數(shù)學(xué)課標(biāo)學(xué)習(xí)體會1

1、數(shù)學(xué)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)體會通過參加新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對數(shù)學(xué)的教學(xué)工作有了更深的認(rèn)識。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)把數(shù)學(xué)的實踐活動作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，將以往積累 的知識和老師設(shè)計的數(shù)學(xué)活動結(jié)合起來，活動中，學(xué)生充分的感受到了數(shù)學(xué)來源于生活，而運(yùn)用于生活的思想理念，從而增強(qiáng)了學(xué)生探索數(shù)學(xué)確 。下面是我通過這幾年的教學(xué)和實踐中幾點(diǎn)想法吧。首先要一個不落。在應(yīng)試教育面前，我們的數(shù)學(xué)教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)象，這即不符合素質(zhì)教育的要求，也嚴(yán)重影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高，在平時的教學(xué)中，一定要面向全體學(xué)生，重心下移，從最后一名學(xué)生抓起，才能做到“水漲船高

2、”，學(xué)生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高，獲得成功。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)生產(chǎn)實踐，所以在教學(xué)中聯(lián)系生活背景講解數(shù)學(xué)；使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在日常生活中。這樣，一方面學(xué)生會主動聯(lián)系身邊的實際問題來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，另一方面也可以利用數(shù)學(xué)解決實際問題，使他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)的實用性。其次數(shù)學(xué)要無定勢。學(xué)生在做題時，往往會出現(xiàn)套路，不能具體問題具體分析，這是很大程度上的歸納和模仿練習(xí)造成的。特別是綜合復(fù)習(xí)階段，老師習(xí)慣把一些問題分類整理、歸納已介紹解題的一般方法，如列方程組解應(yīng)用題按工程、行程問題等進(jìn)行歸類，幾何證明按角、線、乘積等進(jìn)行歸類，實

3、際上這樣學(xué)生是歡迎的，因為方法便于接受。效果也比較明顯，但這樣做容易產(chǎn)生思維定勢，再加上經(jīng)常性的模擬練習(xí)，對一些問題的解法形成了一個固定的模式，一旦題型變了，就束手無策。在教學(xué)中要避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，要選遍一些因思維定勢而出錯的題目，以引起學(xué)生的注意，還要在平時的教學(xué)過程中逐步滲透具有開放性和探索性的問題，使學(xué)生都能給出自己對問題的理解、解答。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和勇于探索的精神。在次教師要具有創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。新課程中，增設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)的內(nèi)容。這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學(xué)模式來組織教學(xué)，因此，要求教師具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，要善

4、于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨(dú)創(chuàng)性。總之，教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標(biāo)準(zhǔn)，善于創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自由空間”，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)園地，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。再有就是合作和交流。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，不僅讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且學(xué)生參與到整個學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生在整個知識的獲取過程中去探索，去發(fā)現(xiàn)，使自己的數(shù)學(xué)猜想和實踐的得出的結(jié)果想對應(yīng)，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境，使學(xué)生體驗平等、自由、民

5、主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。激發(fā)學(xué)生的穿過未知世界的興趣，同時在學(xué)習(xí)的過程中得到了快樂。數(shù)學(xué)知識是抽象的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是靠學(xué)生的抽象思維想象數(shù)學(xué)，加以理解。而新課程標(biāo)準(zhǔn)中，特別嚴(yán)重強(qiáng)調(diào)了知識與實際生活之間的聯(lián)系。在教學(xué)過程中，學(xué)生以已經(jīng)獲取的各科經(jīng)驗和信息為前提，創(chuàng)造性地將它們 運(yùn)用到實踐活動之中，從而使學(xué)生的獨(dú)立思考，主動合作，積極的參與意識得以增強(qiáng)。進(jìn)而達(dá)到了提高學(xué)生整體素質(zhì)的教育教學(xué)目的。例如，在教材六年級下冊中，學(xué)生在學(xué)完圖形認(rèn)識初步的基礎(chǔ)上，通過“制作火車與廂的模型”“莫”斯科 “制作一個五角”等活動

6、。讓學(xué)生充分動手，通過“折疊、想象、粘貼、剪紙等活動發(fā)展了學(xué)生的空間想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，審美能力和動手能力。這就要求教師從個體走向合作，從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其它相關(guān)學(xué)科，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他同志合作完成對學(xué)生的活動課指導(dǎo)。在教育學(xué)生學(xué)會合作的同時，教師首先學(xué)會合作。教師的角色發(fā)生了變化，教師是知識體系的構(gòu)建者，是學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者，是學(xué)習(xí)過程的激勵者，是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和人生的引路人。教師的角色轉(zhuǎn)變到“促進(jìn)人的發(fā)展”上，一切為了每位學(xué)生的發(fā)展。所以教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是與新課程的理念相適應(yīng)的。 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將以函數(shù)思想為主的代數(shù)知識，以平面的基本關(guān)系為基礎(chǔ)

7、的幾何知識和以在生活、生產(chǎn)實踐中廣泛應(yīng)用概率統(tǒng)計初步知識連成一條，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。在數(shù)學(xué)課堂上，當(dāng)學(xué)生在觀察、討論時，教師積極地看，積極地聽，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，使學(xué)生的思維更加活躍，熱情更加高漲。在教學(xué)過程中，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，贊賞每一位學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同理解，這樣，學(xué)生始終處于被激勵的氣氛中，能夠激發(fā)他們的求知欲，讓學(xué)生煥發(fā)出生命的活力。最后教師要活到老學(xué)到老。教師要走進(jìn)新課程，實現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。要知道課程標(biāo)準(zhǔn)，目標(biāo)，功能、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、課程評價。例如，在初中新課程中新增設(shè)了“數(shù)學(xué)實驗室，數(shù)學(xué)活動，課題學(xué)習(xí)”這三個模塊。這些內(nèi)容的增加其主要是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為了適應(yīng)教學(xué)，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過自學(xué)或培訓(xùn)等方式，提高自己的專業(yè)理論水平。其次，通過報刊，雜志等收集有關(guān)的教育教學(xué)資料，充實知識?？傊?，新課程對廣大教師在教育觀念、教學(xué)策略、教學(xué)方式、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面也是一場