數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維的培課題實施方案

1、數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維的培課題實施方案 長沙縣第三中學 黎利輝一、課題的提出：  1、早在本世紀初，就有人提出“創(chuàng)新”這一概念，當時主要是經(jīng)濟學家從技術(shù)應用的角度提出的。隨著社會的不斷發(fā)展變化，創(chuàng)新這一詞的意義也在不斷擴展和深化。從字面上看，創(chuàng)新既包括事物發(fā)展的過程又包括事物發(fā)展的結(jié)果，主要包括新的發(fā)現(xiàn)發(fā)明、新的思想和理念。新的學說與拄術(shù)以及新的方法等一切新事物。而通過創(chuàng)新的教育。教學活動來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力，進而實現(xiàn)上述新事物的教育，也就是創(chuàng)新教育。在這當中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的核心。或者說，創(chuàng)新教育也就是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學生具有一定的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新的

2、個性為主要目標的教育理論和方法，使學生一方面牢固、系統(tǒng)地掌握學科知識，同時發(fā)展創(chuàng)新能力。  21世紀是知識經(jīng)濟的世紀，是創(chuàng)新的世紀，創(chuàng)新性是人的開拓精神的實質(zhì)、核心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性或開拓精神，是數(shù)學教育始終令人感到鼓舞的奮斗目標。2、由“應試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，開展創(chuàng)新教育正是實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵所在，眾所周知，“應試教育”的最大弊端之一就是將學生與生俱來的個性和創(chuàng)造潛質(zhì)扼殺殆盡，它使我國的基礎(chǔ)教育之路越走越窄。要想從“應試教育”的誤區(qū)中突圍出來，就必須尋找其薄弱處下手。而這個薄弱處正是長期被忽略和冷落的創(chuàng)新教育。從這個意義上講，創(chuàng)新教育既是沖出“應試教育”怪圈的突破口，

3、也是轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的切入點。3、我們學校雖是一所農(nóng)村普通高中，但教學設(shè)施先進，師資力量雄厚，具備進行課屬研究的基礎(chǔ)，課題實施對象為1517歲的高中學生，正處于形成學習能力的關(guān)鍵期，符合課題研究條件。二、課題研究的理論依據(jù)本課題的理論基礎(chǔ)有以下幾方面：(一)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說是本課題的哲學基礎(chǔ)，在馬克思對人的本質(zhì)分析中，指出人具有主動性、自主性、社會性以及高度創(chuàng)造性等基本屬性，主體性是人的本質(zhì)的最高表現(xiàn)，而創(chuàng)造性是主體性的最高層次，是全面發(fā)展人的根本特征和最高目標，這一論述為教育充分尊重入的主體性，充分開發(fā)人的創(chuàng)造力奠定了基礎(chǔ)。(二)現(xiàn)代腦科學對人的潛能的研究是本課題的生理學依據(jù)生理學

4、家，心理學家們的大量研究成果，證明了人的創(chuàng)造能力與人腦的功能有著極其密切的聯(lián)系，而且只有大腦左右兩半球的功能都得到相互協(xié)調(diào)、平衡發(fā)展，創(chuàng)新潛能才能得到充分的開發(fā)、高度的發(fā)展。近年來，人們對于大腦兩半球功能優(yōu)勢的研究成果，尤其是對右腦功能的新認識，給我們進行創(chuàng)新教育、開發(fā)人的創(chuàng)新潛能提供了科學的生理學依據(jù)，只有創(chuàng)新教育才能更好地實現(xiàn)右腦功能和左腦功能的高魔協(xié)調(diào)。(三)創(chuàng)造力理論與現(xiàn)代教學理論是本研究的教學基礎(chǔ)青關(guān)創(chuàng)造力的研究已有很長的歷史并形成了豐富的理論成果。自美國心理學家吉爾福特對創(chuàng)造力進行專門研究以來，這種研究就未曾間斷過，特別是80年代，在以往進行的創(chuàng)造力的理論研究的基礎(chǔ)上，許多專家學者

5、通過實驗研究，提出了一些關(guān)于創(chuàng)造力的新認識、新理論，如創(chuàng)造力的各種構(gòu)成模式、創(chuàng)造力認知成份理論。創(chuàng)造力投資理論、創(chuàng)造性思維品質(zhì)的研究等等，這些研究成果為創(chuàng)新教育奠定了重要的理論基礎(chǔ)。同時一些符合創(chuàng)新教育價值取向的現(xiàn)代教學理論諸如建構(gòu)主義學習論，主體教學論，活動數(shù)學論等等，也為我們進行創(chuàng)新教育研究提供了借鑒模式。三、課題研究的目標在數(shù)學課堂教學中，長期堅持啟發(fā)式教學，運用多種教學模式，引導學生把學習和思考問超、提出新見解聯(lián)系起來，給學生提供更多發(fā)散思維、求異思維的機會，能夠用數(shù)學的思想方法去審視、觀察、解決知識經(jīng)濟時代中所遇到的大量實際問題，提高學生的創(chuàng)新性素質(zhì)。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性精神和創(chuàng)新性能力

6、，為21世紀培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，迎接知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)。四、課題研究的實施與操作1，加強數(shù)學思想方法的教學。知識是學生發(fā)展的基礎(chǔ)，但不是教育的終極目的。教育的根本目的是促進學生的能力發(fā)展。中學數(shù)學教育的知識培養(yǎng)目標中就明確規(guī)定了掌握，一些基本的數(shù)學思想方法：隨著數(shù)學的發(fā)展和數(shù)學教育改革的深入，人們也越來越清楚地認識到，數(shù)學思想方法是數(shù)學中的精髓，是聯(lián)系數(shù)學中各類知識的紐帶，是獲取知識的手段，比知識具有更強的穩(wěn)定性和更普遍的適用性。具體措施：(1)應把一些數(shù)學中的思想方法滲透到具體的知識學習中課堂中，注意挖掘每堂課所蘊含的思想方法。(2)要讓學生時時、處處領(lǐng)悟一些思想方法。比如，聽講、閱讀、復習、作業(yè)等等

7、。這樣，不僅能學得知識，而且能認識和知識，發(fā)生、發(fā)展過程、解題思路的探索過程，解題方法和規(guī)律的抽象概括過程，從而學會正確的思維方法，促進自身數(shù)學能力發(fā)展。2，在數(shù)學課堂教學中，要善于運用多種教學策略。例如，發(fā)散與集中、逆向思維、定式打破、進退互用繁、創(chuàng)造過程等等策略。具體描施： (1)在進行例題、習題課教學時，運用發(fā)散與集中教學策略，通過“一題多解、一題多交”等形式，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，或采用“一看二做三想”的方法，即先讓學生自己看題(如是例題，不含解題過程)，再讓學生獨立做，最后讓學生講解自己的方法，讓他們的思維發(fā)散出去，最后再讓他們的答案與課本答案(或老師答案)對比，進行優(yōu)選，集中最佳

8、答案。 (2)在進行教材中的三角涵數(shù)公式、二項式定理等公式的逆用、分析法與反證法等內(nèi)容時，采用逆向思維策略，它對解決疑難問題有獨到的作用，同時也可簡化知識點，增強知識間的聯(lián)系，易于使學生融會貫通。 3、在數(shù)學課堂教學中，要走出教學模式誤區(qū)，打破傳統(tǒng)教學模式，大膽運用多種形式交互使用的教學方法。 根據(jù)我國國情及應試教育弊端，要培養(yǎng)面向21世紀人才，必須走改革課堂教學模式的路，而運用多種教學模式符合教育對象的特點，符合“教無定法”的教學原則，符合矛盾規(guī)律，能讓學生在不同情境中，在主動參與過程中，探索、發(fā)現(xiàn)，使學生能力，個性，創(chuàng)新索質(zhì)得到全面發(fā)展。具體措施： (1)堅持啟發(fā)式，提倡“問題教學”模式，

9、“過程性教學”模式 (2)根據(jù)不同內(nèi)容，及學生的實際水平，采用不同的教學模式。例如，在進行學習概念、公式、法則、定理時，采用“發(fā)現(xiàn)模式”，對例題課的處理，采用“自學模式”，在單元小結(jié)復習時，采用“結(jié)構(gòu)模式”，對一般內(nèi)容，為保證進度，采用啟發(fā)下的“問題、過程模式”。 (3)改變傳統(tǒng)的單一的教學方法和手段，充分利用現(xiàn)代化教育枝術(shù)，特別是以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)，從“以教為主”轉(zhuǎn)為“以學為主”，培養(yǎng)學生自主學習，個性化學習，達到培養(yǎng)學生收集處理信息、創(chuàng)新、觀察與思維、實踐等能力的目的，從而優(yōu)化教學過程、提高教學效率的目的。4、在數(shù)學課堂教學中，要積極利用各種條件，創(chuàng)設(shè)數(shù)學氛圍，確立以活動教學為中心的發(fā)展現(xiàn)，激發(fā)學生的創(chuàng)新火花。只有在一種融洽、和諧、寬松的環(huán)境下，教師與學生才能實現(xiàn)情感的回流與呼應，做到相互通達，取得最佳教育效果。具體措施：(1)把數(shù)學自習課改為“動腦筋課”、“聰明課”、“思維課”、“信息課”、“創(chuàng)新課”等。(2)認真挖掘教材，閱讀數(shù)學書籍，充分利用課之中的“讀一讀”、“