn)證；理論新知，應(yīng)用進(jìn)步；加強(qiáng)比照，溝通聯(lián)絡(luò)；巧設(shè)練習(xí)，穩(wěn)

4、固進(jìn)步；反思體驗(yàn)，總結(jié)評(píng)價(jià)。一復(fù)習(xí)鋪墊，引出新知知識(shí)的獲取靠積累，根據(jù)小學(xué)生掌握知識(shí)的遺忘規(guī)律，在教學(xué)新課前，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)，對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)展穩(wěn)固、復(fù)習(xí)，架起與新知識(shí)間的橋梁，到達(dá)溫故知新的目的。課件出示：二質(zhì)疑猜測(cè)，展開驗(yàn)證在學(xué)生完成練習(xí)后，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題：整數(shù)乘法運(yùn)算定律可以推廣到小數(shù)乘法，不知道能不能推廣到分?jǐn)?shù)乘法？我這樣問的目的是引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，刺激他們的求知欲望，進(jìn)而組織學(xué)生猜測(cè)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。假如學(xué)生都說整數(shù)乘法運(yùn)算定律能適用于分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算時(shí)，我會(huì)這樣告訴他們，畢竟這是你們的猜測(cè)，最好我們能進(jìn)展驗(yàn)證。為了引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案來驗(yàn)證猜測(cè)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)四

5、人小組合作活動(dòng)：用1/2、1/3、1/5這三個(gè)分?jǐn)?shù)，根據(jù)運(yùn)算定律，設(shè)計(jì)一種方案，看看整數(shù)運(yùn)算定律到底能不能推廣到分?jǐn)?shù)乘法中。學(xué)生經(jīng)過交流，可能會(huì)這樣匯報(bào)：1、乘法交換律：2、乘法結(jié)合律：這說明乘法結(jié)合律同樣適用于分?jǐn)?shù)乘法。3、乘法分配律：所以這說明乘法分配律適用于分?jǐn)?shù)乘法。在學(xué)生匯報(bào)這幾種方案時(shí)，一定還有其他符合這三種定律而方案不盡一樣的，只要不完全一樣，我都鼓勵(lì)大家說一說，這樣更具驗(yàn)證說服力。讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了觀察、考慮、交流的時(shí)機(jī)，學(xué)生的思路打破了教材的束縛，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程真正成為生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。學(xué)生匯報(bào)完畢后，我領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)展小結(jié)：整數(shù)乘法的運(yùn)算

6、定律對(duì)分?jǐn)?shù)乘法同樣適用，應(yīng)用乘法運(yùn)算定律，同樣也可以使一些分?jǐn)?shù)計(jì)算簡便。三理論新知，應(yīng)用進(jìn)步使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，最好的方法就是讓學(xué)生理論自己探究出的新知。因此我出例如5、例6后，要求學(xué)生運(yùn)用運(yùn)算定律，用簡便方法進(jìn)展計(jì)算，在此我不作任何提示，讓學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算。完成計(jì)算后，先在小組內(nèi)交流著重討論：計(jì)算中應(yīng)用了什么定律？這樣算，防止了什么費(fèi)事？最后我再組織全班反響，指定學(xué)生到黑板上進(jìn)展演示匯報(bào)。四加強(qiáng)比照，溝通聯(lián)絡(luò)為了幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知構(gòu)造，我引導(dǎo)學(xué)生觀察比照例5、例6和復(fù)習(xí)的第2題，說說各自的看法。同學(xué)們經(jīng)過比較，發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，我根據(jù)他們的答復(fù)，歸納了這三組題的異同

7、點(diǎn)：一樣點(diǎn)都應(yīng)用了乘法運(yùn)算定律，使計(jì)算簡便了；不同點(diǎn)整數(shù)、小數(shù)中，一般是將乘積為整十、整百、整千的數(shù)，先乘起來，分?jǐn)?shù)中，一般是將能直接約分的數(shù)先乘起來。五巧設(shè)練習(xí)，穩(wěn)固進(jìn)步要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問題，是開展創(chuàng)新意識(shí)的階段。為了實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展這一根本理念

8、，表達(dá)出“以人為本的教育觀念。我設(shè)計(jì)了多種層次的練習(xí)，包括才能進(jìn)步一、才能進(jìn)步二考慮題三個(gè)部分。家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會(huì)，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。六反思體驗(yàn)，總結(jié)評(píng)價(jià)與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度