家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿 高三四班-

1、尊敬的老師,親愛(ài)的叔叔阿姨,同學(xué)們大家好!我很榮幸能夠代表同學(xué)們?cè)谶@次家長(zhǎng)會(huì)上發(fā)言,首先我代表各位同學(xué)向在場(chǎng)的爸爸媽媽們說(shuō)一聲:你們辛苦了!謝謝你們不辭辛苦將我們撫養(yǎng)長(zhǎng)大,為了我們,你們付出了心血卻不求回報(bào)。望子成龍、望女成鳳,這是每對(duì)父母心底最殷切的希望。對(duì)于大多數(shù)父母來(lái)說(shuō),孩子的好成績(jī)是你們辛苦付出的最大肯定。因此,好多父母只看到分?jǐn)?shù)名次,卻忽略了孩子內(nèi)心的感受。比如,孩子成績(jī)退步了,分?jǐn)?shù)下降了,他自己內(nèi)心已經(jīng)感到非常難受了,在此時(shí)他更需要的是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,一句鼓勵(lì)的話語(yǔ),而不是批評(píng)。如果連他最信賴、最值得依靠的人都否定自己,那么他一定會(huì)失去喪失信心。信心常在,是因?yàn)槭艿搅怂说目隙?如

2、果所有的人都懷疑自己,再堅(jiān)持的人也會(huì)動(dòng)搖。所以我們希望父母多鼓勵(lì)我們,多看看我們的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于所有的同學(xué)我想說(shuō)一句:我們不能總期望父母為我們做到一切,做到完美無(wú)瑕。我們總要求父母做這做那,或埋怨父母做的不夠好。我們可曾想過(guò)父母的生日是多少、今年多大、愛(ài)吃什么、愛(ài)玩什么,我們的父母為我們付出了多少這些都是一些日常生活中最平常不過(guò)的問(wèn)題,同學(xué)們能否答得出來(lái)?我們對(duì)自己的父母了解多少,可能我們的同學(xué)沒(méi)有想過(guò)這些問(wèn)題,只覺(jué)得父母愛(ài)我們是天經(jīng)地義,我們與父母之間的溝通實(shí)在是太少了,正因?yàn)椴焕斫鈱?duì)方才會(huì)發(fā)生許多不愉快。我們從幼時(shí)父母就悉心照料我們,所以我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩。感恩父母,感恩老師,感謝老師給我們前

3、進(jìn)的動(dòng)力;感謝老師給我們飛翔的翅膀;感謝老師給我們指明人生的方向;感謝老師默默無(wú)聞的付出。鮮花可以枯萎,滄?？梢宰兩Ｌ?但我們感恩的心卻不能改變。多一句親切的問(wèn)候,多一個(gè)肯定的眼神,多一個(gè)甜甜的微笑,多一份感恩的心。最后,祝愿天下所有的父母身體健康、事事順心!老師工作順利、合家歡樂(lè)!同學(xué)們能在明年的高考取得優(yōu)異的成績(jī),考上理想的大學(xué)!唐穎高三(4班數(shù)學(xué)評(píng)課的一些材料底氣造就了大氣“大氣”的評(píng)課猶如一篇宏偉的文章,從大處入手,從理念思考,有理有力地闡述。“大氣”是優(yōu)秀評(píng)課者的追求,然而“大氣”是需要“底氣”作后盾的,這份“底氣”來(lái)自于評(píng)課者對(duì)教育、教學(xué)理論的積累與理解;來(lái)自于評(píng)課者對(duì)的教學(xué)方法、

4、模式的實(shí)踐與反思;來(lái)自于評(píng)課者對(duì)課程教材的思考與挖掘歸納成就了提升優(yōu)秀的“評(píng)課”決不等同于面面具到的評(píng)課,需要突出重點(diǎn)、歸納共點(diǎn)、揭示令人深思之處這一切都需要運(yùn)用到“歸納”,而良好的“歸納”能力需要教師不斷提升自己的教學(xué)能力、提升自己的理論水平。在具體操作中,就如曹老師介紹的那樣,找準(zhǔn)評(píng)課的視角,視角可以不同、但觀點(diǎn)需要精辟,以點(diǎn)帶面、以一破十,最重要的是,“歸納”的過(guò)程需要評(píng)課者注重平時(shí)對(duì)理論的積累,同樣需要評(píng)課者對(duì)眾多的視角進(jìn)行整合,選取最有價(jià)值的一點(diǎn)或幾點(diǎn)展開(kāi),歷經(jīng)這樣的過(guò)程,對(duì)評(píng)課者而言同樣是一種業(yè)務(wù)的提高。吳正憲老師的講座新課程背景下如何評(píng)課,現(xiàn)把他所講的怎樣評(píng)課的方法提供給大家。如

5、何評(píng)一堂數(shù)學(xué)課?既看學(xué)生,又看老師?？磳W(xué)生:看學(xué)生是否積極參與?？磳W(xué)生是否體驗(yàn)、感受、經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生是否在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)了什么。學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)了什么?得到哪些有助于自身發(fā)展的能力?？蠢蠋?是否關(guān)注每一位學(xué)生,尊重每一位學(xué)生,是否得到和諧時(shí)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)交流。是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效性指導(dǎo)。是否為學(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思考、探索的空間。是否關(guān)注了課堂上的生成。1.喚醒“勝任內(nèi)驅(qū)力”。一般來(lái)說(shuō),人們對(duì)勝任的工作會(huì)越做越感興趣,越干越好,尤其是在工作中時(shí)常得到同行的贊譽(yù)、認(rèn)可和鼓勵(lì),就會(huì)引發(fā)強(qiáng)烈的勝任內(nèi)驅(qū)力,從而不斷進(jìn)取。評(píng)課時(shí)要以“優(yōu)點(diǎn)談足,缺點(diǎn)抓準(zhǔn)”為原則。優(yōu)點(diǎn)談足,就

6、是要能合情合理地滿足人的受贊譽(yù)需要,從而使其產(chǎn)生良好的自我感覺(jué),增強(qiáng)做好工作的自信心,同時(shí)也使其樂(lè)于接受評(píng)課人善意的指點(diǎn);再加上缺點(diǎn)抓得準(zhǔn),自然讓人心悅誠(chéng)服,評(píng)與被評(píng)雙方就會(huì)實(shí)現(xiàn)較為理想的溝通。當(dāng)然,有時(shí)會(huì)遇到優(yōu)點(diǎn)極少而缺點(diǎn)甚多的課,評(píng)價(jià)時(shí)可以將優(yōu)點(diǎn)拆大為小分開(kāi)評(píng),連同表?yè)P(yáng)其認(rèn)真的態(tài)度和做出的努力,2.激發(fā)“創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力”。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中,許多有經(jīng)驗(yàn)的評(píng)課人都注意“評(píng)出特色”、“點(diǎn)出創(chuàng)新”,較好的教師、較好的課一般都有與眾不同的優(yōu)點(diǎn)、特色。評(píng)出優(yōu)點(diǎn),可以對(duì)教師產(chǎn)生特殊的激勵(lì)作用;點(diǎn)出特色,可以培養(yǎng)他的成就動(dòng)機(jī),還可喚起其他聽(tīng)課人對(duì)特色的注意,使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)效仿的心理。1、評(píng)教學(xué)目標(biāo)1教學(xué)目

7、標(biāo)確定:全面、具體、適宜制訂教學(xué)目標(biāo), 有針對(duì)性、導(dǎo)向性。全面,指能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)確定具體,指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求,能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求,體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)適宜,指確定的教學(xué)目標(biāo),能以大綱為指導(dǎo),體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn),符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律,難易適度2教學(xué)目標(biāo)實(shí)施:教學(xué)目標(biāo)明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)手段緊密地圍繞目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容,重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間得到保證,重點(diǎn)知識(shí)和技能得到鞏固和強(qiáng)化。2、評(píng)教材處理知識(shí)教授得準(zhǔn)確、科學(xué),準(zhǔn)確把握教材重點(diǎn)難點(diǎn),突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),抓住了關(guān)鍵。精心組織、處理教材:根據(jù)教學(xué)規(guī)律、教學(xué)目的、學(xué)生的

8、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn),對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整,充實(shí)與處理,重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序,選擇好合理的教學(xué)方法,使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。3、評(píng)教學(xué)程序(1看教學(xué)思路設(shè)計(jì)教學(xué)思路設(shè)計(jì),符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,學(xué)生實(shí)際;有一定的獨(dú)創(chuàng)性,給學(xué)生以新鮮的感受;教學(xué)思路的層次,脈絡(luò)清晰;教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果好(2看課堂結(jié)構(gòu)安排課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟, 一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是:結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣,過(guò)渡自然,時(shí)間分配合理,密度適中,效率高。教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接恰當(dāng)(a.計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配,要看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng),要看有沒(méi)有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象,要看講與練時(shí)間搭配是否合理等。

9、(b.計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配,要看是否與教學(xué)目的和要求一致,有沒(méi)有教師占用時(shí)間過(guò)多,學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過(guò)少的現(xiàn)象。(c.計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配。要看學(xué)生個(gè)人活動(dòng),小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理,有沒(méi)有集體活動(dòng)過(guò)多,學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考和獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少的現(xiàn)象。(d.計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間。要看優(yōu)、中、后進(jìn)生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理,有沒(méi)有優(yōu)等生占用時(shí)間過(guò)多,后進(jìn)生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。(e.計(jì)算非教學(xué)時(shí)間,要看教師在課堂上有沒(méi)有脫離教學(xué)內(nèi)容,做別的事情,和浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象4.評(píng)教學(xué)方法和手段1.教學(xué)方法因課程,因?qū)W生,因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。量體裁衣,

10、靈活運(yùn)用。2.面向?qū)嶋H,恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法,在教學(xué)方法多樣化下一番功夫,使課堂教學(xué)超凡脫俗,常教常新,富有藝術(shù)性。3. 教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì),要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要看主體活動(dòng)的發(fā)揮,要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建,要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。4.看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用: 看教師是否適時(shí)、適當(dāng)?shù)赜昧送队皟x、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電腦、電視、電影等現(xiàn)代化教學(xué)手段。5.評(píng)教師教學(xué)基本功1.看板書:好的板書,首先,設(shè)計(jì)科學(xué)合理,依綱扣本。其次,言簡(jiǎn)意賅,有藝術(shù)性,再次,條理性強(qiáng),字跡工整美觀,板畫嫻熟。2.看教態(tài):據(jù)心理學(xué)研究表明:人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師

11、課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重,富有感染力。儀表端莊,舉止從容,態(tài)度熱情,熱愛(ài)學(xué)生,師生情感融洽。3.看語(yǔ)言:教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言,有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語(yǔ)言,首先,要準(zhǔn)確清楚,說(shuō)普通話,精當(dāng)簡(jiǎn)煉,生動(dòng)形象,有啟發(fā)性。其次,教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜,快慢適度,抑揚(yáng)頓挫,富于變化。4.看操作:看教師運(yùn)用教具,操作投影儀、錄音機(jī)等熟練程度。有的還要看在課堂上,教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的演示時(shí)機(jī)、位置把握得當(dāng),照顧到全體學(xué)生。課上演示和實(shí)驗(yàn)操作熟練準(zhǔn)確,并達(dá)到良好效果。6.評(píng)學(xué)法指導(dǎo)(1要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律,端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

12、,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐步提高學(xué)習(xí)能力,有效地提高學(xué)習(xí)效率。(2學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否熟悉并實(shí)施7.評(píng)能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)教師在課題教學(xué)中能力培養(yǎng)情況,可以看教師在教學(xué)過(guò)程中:創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情景,強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí),激發(fā)學(xué)生的求知欲;挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素,并加以引導(dǎo)、鼓勵(lì);培養(yǎng)學(xué)生敢于獨(dú)立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心理品質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維平時(shí),教會(huì)學(xué)生在多方面思考問(wèn)題,多角度解決問(wèn)題的能力等。8.評(píng)師生關(guān)系(1看能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。(2看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。9.評(píng)教學(xué)效果一是教學(xué)效率高,學(xué)生思維活躍,氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大,

13、不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)都能達(dá)成。三是有效利用45分鐘,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,積極性高,當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決,學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。華東師范大學(xué)葉瀾教授的“什么樣的課才是一堂好課”的見(jiàn)解,對(duì)我們教師很有借鑒意義。葉瀾教授認(rèn)為,一堂好課沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn),但有一些基本的要求。就她倡導(dǎo)的“新基礎(chǔ)教育”而言,大致表現(xiàn)在五個(gè)方面。一有意義。葉教授說(shuō),在一節(jié)課中,學(xué)生的學(xué)習(xí)首先必須是有意義的。初步的意義是他學(xué)到了新的知識(shí);進(jìn)一步是鍛煉了他的能力;往前發(fā)展是在這個(gè)過(guò)程中有良好的、積極的情感體驗(yàn),產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求;再發(fā)展一步,是他越來(lái)越主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。她說(shuō),這樣學(xué)習(xí),學(xué)生才會(huì)學(xué)到

14、新東西。學(xué)生上課,“進(jìn)來(lái)前和出去的時(shí)候是不是有了變化”,如果沒(méi)有變化就沒(méi)有意義。如果課堂一切都很順利,教師講的東西學(xué)生都知道了,那你何必再上這節(jié)課呢?換句話說(shuō),有意義的課,它首先應(yīng)該是一節(jié)扎實(shí)的課。二有效率。她認(rèn)為有效率表現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是從面上而言,這節(jié)課下來(lái),對(duì)全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的,包括好的、中間的、學(xué)習(xí)困難的;二是效率的高低。有的高一些,有的低一些,但如果沒(méi)有效率或者只是對(duì)少數(shù)學(xué)生有效率,那么這節(jié)課就不能算是比較好的課。在這個(gè)意義上,一節(jié)好課應(yīng)該是充實(shí)的課。整個(gè)過(guò)程中,大家都有事情干,通過(guò)教師的教學(xué),學(xué)生都發(fā)生了一些變化,整個(gè)課堂的能量很大。三生成性。葉教授介紹,一節(jié)課不應(yīng)該完全

15、是預(yù)先設(shè)計(jì)好的,在課堂中應(yīng)有教師和學(xué)生情感、智慧、思維和精力的投入,有互動(dòng)的過(guò)程,氣氛相當(dāng)活躍。在這個(gè)過(guò)程中,既有資源的生成,又有過(guò)程狀態(tài)生成,這樣的課可稱為豐實(shí)的課。四常態(tài)性。葉教授說(shuō),不少教師受公開(kāi)課、觀摩課的影響太深,一旦開(kāi)課,容易出現(xiàn)的毛病是準(zhǔn)備過(guò)度。教師課前很辛苦,學(xué)生很興奮,到了課堂上就拿著準(zhǔn)備好的東西來(lái)表演,再?zèng)]有新的東西呈現(xiàn)。當(dāng)然,課前的準(zhǔn)備有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),但課堂有它獨(dú)特的價(jià)值,這個(gè)價(jià)值就在于它是公共的空間,需要有思維的碰撞及相應(yīng)的討論,在這個(gè)過(guò)程中,師生相互生成許多新的知識(shí)。她倡導(dǎo)的“新基礎(chǔ)教育”反對(duì)借班上課,為的就是讓教師淡化公開(kāi)課、觀摩課的概念。在她看來(lái),公開(kāi)課、觀摩課

16、更應(yīng)該是“研討課”。因此,她告誡教師們:“不管是誰(shuí)坐在你的教室里,哪怕是部長(zhǎng)、市長(zhǎng),你都要旁若無(wú)人,你是為孩子、為學(xué)生上課,不是給聽(tīng)課的人聽(tīng)的,要無(wú)他人?！彼堰@樣的課稱為平實(shí)的課,并強(qiáng)調(diào),這種課是平時(shí)都能上的課,而不是有多人幫著準(zhǔn)備才能上的課。五有待完善。她認(rèn)為,課不能十全十美,十全十美的課造假的可能性最大。只要是真實(shí)的就會(huì)有缺憾。公開(kāi)課、觀摩課要上得沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題,這個(gè)預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是錯(cuò)誤的,這樣的預(yù)設(shè)給教師增加很多心理壓力,然后做大量的準(zhǔn)備,最后的效果往往是出不了“彩”。她告訴記者,生活中的課本來(lái)就是有待完善的,這樣的課稱之為真實(shí)的課。扎實(shí)、充實(shí)、平實(shí)、真實(shí),說(shuō)起來(lái)好像很容易,真正做起來(lái)卻很難,