農(nóng)村青年學(xué)習(xí)需求調(diào)查報(bào)告1

1、無(wú)農(nóng)村青年學(xué)習(xí)需求調(diào)查報(bào)告農(nóng)村青年學(xué)習(xí)需求調(diào)查報(bào)告連平縣農(nóng)村青年學(xué)習(xí)需求的調(diào)查連平縣農(nóng)村青年學(xué)習(xí)需求的調(diào)查【內(nèi)容提要【內(nèi)容提要】農(nóng)村青年是推動(dòng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的主力軍，是農(nóng)村發(fā)展的希望，農(nóng)村青年發(fā)展?fàn)顩r對(duì)農(nóng)村甚至是整個(gè)社經(jīng)濟(jì)發(fā)展和穩(wěn)定起著至關(guān)重要的作用， 加強(qiáng)農(nóng)村青年教育是提高農(nóng)村青年素質(zhì)和能力的決定因素， 這對(duì)于提高農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的意義。 同時(shí)要建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、 加快農(nóng)村全面建設(shè)小康社會(huì)的進(jìn)程， 就必須充分發(fā)揮廣大農(nóng)村青年的優(yōu)勢(shì)和作用，凝聚廣大農(nóng)村青年的智慧和力量?！娟P(guān)鍵詞】【關(guān)鍵詞】農(nóng)村青年農(nóng)村青年調(diào)查調(diào)查學(xué)習(xí)需求學(xué)習(xí)需求教育教育一、一、 社會(huì)調(diào)查的過(guò)程社會(huì)調(diào)查的過(guò)程本次調(diào)研采

2、取問(wèn)卷調(diào)查方式，對(duì)我市農(nóng)村青年的學(xué)習(xí)需求作隨機(jī)調(diào)查，調(diào)查對(duì)象為 4名年齡均在 25 周歲以下的農(nóng)村青年，具體過(guò)程及相關(guān)內(nèi)容整理如下：（一）調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)、方式（一）調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)、方式時(shí)間：2016 年 2 月 8 日-2016 年 8 月 27 日地點(diǎn)：廣東省河源市連平縣農(nóng)村方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查法（二）調(diào)查內(nèi)容（二）調(diào)查內(nèi)容通過(guò)這次對(duì)我縣農(nóng)村青年的學(xué)習(xí)需求調(diào)查， 了解到如今的農(nóng)村青年早已不再是自我滿(mǎn)足型，個(gè)個(gè)都迫不及待的想要自我增值。詳細(xì)分析如下：1 1、受教育程度、受教育程度在調(diào)查的 4 人中，有初中學(xué)歷的 2 人，有高中學(xué)歷的 1 人，大學(xué)以上學(xué)歷的 1 人。調(diào)查表明，農(nóng)村青年學(xué)歷層次偏低

3、，文化素質(zhì)和職業(yè)技能素質(zhì)較差，大多數(shù)只能從事體力型、收入低的工作。知識(shí)水平的限制，直接影響了農(nóng)村青年的就業(yè)。2 2、對(duì)教育需求程度、對(duì)教育需求程度在調(diào)查對(duì)象中都明確表示， 希望進(jìn)一步提升自身學(xué)歷層次。 大部分的農(nóng)村青年都希望通過(guò)廣播電視大學(xué) 、普通高校、 其它成人高校等的學(xué)習(xí)，來(lái)提高自身的文化素質(zhì)、學(xué)歷層次，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。3 3、獲取自身技能途徑、獲取自身技能途徑在對(duì)農(nóng)村青年獲取自身技能調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有 3 名調(diào)查對(duì)象希望通過(guò)電大組織的短期培訓(xùn)獲取技能，1 名希望通過(guò)高等職業(yè)技術(shù)院校組織的培訓(xùn)獲取相關(guān)技能。表明農(nóng)村青年對(duì)技能培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)增強(qiáng)，并希望通過(guò)高效，低成本的方式成才。無(wú)4 4、農(nóng)村青

4、年家庭收入情況、農(nóng)村青年家庭收入情況在調(diào)查的 4 人中，年收入低于 1.5 萬(wàn)元的有 3 名，只有 1 人家庭年收入高于 1.5 萬(wàn)元。說(shuō)明城鄉(xiāng)差距很大，農(nóng)村青年家庭生活水平仍處于較低的水平。5 5、對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注情況、對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注情況在調(diào)查對(duì)象中最為關(guān)切的是農(nóng)村醫(yī)療保障問(wèn)題、子女升學(xué)問(wèn)題 、農(nóng)民權(quán)益保障問(wèn)題,其次為農(nóng)副產(chǎn)品價(jià)格、農(nóng)村基層干部隊(duì)伍建設(shè)和農(nóng)民養(yǎng)老問(wèn)題。調(diào)查顯示,農(nóng)村青年比較關(guān)注民生問(wèn)題,參與社會(huì)建設(shè)的意愿比較強(qiáng)烈。6 6、農(nóng)村青年對(duì)未來(lái)發(fā)展及學(xué)習(xí)需求、農(nóng)村青年對(duì)未來(lái)發(fā)展及學(xué)習(xí)需求在調(diào)查四名調(diào)查對(duì)象中對(duì)一個(gè)有共識(shí)，就是希望進(jìn)一步提升自身學(xué)歷，通過(guò)相關(guān)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)文化知識(shí)

5、，掌握先進(jìn)技能，學(xué)有所用，以技致富，對(duì)社會(huì)具備更強(qiáng)的適應(yīng)能力，體現(xiàn)了農(nóng)村青年對(duì)知識(shí)技能的需求加大。二、二、 社會(huì)調(diào)查的結(jié)果與分析社會(huì)調(diào)查的結(jié)果與分析（一（一） 、對(duì)個(gè)人基本情況分析、對(duì)個(gè)人基本情況分析對(duì)教育的需求程度的調(diào)查中可以看到， 如果農(nóng)村青年有機(jī)會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)的話(huà)， 大部分的人會(huì)選擇“參加各種技能培訓(xùn)”以及“通過(guò)到城市打工”的方式，基于同樣的原因，絕大多數(shù)的農(nóng)村青年在最需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上選擇了“農(nóng)業(yè)科技知識(shí)、法律知識(shí)、實(shí)用技能以及與自己有關(guān)的政策” 。（二（二） 、影響農(nóng)村青年學(xué)習(xí)需求的問(wèn)題、影響農(nóng)村青年學(xué)習(xí)需求的問(wèn)題1 1、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低由于長(zhǎng)期以來(lái)的歷史， 地理

6、以及國(guó)家政策原因?qū)е缕h(yuǎn)山區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較慢， 生產(chǎn)水平低直接導(dǎo)致農(nóng)村教育發(fā)展滯后， 農(nóng)村青年不能享受良好的教育環(huán)境， 這就是農(nóng)村青年文化水平低的根本原因。2 2、農(nóng)村傳統(tǒng)思想錮禁、農(nóng)村傳統(tǒng)思想錮禁在一些偏遠(yuǎn)的山區(qū)里還是存在著較為傳統(tǒng)封建的思想，重男輕女思想嚴(yán)重， 導(dǎo)致農(nóng)村青年性別文化水平的失衡 ，再者對(duì)教育的不重視也是一個(gè)瓶頸。3 3、青年農(nóng)民工社會(huì)保障問(wèn)題突出、青年農(nóng)民工社會(huì)保障問(wèn)題突出農(nóng)村青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力普遍較弱，大多從事低收入的體力型職業(yè)。普遍缺少職業(yè)技能，法律意思淡薄，從而導(dǎo)致青年農(nóng)民工勞動(dòng)、就業(yè)權(quán)益保障缺失和不公平的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。三、三、 社會(huì)調(diào)查的結(jié)論社會(huì)調(diào)查的結(jié)論（一）體會(huì)（一）體

7、會(huì)無(wú)無(wú)論是一開(kāi)始的闡述還是上面材料中的敘述， 我們不難看出， 農(nóng)村青年學(xué)習(xí)的重要性是不容置疑的?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中很多農(nóng)民工爭(zhēng)相去競(jìng)爭(zhēng)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，去努力提高自己的素質(zhì)，去提升自己的能力。經(jīng)過(guò)這次對(duì)農(nóng)村青年學(xué)習(xí)需要的調(diào)查， 讓我更深刻的體會(huì)到， 學(xué)習(xí)對(duì)農(nóng)村青年的重要性，一旦讓廣大農(nóng)村青年掌握了一定的技能， 提升了相關(guān)的素質(zhì)， 他們不但能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)也能為他們家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)事業(yè)做出巨大的貢獻(xiàn)。（二）農(nóng)村青年學(xué)習(xí)需求發(fā)展的對(duì)策和建議（二）農(nóng)村青年學(xué)習(xí)需求發(fā)展的對(duì)策和建議1 1、加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育、加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育政府部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的支出，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，更新教育理念，為廣大農(nóng)村

8、青年提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。2 2、強(qiáng)化職業(yè)教育、強(qiáng)化職業(yè)教育以培育高技術(shù)人才為目的，加大對(duì)職業(yè)院校的建設(shè)，讓農(nóng)村青年掌握一技之長(zhǎng)，學(xué)有所用，以技致富。在農(nóng)村普及職業(yè)教育，既是新型農(nóng)村、工業(yè)化和城鎮(zhèn)化建設(shè)的客觀需要，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要措施。 貧富不均和社會(huì)不公歷來(lái)是社會(huì)不安定的根源。 我國(guó)要建設(shè)和諧社會(huì)，實(shí)現(xiàn)全面小康目標(biāo)，就必須消除城鄉(xiāng)差別。而要從根本上消除城鄉(xiāng)差別，就必須消除城鄉(xiāng)教育差別。然而， 由于教育資源的緊缺和分布不平衡， 目前我國(guó)尚不具備實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)高等教育權(quán)利平等的條件， 但已經(jīng)基本具備通過(guò)普及農(nóng)村中等職業(yè)教育， 實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)高中教育機(jī)會(huì)基本平等的條件。只要我們堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，

9、做到政策正確、措施得當(dāng)、工作扎實(shí)，就能夠在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)普及農(nóng)村中等職業(yè)教育的目標(biāo)。3 3、充分利用職教資源加強(qiáng)農(nóng)民工職業(yè)教育和培訓(xùn)、充分利用職教資源加強(qiáng)農(nóng)民工職業(yè)教育和培訓(xùn)我國(guó)現(xiàn)擁有中等職業(yè)教育學(xué)校約 1.5 萬(wàn)所，高職院校有 1200 余所。這是農(nóng)民工培訓(xùn)的豐富資源，當(dāng)務(wù)之急是制定政策，并給予經(jīng)費(fèi)支持，使得中高等職業(yè)學(xué)校真正成為農(nóng)民工教育的重要載體。4 4、教育資源重心下移延伸到農(nóng)村基層、教育資源重心下移延伸到農(nóng)村基層我國(guó)教育資源城鄉(xiāng)分布不均衡，主要集中在大中城市及縣城，農(nóng)村本土教育資源匱乏。只有把教育資源的重心延伸到了基層，從上向下貫徹，從下向上執(zhí)行，才能將教育培訓(xùn)做到位。5 5、加強(qiáng)發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)農(nóng)民工教育的支持、加強(qiáng)發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)農(nóng)民工教育的支持相對(duì)于農(nóng)民工大量涌入大中型城市的現(xiàn)狀，這在暫時(shí)沒(méi)有可以解決的具體方案。大城市無(wú)的發(fā)展需要廣大農(nóng)民工的建設(shè)， 而作為一定的回報(bào)， 政府應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并