學(xué)前兒童科學(xué)教育簡答題

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上簡答題目錄1.1科學(xué)和技術(shù)的職能是什么?1.2學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的特點有哪些?1.3學(xué)前兒童科學(xué)教育的意義是什么?1.4教師的科技素養(yǎng)包括哪些方面?1.5學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的要素及要素之問的關(guān)系是什么?1.6簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。2.1簡述制定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的三方面依據(jù)。2.2簡述當(dāng)代學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)對社會需要的體現(xiàn)。2.3正確認(rèn)識兒童身心發(fā)展的需要應(yīng)注意哪幾點?基于這些，學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)應(yīng)樹立哪些觀點?2.4簡述自然科學(xué)的學(xué)科特點及當(dāng)代學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)對自然科學(xué)的學(xué)科特點的體現(xiàn)。2.5簡述科學(xué)方法和技能對于學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的重要性。2.6簡述

2、學(xué)前兒童科學(xué)教育中知識目標(biāo)的具體要求。2.7學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)與內(nèi)容、方法手段及評價間的關(guān)系是什么?2.8簡述學(xué)前兒童在日常生活中獲得的科學(xué)經(jīng)驗可能存在的不足，以及在學(xué)前兒童科學(xué)教育中讓兒童獲取科學(xué)經(jīng)驗應(yīng)當(dāng)注意什么。2.9簡述初級科學(xué)概念對兒童的意義。2.10在幫助學(xué)前兒童形成初級科學(xué)概念時，作為教師應(yīng)當(dāng)注意些什么?2.11科學(xué)經(jīng)驗對兒童學(xué)科學(xué)有什么意義?2.12科學(xué)經(jīng)驗與初級科學(xué)概念有什么關(guān)系?2.13簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)三方面的內(nèi)容。3.1影響兒童進(jìn)行科學(xué)探索的主要因素是什么?3.2學(xué)前兒童科學(xué)教育的過程和結(jié)果之間的辯證關(guān)系如何?3.3簡述學(xué)前兒童科學(xué)探索過程的三個階段及其相互關(guān)系。

3、3.4教師指導(dǎo)和兒童探索之間的關(guān)系如何?3.5直接指導(dǎo)和間接指導(dǎo)的作用有什么不同?3.6為什么要堅持集體活動、個人活動和小組活動相結(jié)合的原則?3.7學(xué)前兒童科學(xué)教育必須堅持的原則是什么?其含義分別是什么?3.8如何理解學(xué)前兒童科學(xué)教育的結(jié)果?3.9教師指導(dǎo)在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的重要性如何?3.10集體活動、個人活動和小組活動分別在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的重要性是什么?3.11在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，為什么要堅持把科學(xué)教育活動和幼兒園其他教育活動相結(jié)合的原則?4.1學(xué)前兒童認(rèn)識和探索人體有什么重要意義?4.2學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容包括哪些方面?4.3學(xué)前兒童科學(xué)技術(shù)教育的具體內(nèi)容有哪些方面?4.4什么

4、是生態(tài)學(xué)?生態(tài)學(xué)的觀點對于我們確定學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容有什么指導(dǎo)意義?4.5科學(xué)性和啟蒙性的辯證關(guān)系如何?在選擇學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容時，如何才能體現(xiàn)“科學(xué)啟蒙”的特點?4.6簡述在實踐中如何體現(xiàn)地方性和季節(jié)性的要求。4.7學(xué)前兒童有關(guān)人體的教育內(nèi)容包括哪些?4.8學(xué)前兒童有關(guān)自然科學(xué)現(xiàn)象的教育內(nèi)容包括哪些?其意義如何?4.9簡述廣泛性和代表性的辯證關(guān)系。4.10簡述學(xué)前兒童自然生態(tài)環(huán)境教育的內(nèi)容。5.1幼兒園科學(xué)活動有哪幾種類型?5.2正規(guī)性科學(xué)活動有哪些特點和作用?5.3正規(guī)性科學(xué)活動的設(shè)計環(huán)節(jié)包括哪些?5.4非正規(guī)性科學(xué)活動的特點有哪些?5.5偶發(fā)性科學(xué)活動的特點有哪些?5.6非正規(guī)性

5、科學(xué)活動的指導(dǎo)要求有哪些?5.7偶發(fā)性科學(xué)活動對于學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的作用有哪些?5.8正規(guī)性科學(xué)活動與以“上課”為主的常識教學(xué)的區(qū)別是什么?5.9正規(guī)性科學(xué)活動課題的設(shè)計應(yīng)考慮到哪幾點?5.10非正規(guī)性科學(xué)活動的作用有哪些?5.11偶發(fā)性科學(xué)活動的指導(dǎo)要求是什么?6.1學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法有哪些?6.2簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育活動中觀察方法的實施要點。6.3學(xué)前兒童進(jìn)行分類的主要形式有哪些?6.4簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育中分類方法的實施要點。6.5學(xué)前兒童測量的主要形式有哪些?6.6簡述學(xué)前兒童學(xué)習(xí)測量方法的意義及其測量方法的實施要點。6.7學(xué)前兒童科學(xué)實驗的特點有哪些?6.8教師在指導(dǎo)兒童實驗時，應(yīng)

6、注意哪些方面?6.9科學(xué)游戲在學(xué)前兒童科學(xué)教育中有何獨特意義?6.10學(xué)前兒童科學(xué)游戲的種類有哪些?6.11簡述學(xué)前兒童科學(xué)游戲的指導(dǎo)要點。6.12簡述學(xué)前兒童種植和飼養(yǎng)活動的教育作用和特點。6.13簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育中散步和采集活動的意義和特點。6.14教師在開展種植和飼養(yǎng)活動時應(yīng)注意哪些方面?6.15教師在開展散步和采集活動時應(yīng)注意哪些方面?6.16早期科學(xué)閱讀在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義主要體現(xiàn)在哪些方面?6.17簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育活動中早期科學(xué)閱讀材料的選擇和利用。6.18簡述電教媒體的特點及其在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的應(yīng)用價值。6.19簡述電教媒體的主要形式及其應(yīng)用范圍。6.20在學(xué)前

7、兒童科學(xué)教育中選擇和運用電教媒體時，應(yīng)注意哪些方面?6.21簡述學(xué)前兒童種植和飼養(yǎng)的主要內(nèi)容。6.22簡述學(xué)前兒童學(xué)習(xí)分類方法的意義和特點。6.23簡述科技玩具在科學(xué)教育中的作用。7.1學(xué)前兒童科學(xué)教育的要素有哪些?7.2簡述自然環(huán)境在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的作用。7.3簡述教育環(huán)境的維度。7.4學(xué)前兒童科學(xué)教育的環(huán)境創(chuàng)設(shè)有哪些方面的要求?7.5幼兒園室外自然環(huán)境主要包括哪些內(nèi)容?7.6簡述科學(xué)桌、科學(xué)角的特點及其設(shè)置、管理方法。7.7簡述科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的設(shè)置目的及其作用。7.8簡述科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的材料特點。7.9學(xué)前兒童科學(xué)教育中，可以利用的社會資源的種類有哪些?7.10簡述自然角的特點。8.1什么是教

8、育評價?應(yīng)從哪些方面來理解它的概念?8.2簡述教育評價和教育測量的區(qū)別。8.3學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的內(nèi)容有哪些?8.4學(xué)前兒童科學(xué)教育評價有哪些類型?8.5診斷性評價的目的、作用是什么?8.6形成性評價的目的、作用是什么?8.7終結(jié)性評價的目的、作用是什么?8.8簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的一般步驟。8.9學(xué)前兒童科學(xué)教育評價資料的主要收集方法有哪些?8.10問卷調(diào)查法的優(yōu)缺點是什么?其實施要點有哪些?8.11訪談法的優(yōu)缺點是什么?其特點如何?實施要點有哪些?簡答題答案1.1科學(xué)和技術(shù)的職能是什么?答：科學(xué)的職能：認(rèn)識自然、獲取新知識；回答“是什么”、“為什么”的問題，把具體的實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化從而

9、形成理論；總結(jié)、概括、抽象個別現(xiàn)象形成一般原理等。技術(shù)的職能：改造自然、發(fā)明創(chuàng)造新產(chǎn)品；回答“做什么”“怎么做”的問題，將理論應(yīng)用于實踐中；將一般原理應(yīng)用于個別問題；提高生產(chǎn)力、勞動效率等。1.2學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的特點有哪些?答：學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的特點有：(1)學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)具有好奇、好問的特點。(2)學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)具有好探索的特點。(3)學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)具有好活動的特點。(4)學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)具有自我中心的特點。1.3學(xué)前兒童科學(xué)教育的意義是什么?答：(1)學(xué)前兒童科學(xué)教育對于社會發(fā)展的意義在于：學(xué)前兒童科學(xué)教育是社會持續(xù)發(fā)展的需要，為培養(yǎng)具有良好科學(xué)素質(zhì)的公民(包括具有科學(xué)技術(shù)的專門人才和具有良好

10、科學(xué)文化的勞動者)奠定基礎(chǔ)。(2)學(xué)前兒童科學(xué)教育對于個體發(fā)展的意義在于：學(xué)前兒童科學(xué)教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展教育的組成部分。學(xué)前兒童科學(xué)教育能夠促進(jìn)兒童認(rèn)識、情感和個性的全面發(fā)展：激發(fā)學(xué)前兒童的好奇心、科學(xué)興趣和對周圍世界的積極態(tài)度；豐富和積累學(xué)前兒童的科學(xué)知識和經(jīng)驗；發(fā)展學(xué)前兒童的科學(xué)技能、教會學(xué)科學(xué)的方法；培養(yǎng)學(xué)前兒童的主動性、積極性、獨立性、創(chuàng)造性、自信心等良好個性品質(zhì)?？茖W(xué)教育還會給兒童的一生帶來深刻影響，有助于發(fā)現(xiàn)具有科學(xué)潛能的兒童并為其早期發(fā)展創(chuàng)造條件。1.4教師的科技素養(yǎng)包括哪些方面?答：教師的科技素養(yǎng)包括：(I)掌握豐富的科技知識。(2)能用科學(xué)的方法進(jìn)行思考。(3)以積極的態(tài)

11、度對待科學(xué)技術(shù)。1.5學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的要素及要素之間的關(guān)系是什么?答：學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的要素包括四方面：探索態(tài)度、探索對象、探索過程和探索結(jié)果。其各要素之間的相互關(guān)系是：(1)探索態(tài)度是學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的心理前提和內(nèi)在動力，它維持著兒童的探索活動的進(jìn)行。(2)探索對象是學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的物質(zhì)前提，是兒童科學(xué)探索活動的具體內(nèi)容，這些內(nèi)容能激發(fā)兒童的興趣，引發(fā)兒童積極的探索態(tài)度。(3)探索過程是學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的核心要素，是在心理和物質(zhì)前提下對探索活動的繼續(xù)，也是兒童獲得探索結(jié)果的必經(jīng)之路。(4)探索結(jié)果是一次探索活動的結(jié)束，是前三個要素的共同成果，又可能再次激起兒童的探索動機，提供可探索的對象，從而成為

12、新的探索活動的開始。總之，這四個要素是相互聯(lián)系、相互影響的，共同構(gòu)成學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)、進(jìn)行探索活動的有機整體。1.6簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。答：(1)目前，盡管在學(xué)前兒童科學(xué)教育的實踐中仍然存在不少具體的問題，但廣大幼兒教師已基本樹立了讓兒童通過自己的操作和探索活動學(xué)習(xí)科學(xué)的思想，教育觀念正在逐步轉(zhuǎn)變。教育實踐的進(jìn)步，反過來又促進(jìn)學(xué)前兒童科學(xué)教育研究的不斷深入和發(fā)展。(2)進(jìn)入90年代以來，學(xué)前兒童科學(xué)教育的研究和實踐出現(xiàn)了一些新的趨勢。主要反映在：學(xué)前兒童科學(xué)教育在重視兒童個體發(fā)展的同時，更加主動地適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展的要求，反映當(dāng)前時代的特點和問題。如當(dāng)代社會的一個重要特點就是科學(xué)

13、和技術(shù)的緊密聯(lián)系，技術(shù)在將科學(xué)轉(zhuǎn)化為直接的生產(chǎn)力、影響社會發(fā)展方面起著越來越大的作用。這就要求我們對技術(shù)在科學(xué)教育中的地位加以應(yīng)有的考慮。如何在學(xué)前兒童科學(xué)教育中體現(xiàn)技術(shù)教育的因素，加強“科學(xué)、技術(shù)和社會”的教育，是當(dāng)前正在探索的一個重要課題。(3)隨著教育改革的深入，學(xué)前兒童科學(xué)教育的改革，也出現(xiàn)了與各科、各領(lǐng)域之間緊密聯(lián)系的趨勢。2.1簡述制定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的三方面依據(jù)。答：(1)社會的需要是制定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的社會依據(jù)。(2)學(xué)前兒童發(fā)展的需要是制定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的心理依據(jù)。(3)自然科學(xué)的學(xué)科特點是制定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的學(xué)科依據(jù)。2.2簡述當(dāng)代學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)

14、對社會需要的體現(xiàn)。答：當(dāng)代學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)對社會需要的體現(xiàn)是：(1)學(xué)前兒童科學(xué)教育不應(yīng)讓兒童被動地接受知識，而要激發(fā)兒童主動求知的欲望；不應(yīng)片面追求兒童獲取知識的數(shù)量多少，而應(yīng)培養(yǎng)兒童獲取知識的能力和創(chuàng)新知識的能力。(2)學(xué)前兒童科學(xué)教育應(yīng)該面向全體兒童，以科技素養(yǎng)的早期培養(yǎng)為宗旨，以形成兒童對科學(xué)技術(shù)的基本的、積極的態(tài)度。只有這樣，才能使兒童在科技社會中應(yīng)付自如。(3)學(xué)前兒童科學(xué)教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)兒童關(guān)注自然、關(guān)注社會的意識，以幫助兒童形成與自然的和諧關(guān)系和初步的責(zé)任感。2.3正確認(rèn)識兒童身心發(fā)展的需要應(yīng)注意哪幾點?基于這些，學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)應(yīng)樹立哪些觀點?答：正確認(rèn)識兒童身心發(fā)展的需

15、要應(yīng)當(dāng)注意幾點：(1)兒童的發(fā)展是一個整體，兒童發(fā)展的需要是整體的需要。(2)兒童的發(fā)展具有明顯的年齡特點，不同年齡兒童的發(fā)展水平和發(fā)展需要是不同的。(3)兒童的發(fā)展具有明顯的個體差異，每個兒童的需要是不同的?？紤]兒童身心發(fā)展的以上特點，當(dāng)代學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)應(yīng)樹立以下觀點：(1)學(xué)前兒童科學(xué)教育不僅要關(guān)注兒童的認(rèn)知發(fā)展，也要關(guān)注其情感和社會性的發(fā)展，要以培養(yǎng)兒童真善美的完善人格為最終目的。(2)學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)必須具有年齡的層次性，即對不同年齡的兒童提出不同層次的目標(biāo)。(3)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)不應(yīng)是千人一面的要求，而應(yīng)充分考慮兒童的個別差異性。允許兒童在自己原有的水平上獲得發(fā)展，

16、注重讓每個兒童用自己的方法，在自己的水平上獲得自己的經(jīng)驗。2.4簡述自然科學(xué)的學(xué)科特點及當(dāng)代學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)對自然科學(xué)的學(xué)科特點的體現(xiàn)。答：自然科學(xué)的學(xué)科特點：(1)內(nèi)容的廣泛性和知識的嚴(yán)密性。(2)方法的科學(xué)性。學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)對自然科學(xué)的學(xué)科特點的體現(xiàn)主要在于：(1)對科學(xué)含義的全面理解。即把科學(xué)知識、科學(xué)技能和方法、科學(xué)情感和態(tài)度作為學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)體系的三個組成部分。(2)科學(xué)知識方面的目標(biāo)，既要立足于讓兒童獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗，體現(xiàn)科學(xué)內(nèi)容的廣泛性，同時也要引導(dǎo)兒童注意知識間的連續(xù)性，為將來形成科學(xué)概念和構(gòu)建科學(xué)知識體系打下基礎(chǔ)。(3)不僅注重兒童科學(xué)知識的獲得，更注重兒童

17、學(xué)科學(xué)的過程，以及在學(xué)科學(xué)過程中學(xué)習(xí)科學(xué)的方法和技能，對科學(xué)的情感和態(tài)度。2.5.簡述科學(xué)方法和技能對于學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的重要性。答：在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，方法技能常常被比喻成“點金術(shù)”，用以說明它的重要性。這是因為，教師所能給予兒童的科學(xué)知識是有限的，而如果給予兒童獲取知識的方法，那么兒童可以自行獲取更多的知識，而無需教師的幫助。從長遠(yuǎn)的觀點看，教是為了不教，也就是說教育要使兒童在將來脫離學(xué)校教育以后，仍能獨立地向前邁進(jìn)。而兒童只有掌握了必備的技能時，才能真正成為自主、自動的學(xué)習(xí)者。2.6簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育中知識目標(biāo)的具體要求。答：主要包括四個方面：(1)幫助兒童獲取周圍環(huán)境中的具體事物的多

18、樣性的經(jīng)驗，并在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成這些實物的初級科學(xué)概念。(2)幫助兒童獲取周圍環(huán)境中發(fā)生的自然現(xiàn)象的經(jīng)驗。(3)幫助兒童獲取周圍環(huán)境中事物和事物、現(xiàn)象和現(xiàn)象之間的關(guān)系和聯(lián)系的簡單經(jīng)驗。(4)幫助兒童在操作活動中獲取簡單的技術(shù)經(jīng)驗。2.7學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)與內(nèi)容、方法手段及評價間的關(guān)系是什么?答：學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)與內(nèi)容、方法手段及評價間的關(guān)系是：(1)學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)是實施科學(xué)教育內(nèi)容的方向。(2)學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)是選擇教育方法的依據(jù)。(3)學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)是進(jìn)行科學(xué)教育評價的標(biāo)準(zhǔn)。2.8簡述學(xué)前兒童在日常生活中獲得的科學(xué)經(jīng)驗可能存在的不足，以及在學(xué)前兒童科學(xué)教育中讓兒童獲取科

19、學(xué)經(jīng)驗應(yīng)當(dāng)注意什么。答：學(xué)前兒童在日常生活中獲得的科學(xué)經(jīng)驗可能存在不足有：(1)是不正確、不全面、甚至可能是錯誤的；特別對年幼的兒童來說，由于其生活經(jīng)驗的局限，他們對事物的理解難免具有片面性。(2)是孤立的、零散的，缺乏聯(lián)系和組織。兒童在日常生活中固然會有很多的經(jīng)驗，但他們很難自發(fā)地把本質(zhì)上相同或相似的經(jīng)驗聯(lián)系起來思考。在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，讓兒童獲取科學(xué)經(jīng)驗應(yīng)當(dāng)注意以下幾個方面：(1)要注意經(jīng)驗的廣泛性。(2)要注意經(jīng)驗的連續(xù)性。(3)要注意讓兒童在和環(huán)境的主動的相互作用中獲取經(jīng)驗。2.9簡述初級科學(xué)概念對兒童的意義。答：初級科學(xué)概念對于兒童的意義：它能幫助兒童將具體、豐富但零散、孤立的科學(xué)

20、經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為概念化的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，便于兒童記憶舊知識、同化新知識，同時也便于兒童認(rèn)識事物和事物之間的聯(lián)系，為將來學(xué)習(xí)真正意義上的科學(xué)概念、科學(xué)定律和原理打下基礎(chǔ)。2.10在幫助學(xué)前兒童形成初級科學(xué)概念時，作為教師應(yīng)當(dāng)注意些什么?答：在幫助學(xué)前兒童形成初級科學(xué)概念時，作為教師應(yīng)當(dāng)注意兩點：(1)兒童的初級科學(xué)概念是表象水平的概念，而不是抽象水平的概念。(2)初級科學(xué)概念的形成過程，本質(zhì)上是兒童的思維過程。教師的作用主要在于提供可概括的材料，幫助兒童進(jìn)行整理和歸納科學(xué)經(jīng)驗，引導(dǎo)兒童尋找共同點從而逐步上升到概念化的認(rèn)識。2.11科學(xué)經(jīng)驗對兒童學(xué)科學(xué)有什么意義?答：科學(xué)經(jīng)驗對兒童學(xué)科學(xué)的意義在于：(1)科學(xué)

21、經(jīng)驗是建構(gòu)科學(xué)概念的基礎(chǔ)，兒童對任何事物的抽象認(rèn)識都建立在對具體事物的概括的基礎(chǔ)之上。(2)科學(xué)經(jīng)驗為兒童提供了豐富的直接經(jīng)驗和可供概括的感性材料。(3)經(jīng)驗性的科學(xué)知識作為學(xué)前兒童科學(xué)知識的重要意義還在于它適合于兒童的思維發(fā)展水平和思維特點一一直覺性、具體性和形象性等等。2.12科學(xué)經(jīng)驗與初級科學(xué)概念有什么關(guān)系?答：科學(xué)經(jīng)驗和初級科學(xué)概念既有區(qū)別又有聯(lián)系：從概念來看，兩者有著不同的地方：科學(xué)經(jīng)驗是和具體的事物、現(xiàn)象聯(lián)系在一起的，而科學(xué)概念則是對事物的本質(zhì)認(rèn)識，是對具體事物進(jìn)行概括的結(jié)果。從學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)看，兩者作為知識目標(biāo)的兩個層次是相一致的。兒童獲取科學(xué)經(jīng)驗要為形成概念服務(wù)和為形成概

22、念作準(zhǔn)備。兒童初級科學(xué)概念的形成要建立在豐富的科學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，只有在此基礎(chǔ)上形成的概念才更具概括性和代表性，兒童對概念的理解才更深刻。2.13簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)三方面的內(nèi)容。答：學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的三個方面是知識目標(biāo)、方法技能目標(biāo)和情感個性目標(biāo)。(1)知識方面的目標(biāo)：引導(dǎo)兒童獲取周圍物質(zhì)世界的廣泛的科學(xué)、技術(shù)經(jīng)驗，并在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，建立表象水平的初級科學(xué)概念。(2)方法技能方面的目標(biāo)：幫助兒童學(xué)習(xí)探索周圍世界和學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的方法和技能觀察、分類、測量、思考、實驗、表達(dá)和交流信息，以及操作、解決問題的方法技能，發(fā)展兒童的觀察力、思維能力、創(chuàng)造力、動手操作能力和初步的解決問題能力。(3)

23、情感個性方面的目標(biāo)：激發(fā)和發(fā)展兒童對周圍世界的好奇心、探索周圍世界、學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的興趣，培養(yǎng)兒童熱愛大自然，關(guān)心保護大自然和環(huán)境的積極情感、態(tài)度和行為，培養(yǎng)獨立性、主動性、創(chuàng)造性、自信心、自制力、責(zé)任感和合作性等良好的個性品質(zhì)。3.1影響兒童進(jìn)行科學(xué)探索的主要因素是什么?答：內(nèi)部因素：(1)兒童的認(rèn)知能力和發(fā)展水平。(2)兒童的知識經(jīng)驗(特別是生活經(jīng)驗)。(3)兒童對周圍事物的好奇心和興趣。(4)兒童的個性特點。外部因素：(1)學(xué)習(xí)材料。(2)空問和時間。(3)同伴。(4)老師。3.2學(xué)前兒童科學(xué)教育的過程和結(jié)果之間的辯證關(guān)系如何?答：學(xué)前兒童科學(xué)教育過程和結(jié)果之問的辯證關(guān)系：學(xué)前兒童科學(xué)教育

24、的過程和結(jié)果并不是對立的，而是統(tǒng)一的。兒童科學(xué)探索的過程必然導(dǎo)致積極的結(jié)果，科學(xué)教育的結(jié)果應(yīng)該是兒童科學(xué)探索過程的產(chǎn)物。學(xué)前兒童科學(xué)教育的過程和結(jié)果是相互作用、相互依賴、相互促進(jìn)的關(guān)系。它們對于兒童的發(fā)展都具有重要的意義。只重過程、忽視結(jié)果或者只重結(jié)果、忽視過程都是片面的，科學(xué)教育應(yīng)該使學(xué)前兒童在過程和結(jié)果兩方面都得到滿足。3.3簡述學(xué)前兒童科學(xué)探索過程的三個階段及其相互關(guān)系。答：第一階段是“瞎忙”的階段，兒童表現(xiàn)為無目的地擺弄物體。第二階段是“探究”的階段，兒童表現(xiàn)為嘗試性地擺弄物體。第三階段是“領(lǐng)悟”的階段，兒童表現(xiàn)為驗證性地擺弄物體。以上三個階段是每個兒童在科學(xué)探索的過程中都會出現(xiàn)的三種

25、狀態(tài)。這三個階段之間的界限并不是十分明確的。我們做這樣的區(qū)分只是突出每個階段的主要特征，事實上，在具體的探索過程中，它們是相互蘊涵的。也就是說，在每一個階段，都可能表現(xiàn)出另外階段的特征，并且極有可能轉(zhuǎn)化到其他的階段中。3.4教師指導(dǎo)和兒童探索之間的關(guān)系如何?答：(1)教師指導(dǎo)和兒童探索之間既不是截然對立的，也不是毫不相干的，而是緊密地聯(lián)系在一起的，是同一過程的兩個不同側(cè)面。教師指導(dǎo)是對兒童探索過程的指導(dǎo)，而兒童的探索則是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的探索。(2)教師的指導(dǎo)不是代替兒童的主動探索，而是幫助兒童更好地進(jìn)行科學(xué)探索。教師不可能簡單地把“科學(xué)”從自己的口袋轉(zhuǎn)移到兒童的口袋中，而必須通過兒童自身的

26、探索活動，讓兒童自己建構(gòu)對科學(xué)的理解。教師只是兒童學(xué)科學(xué)的引路人。(3)兒童的科學(xué)探索離不開教師的指導(dǎo)。教師的適當(dāng)指導(dǎo)，能夠充分調(diào)動一切積極的因素，優(yōu)化兒童的科學(xué)探索過程，并促使兒童得到積極的結(jié)果。它是兒童學(xué)科學(xué)所不可缺少的重要因素。3.5直接指導(dǎo)和間接指導(dǎo)的作用有什么不同?答：直接指導(dǎo)和間接指導(dǎo)作為兩種不同形式的指導(dǎo)，對兒童的作用也是不同的。在幫助兒童迅速得到有價值的學(xué)習(xí)結(jié)果方面，直接指導(dǎo)的效果更好。它能夠使兒童不走“彎路”，在教師的幫助下歸納整理自己的科學(xué)經(jīng)驗，于短時間內(nèi)獲得預(yù)定的結(jié)果。間接指導(dǎo)在幫助兒童獲得正確的知識這一方面，可能不如直接指導(dǎo)快，但是它能讓兒童通過自己的探索過程自己獲得科

27、學(xué)的結(jié)論。間接指導(dǎo)使兒童在探索的過程中得到滿足，因而能充分激發(fā)兒童的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。3.6為什么要堅持集體活動、個人活動和小組活動相結(jié)合的原則?答：(1)從這三種活動形式的本質(zhì)看，它們具有一致性。從表面看，這三種不同的活動形式是對立的，但從本質(zhì)上看是一致的，它們都是兒童的探索活動。并不是說，兒童個人的活動是一種探索活動，而集體活動就是教師的灌輸。這是一種誤解。即使在集體的學(xué)習(xí)活動中，即使在教師的統(tǒng)一指導(dǎo)下，兒童仍然有自己探索和操作的機會。(2)從這三種活動形式的特點看，它們具有互補性。它們都具有某個方面的價值，但無論哪一種活動都不是十全十美的，往往一種活動形式的優(yōu)點恰恰是另一種活動形式的不足所在

28、。(3)從這三種活動形式的關(guān)系看，它們又具有互滲性。我們不能用一種“全或無”的觀點看這三種活動形式。實際上，集體活動的形式并不完全是集體活動，這其中也包含很多兒童自己的操作和探索活動及小組性的討論活動。而且集體的學(xué)習(xí)和個人的學(xué)習(xí)也是會互相影響的。而個人的探索活動也會影響他人和集體，或演變成自發(fā)的小組式的活動，或在教師的組織下成為一個被大家所共同關(guān)注和參與的集體活動。以上都說明，在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，應(yīng)該堅持集體活動、個人活動和小組活動相結(jié)合的原則。3.7學(xué)前兒童科學(xué)教育必須堅持的原則是什么?其含義分別是什么?答：學(xué)前兒童科學(xué)教育必須堅持四個原則：(1)教師指導(dǎo)和兒童探索活動相結(jié)合的原則，是指在

29、學(xué)前兒童科學(xué)教育中，既要讓兒童通過自己的探索活動學(xué)習(xí)，同時也不能忽視教師的指導(dǎo)作用，要把兩者有機地結(jié)合起來。(2)集體活動、個人活動和小組活動相結(jié)合的原則，是指在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，應(yīng)該采用多種組織形式開展教育活動，發(fā)揮各種組織形式的優(yōu)點。(3)科學(xué)活動和幼兒園其他教育活動相結(jié)合的原則，是指在幼兒園的教育活動中，科學(xué)教育不僅是其中的一個部分或領(lǐng)域，而且應(yīng)該和其他領(lǐng)域結(jié)合起來。(4)幼兒園教育和家庭、社會教育相結(jié)合的原則，是指學(xué)前兒童科學(xué)教育要充分利用各種教育資源，并把這些教育力量整合起來。3.8如何理解學(xué)前兒童科學(xué)教育的結(jié)果?答：理解學(xué)前兒童科學(xué)教育結(jié)果，應(yīng)該注意：(1)學(xué)前兒童科學(xué)教育的結(jié)果

30、具有廣泛的含義，而不僅指兒童學(xué)到的科學(xué)知識，它泛指兒童在科學(xué)教育過程中所達(dá)到的各個方面的發(fā)展。兒童在科學(xué)探索過程中的情緒體驗是一種結(jié)果；兒童掌握的某種科學(xué)技能，也是一種結(jié)果；兒童想出的一個辦法，哪怕是不成功的，也是一種結(jié)果；兒童制作的一個產(chǎn)品，哪怕是不完美的，也是一種結(jié)果?？傊?，兒童學(xué)科學(xué)的結(jié)果具有廣泛的含義。(2)學(xué)前兒童科學(xué)教育的結(jié)果，是兒童科學(xué)探索過程的產(chǎn)物，而不是脫離兒童自身科學(xué)探索過程的灌輸?shù)慕Y(jié)果。學(xué)前兒童科學(xué)教育的結(jié)果是兒童的科學(xué)探索過程的自然產(chǎn)物，而不是由教師強加于兒童的結(jié)論。那種把科學(xué)的結(jié)果理解成“科學(xué)結(jié)論”的觀點，沒有看到兒童的科學(xué)探索過程，更沒有看到兒童通過科學(xué)探索過程所取

31、得的成果，而只是從靜止的、絕對的立場出發(fā)，把所謂“科學(xué)”的但并不適合兒童的結(jié)論強加給兒童。實質(zhì)上，這是一種以成人為中心的片面的觀點。所以，我們不能用成人對科學(xué)的理解來理解兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的結(jié)果，而要從學(xué)前兒童的角度看，看他們通過科學(xué)探索的過程能夠得到什么樣的結(jié)果。同樣，也不能以為我們教給兒童什么，兒童就獲得了什么樣的結(jié)果，而是要看兒童在各自的科學(xué)探索過程中真正得到了什么樣的結(jié)果。真正的結(jié)果是兒童探索的結(jié)果，而不是教師灌輸?shù)慕Y(jié)果。3.9教師指導(dǎo)在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的重要性如何?答：教師指導(dǎo)在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的重要性：通過教師指導(dǎo)，可以克服兒童在自發(fā)的科學(xué)探索過程中的盲目性和偶然性，使兒童的科學(xué)探索

32、過程成為具有明確目的的、能夠達(dá)到一定結(jié)果的學(xué)習(xí)過程，也就是說教師可以使兒童在科學(xué)探索的過程中避免走彎路，使其能夠在極短的時間內(nèi)掌握所需要的科學(xué)文化。另外，教師對兒童的科學(xué)探索過程進(jìn)行指導(dǎo)，可以降低兒童探索的難度，排除可能出現(xiàn)的困難，提供必要的指引和幫助，而保證其獲得結(jié)果，兒童在日常生活的自發(fā)探索活動中也許不能發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，在教師的指導(dǎo)下就完全可能深入地探索下去?？傊?，教師的指導(dǎo)，能優(yōu)化兒童的科學(xué)探索過程，使其朝著積極的方向，并最終獲得成功的結(jié)果。3.10集體活動、個人活動和小組活動分別在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的重要性是什么?答：集體活動的優(yōu)越之處在于：(1)效率高。全班兒童學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，教師的教學(xué)只

33、需面向全體，兼顧個別，就能基本達(dá)到目的。(2)在集體活動中，教師的直接指導(dǎo)較多，避免了兒童的很多“摸索性”的學(xué)習(xí)過程。同伴之間的交流、討論也提供給兒童相互學(xué)習(xí)和相互啟發(fā)的機會。(3)集體活動中有著集中學(xué)習(xí)的氣氛和緊湊的時問安排，能使兒童養(yǎng)成集體活動的習(xí)慣。個人活動的優(yōu)點在于：(1)使兒童都有一個自由的發(fā)展空間，有利于培養(yǎng)學(xué)前兒童的個性。(2)充分發(fā)揮和體現(xiàn)了兒童的主體性。小組活動在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的重要性：(1)在班級較大的情況下，采取小組活動，可以保證每個兒童有足夠的材料進(jìn)行操作，教師也能照顧到每個兒童的學(xué)習(xí)情況。(2)可以為每個兒童提供自己選擇內(nèi)容的自由，讓每個兒童都參加自己喜歡的活動，

34、充分滿足了兒童自主的需要。(3)在小組的學(xué)習(xí)中，他們也能體驗到與同伴交往的樂趣，可以從同伴那里學(xué)習(xí)。(4)教師可以對各個小組的探索活動加以指導(dǎo)，這種指導(dǎo)比起對每個兒童進(jìn)行個別指導(dǎo)輕松得多。3.11在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，為什么要堅持把科學(xué)教育活動和幼兒園其他教育活動相結(jié)合的原則?答：提出這一原則，主要基于兩方面的原因：從教育的角度看，教育是一個整體，其目的是促進(jìn)兒童的整體發(fā)展?？茖W(xué)教育和藝術(shù)教育、社會教育、語言教育等一樣，都是作為全面發(fā)展教育的一個組成部分而存在的。它們既有區(qū)別，又有聯(lián)系。從縱向來說，科學(xué)教育和各領(lǐng)域教育的目標(biāo)應(yīng)與全面發(fā)展教育的總目標(biāo)相一致；從橫向來看，科學(xué)教育應(yīng)和各領(lǐng)域教育密切

35、聯(lián)系，相互協(xié)調(diào)，相輔相成，共同實現(xiàn)教育總目標(biāo)。就教育內(nèi)容而言，科學(xué)教育的內(nèi)容涉及廣泛，和其他各領(lǐng)域的教育內(nèi)容都有聯(lián)系。在兒童的生活中到處都有科學(xué)，都有科學(xué)教育的契機，幼兒園的各領(lǐng)域教育，也都和科學(xué)教育有關(guān)。強調(diào)這一原則具有特殊的意義。這主要是因為：兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的過程是在一個廣闊的自然和社會背景中展開的。幼兒園盡管為他們提供了有組織的教育環(huán)境，但仍有很大的局限性。兒童需要在直接接觸周圍的自然環(huán)境和社會環(huán)境的過程中獲取第一手的經(jīng)驗。大自然、社會是兒童學(xué)科學(xué)最好的場所。兒童應(yīng)該在真實的自然和社會環(huán)境中學(xué)習(xí)科學(xué)，而不應(yīng)局限于幼兒園的方寸天地。只有在和真實世界的直接相互作用中，兒童才能獲得廣泛、豐富、生

36、動、具體的科學(xué)經(jīng)驗。從兒童科學(xué)探索活動的起源來看，家庭是兒童最早的學(xué)校，父母是兒童最早的啟蒙老師。兒童最早的科學(xué)探索就是從家庭開始的。直至幼兒時期，家庭在兒童的生活中仍然占據(jù)重要的地位。兒童的科學(xué)經(jīng)驗有很多是在家庭中獲得的。家庭中的科學(xué)教育是幼兒園教育的補充。家長具有對兒童進(jìn)行科學(xué)教育的獨特優(yōu)勢。他們和兒童有天然的親情關(guān)系，便于情感的交流。他們可以和兒童進(jìn)行一對一的對話，便于進(jìn)行具體的指導(dǎo)。而且，有很多教育內(nèi)容幼兒園無法組織集體活動，卻可以在家庭中隨機地進(jìn)行。4.1學(xué)前兒童認(rèn)識和探索人體有什么重要意義?答：學(xué)前兒童認(rèn)識和探索人體具有重要的意義，它能使兒童獲得對自己的身體的認(rèn)識，以及有關(guān)的人體科

37、學(xué)和健康知識，對于保護兒童的身體安全和健康是非常必要的。除此之外，它還為兒童奠定了科學(xué)自然觀的基礎(chǔ)。即讓兒童從小就做到客觀地看待自然世界，認(rèn)識到人體作為自然的存在物，也是可以探索的對象。4.2學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容包括哪些方面?答：學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容，主要包括四個方面：(1)人體。(2)自然生態(tài)環(huán)境。(3)自然科學(xué)現(xiàn)象。(4)科學(xué)技術(shù)教育。4.3學(xué)前兒童科學(xué)技術(shù)教育的具體內(nèi)容有哪些方面?答：學(xué)前兒童科學(xué)技術(shù)教育的具體內(nèi)容包括：(1)學(xué)前兒童生活中常見的科技產(chǎn)品及其應(yīng)用。(2)科技產(chǎn)品的發(fā)展。(3)使用簡單的工具。(4)簡單的科技小制作。(5)熟悉的科學(xué)家的故事。4.4什么是生態(tài)學(xué)?生態(tài)學(xué)的

38、觀點對于我們確定學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容有什么指導(dǎo)意義?答：生態(tài)學(xué)按其本義是研究生物和環(huán)境的相互關(guān)系的科學(xué)。從微觀的意義上講，一個生物和它周圍的環(huán)境即構(gòu)成了生態(tài)關(guān)系；從宏觀的意義上講，整個地球也是一個生態(tài)系統(tǒng)，其中的人、動植物和無生命物質(zhì)之間存在著復(fù)雜的生態(tài)關(guān)系。從生態(tài)學(xué)的觀點看，地球上任何事物的變化、發(fā)展都是和環(huán)境息息相關(guān)的，它既受環(huán)境的影響，也會給環(huán)境造成影響。生態(tài)學(xué)的觀點為我們思考學(xué)前兒童認(rèn)識自然環(huán)境的教育內(nèi)容提供了一種新的視角：即不拘泥于對環(huán)境中的孤立的事實的認(rèn)識，而要教給幼兒一個基本的觀點生態(tài)學(xué)的觀點，一種思考問題的方式生態(tài)學(xué)的思考方式。兒童具備了這樣的觀點和思維方式，就不會孤立地看待

39、環(huán)境中的事物，而會以一種聯(lián)系的和整體的觀點來看待。另外生態(tài)學(xué)的觀點還要求我們在進(jìn)行有關(guān)自然環(huán)境的內(nèi)容的教育時，不僅要向兒童展示自然環(huán)境的多樣性，還要充分考慮到自然環(huán)境中各個成員之問的廣泛的、動態(tài)的聯(lián)系，并滲透尊重自然、保護自然的精神。4.5科學(xué)性和啟蒙性的辯證關(guān)系如何?在選擇學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容時，如何才能體現(xiàn)“科學(xué)啟蒙”的特點?答：科學(xué)性和啟蒙性的關(guān)系：科學(xué)性和啟蒙性是一個問題的兩個方面。在學(xué)前兒童科學(xué)教育實踐中，科學(xué)性和啟蒙性是相互聯(lián)系、密不可分的關(guān)系。沒有科學(xué)性，學(xué)前兒童科學(xué)教育便失去了根本，而忽視了啟蒙性，科學(xué)性就成了空中樓閣。因此，我們必須從科學(xué)性和啟蒙性兩個方面的要求來選擇學(xué)前兒

40、童科學(xué)教育的內(nèi)容，體現(xiàn)“科學(xué)啟蒙”的特點。具體說就是要：(1)選擇兒童可以直接探索的內(nèi)容，讓兒童通過自己直接的探索活動在力所能及的范圍內(nèi)學(xué)科學(xué)。(2)選擇兒童可以理解的內(nèi)容，將復(fù)雜、深奧的科學(xué)道理寓于簡單、明顯的現(xiàn)象之中，讓兒童通過具體的經(jīng)驗獲得對科學(xué)知識的粗淺理解。(3)選擇日常生活中熟悉的內(nèi)容，引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)日常生活中的科學(xué)內(nèi)容。4.6簡述在實踐中如何體現(xiàn)地方性和季節(jié)性的要求。答：我們認(rèn)為，地方性和季節(jié)性的要求，不僅應(yīng)該在選擇內(nèi)容時有所體現(xiàn)，更應(yīng)該在編排內(nèi)容時有所體現(xiàn)。在選擇教育內(nèi)容時，不能照搬照抄現(xiàn)成的材料，而要注意從當(dāng)?shù)氐淖匀缓蜕鐣Y源中挖掘和選擇有價值的教育內(nèi)容。我國幅員廣闊，各地的情

41、況差異很大，因此不可能存在一種普適性的學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容體系，即使有的地方形成了比較成熟的內(nèi)容體系，也不可能適合其他地區(qū)。因此，每個地區(qū)，甚至每個幼兒園都應(yīng)該從自身的實際出發(fā)，從當(dāng)?shù)氐馁Y源中選擇內(nèi)容，努力形成適合自身情況的地方課程或本園課程。在編排教育內(nèi)容時，則要根據(jù)當(dāng)?shù)氐募竟?jié)變化，安排教育內(nèi)容的計劃。我國不同地區(qū)的季節(jié)差異很大，因此，不同地區(qū)幼兒園教育計劃的制定都要根據(jù)本地的季節(jié)特點，選擇合適的時機。此外，還要根據(jù)當(dāng)?shù)氐木唧w情況，由近及遠(yuǎn)地安排教育內(nèi)容。我們提出地方性和季節(jié)性的要求，不等于是一定要認(rèn)識當(dāng)?shù)乜梢姷氖挛?。?dāng)?shù)貨]有的事物也可以認(rèn)識，但要遵循由近及遠(yuǎn)的順序，即先認(rèn)識身邊的、常見的事

42、物，再擴展到較遠(yuǎn)的、不常見的事物。4.7學(xué)前兒童有關(guān)人體的教育內(nèi)容包括哪些?答：學(xué)前兒童有關(guān)人體的教育內(nèi)容包括：(1)人體的結(jié)構(gòu)、功能及保護。(2)人的心理活動。(3)個體的生命過程(生長、發(fā)育和衰老)。4.8學(xué)前兒童有關(guān)自然科學(xué)現(xiàn)象的教育內(nèi)容包括哪些?其意義如何?答：學(xué)前兒童可以探索的有關(guān)自然科學(xué)現(xiàn)象的內(nèi)容包括：(1)氣候和季節(jié)現(xiàn)象。(2)簡單的力、熱、光、聲、電、磁等物理現(xiàn)象及其人們在生活中的應(yīng)用。(3)簡單、安全的化學(xué)現(xiàn)象及其在人們生活中的應(yīng)用。自然現(xiàn)象對于學(xué)前兒童探索科學(xué)、探索大自然的規(guī)律性有著特別重要的意義：自然現(xiàn)象將深奧的科學(xué)概念和原理以具體形象的形式呈現(xiàn)在兒童的面前，符合學(xué)前兒童

43、的認(rèn)知特點；學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的有關(guān)自然科學(xué)現(xiàn)象的內(nèi)容，應(yīng)以對具體現(xiàn)象的探索和科學(xué)經(jīng)驗的獲得為限，而不要求他們掌握和理解抽象的科學(xué)概念和原理。4.9簡述廣泛性和代表性的辯證關(guān)系。答：廣泛性和代表性是相互聯(lián)系、密不可分的關(guān)系。我們需要為兒童提供廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但這種廣泛性要和代表性聯(lián)系起來。首先，內(nèi)容的廣泛性要求并不意味著可以不加選擇地向兒童提供教育內(nèi)容。第二，內(nèi)容的廣泛性要求不等于可以無限制地增加學(xué)習(xí)內(nèi)容。第三，內(nèi)容的廣泛性要求也不等于是全面性。學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)容只能是科學(xué)知識體系中極少的一部分，我們也不可能要求兒童在很小的時候就掌握全面系統(tǒng)的科學(xué)知識。但我們要考慮內(nèi)容的代表性，即要使學(xué)前兒童科

44、學(xué)教育的內(nèi)容基本涉及到各個科學(xué)領(lǐng)域。只有注意了內(nèi)容的代表性，才能保證其廣泛性。4.10簡述學(xué)前兒童自然生態(tài)環(huán)境教育的內(nèi)容。答：(1)自然界中常見的動植物及其與環(huán)境的關(guān)系。(2)自然界中的無生命物質(zhì)及其與人、動植物的關(guān)系。(3)人與自然環(huán)境的關(guān)系。5.1幼兒園科學(xué)活動有哪幾種類型?答：幼兒園科學(xué)活動有三種類型：(1)正規(guī)性科學(xué)活動。(2)非正規(guī)性科學(xué)活動。(3)偶發(fā)性科學(xué)活動。5.2正規(guī)性科學(xué)活動有哪些特點和作用?答：正規(guī)性科學(xué)活動的特點：(1)學(xué)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)一、固定，由教師選擇。(2)學(xué)習(xí)材料由教師統(tǒng)一提供，所有兒童共同操作。(3)學(xué)習(xí)過程中教師的直接指導(dǎo)較多，時間和空間受限制。(4)學(xué)習(xí)的形式以

45、集體教學(xué)為主。正規(guī)性科學(xué)活動對學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的作用：(1)兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍相當(dāng)廣泛，兒童可以進(jìn)行多方面的探索和學(xué)習(xí)，保證每個兒童掌握基本的科學(xué)知識和方法技能。(2)兒童的科學(xué)探索是在教師的直接指導(dǎo)下進(jìn)行的探索活動，教師的直接指導(dǎo)提高了兒童的學(xué)習(xí)效率。(3)在組織形式上多為集體的教學(xué)活動，集體教學(xué)的形式可以使兒童和同伴相互交流、相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)。5.3正規(guī)性科學(xué)活動的設(shè)計環(huán)節(jié)包括哪些?答：正規(guī)性科學(xué)活動的設(shè)計環(huán)節(jié)包括：(1)活動課題的設(shè)計。(2)活動目標(biāo)的設(shè)計。(3)活動材料的設(shè)計。(4)活動過程的設(shè)計。5.4非正規(guī)性科學(xué)活動的特點有哪些?答：非正規(guī)性科學(xué)活動的特點：(1)教師提供各種可

46、選擇的材料，兒童自己選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(2)沒有具體的活動目標(biāo)和計劃。(3)學(xué)習(xí)過程中教師的干預(yù)較少。(4)沒有固定的組織形式，學(xué)習(xí)的形式以個人的探索為主。5.5偶發(fā)性科學(xué)活動的特點有哪些?答：偶發(fā)性科學(xué)活動的特點：(1)探索活動常由偶然的情景引起，教師無法事先估計。(2)探索的內(nèi)容廣泛，常常是就地取材。(3)活動的時間、地點不定，隨機性強。(4)活動的過程多樣、多變，容易受外界因素干擾。(5)活動的主體具有強烈的內(nèi)在探索動機。5.6非正規(guī)性科學(xué)活動的指導(dǎo)要求有哪些?答：非正規(guī)性科學(xué)活動的指導(dǎo)要求：(1)以問接指導(dǎo)的方法為主，盡量不干預(yù)兒童的行為。(2)適當(dāng)引導(dǎo)，重在激發(fā)兒童的探索愿望。(3)觀

47、察兒童的行為，對兒童進(jìn)行更多的個別指導(dǎo)。(4)創(chuàng)設(shè)科學(xué)探索的氣氛，為兒童提供寬松、安全的“心理基地”。5.7偶發(fā)性科學(xué)活動對于學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的作用有哪些?答：偶發(fā)性科學(xué)活動對于學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的作用有：(1)能滿足兒童探索周圍世界的好奇心。(2)能有效拓展兒童學(xué)科學(xué)的時間、空間及學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍。(3)能培養(yǎng)兒童對周圍世界的敏感和關(guān)注。(4)有利于具有科學(xué)潛能的兒童的進(jìn)一步發(fā)展。5.8正規(guī)性科學(xué)活動與以“上課”為主的常識教學(xué)的區(qū)別是什么?答：正規(guī)性科學(xué)活動與以“上課”為主的常識教學(xué)的區(qū)別，主要表現(xiàn)在：(1)正規(guī)性科學(xué)活動強調(diào)兒童自己的主動操作而不是被動接受。(2)正規(guī)性科學(xué)活動注重兒童的理解而不是

48、機械的記憶。(3)教師在正規(guī)性科學(xué)活動中是主導(dǎo)但不是主宰的作用。(4)正規(guī)性科學(xué)活動即使是集體教學(xué)也并不排斥個體的學(xué)習(xí)。5.9正規(guī)性科學(xué)活動課題的設(shè)計應(yīng)考慮到哪幾點?答：正規(guī)性科學(xué)活動課題的設(shè)計，應(yīng)考慮三個方面：(1)要選擇最基本的科學(xué)經(jīng)驗。(2)要貼近兒童的實際生活經(jīng)驗。(3)要選擇適合開展集體學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容。5.10非正規(guī)性科學(xué)活動的作用有哪些?答：非正規(guī)性科學(xué)活動對學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的作用：(1)能充分顧及兒童在能力和興趣等方面的個別差異。(2)能充分發(fā)揮兒童的自主性，增強兒童的自信心、獨立性和創(chuàng)造性。(3)能充分展現(xiàn)兒童學(xué)科學(xué)的過程，并使兒童在過程中得到滿足，有利于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。5.

49、11偶發(fā)性科學(xué)活動的指導(dǎo)要求是什么?答：偶發(fā)性科學(xué)活動的指導(dǎo)要求是：首先要注意觀察兒童的行為、發(fā)現(xiàn)和了解兒童的科學(xué)探索活動。其次是對兒童的科學(xué)探索活動給予熱情的支持。然后是根據(jù)具體情況加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。6.1學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法有哪些?答：學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法一般有：(1)觀察；(2)分類和測量；(3)科學(xué)實驗；(4)科學(xué)游戲和科技制作；(5)種植和飼養(yǎng)；(6)散步和采集；(7)早期科學(xué)閱讀；(8)電教媒體的使用等。6.2簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育活動中觀察方法的實施要點。答：在學(xué)前兒童科學(xué)教育活動中，教師在組織兒童觀察活動時的指導(dǎo)要點為：(I)利用觀察對象的顯著特征激發(fā)兒童的觀察興趣。(2)引導(dǎo)

50、兒童綜合利用多種感官感知事物的特征。(3)教會兒童全面有序地觀察。(4)引導(dǎo)兒童在觀察中比較不同事物的特征。(5)將觀察和兒童對觀察對象的操作活動相結(jié)合。(6)在觀察的同時可運用提問的方式來激發(fā)兒童的思考。(7)鼓勵兒童用語言表達(dá)、交流觀察的發(fā)現(xiàn)。(8)指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用各種方法記錄觀察結(jié)果。6.3學(xué)前兒童進(jìn)行分類的主要形式有哪些?答：學(xué)前兒童進(jìn)行分類的主要形式包括：(1)挑選分類。(2)根據(jù)特定的標(biāo)準(zhǔn)分類。(3)根據(jù)自己確定的標(biāo)準(zhǔn)分類。6.4簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育中分類方法的實施要點。答：教師在指導(dǎo)兒童分類時應(yīng)注意：(1)給兒童充分的感知基礎(chǔ)，幫助兒童認(rèn)識事物的特征、差異。(2)使兒童明確分類標(biāo)準(zhǔn)

51、的重要性，鼓勵兒童自己確定分類標(biāo)準(zhǔn)。(3)提供給兒童充分的擺弄、嘗試分類的機會。6.5學(xué)前兒童測量的主要形式有哪些?答：學(xué)前兒童科學(xué)教育中的測量主要有：(1)觀察測量，即目測比較。(2)非正式量具的測量。(3)正式量具的測量。6.6簡述學(xué)前兒童學(xué)習(xí)測量方法的意義及其測量方法的實施要點。答：學(xué)前兒童學(xué)習(xí)測量方法的意義：測量可以幫助兒童更準(zhǔn)確地去觀察認(rèn)識周圍世界，獲取有關(guān)物體的空間、距離、溫度等方面的具體經(jīng)驗，通過測量還可幫助兒童學(xué)習(xí)相應(yīng)的、簡單的測量技能。教師在指導(dǎo)兒童測量時應(yīng)注意：(1)給兒童充分的感知基礎(chǔ)，幫助兒童認(rèn)識事物的量的差異。(2)教給兒童正確使用測量工具，并得出結(jié)果的方法。(3)幫

52、助兒童認(rèn)識記錄測量結(jié)果的重要性。6.7學(xué)前兒童科學(xué)實驗的特點有哪些?答：學(xué)前兒童科學(xué)實驗具有如下特點：(1)為學(xué)前兒童所選擇的科學(xué)實驗的內(nèi)容，應(yīng)是生活中常見的，在兒童原有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上所能接受的科學(xué)現(xiàn)象。這些現(xiàn)象對兒童來說是新的發(fā)現(xiàn)，但實驗所產(chǎn)生的結(jié)果，卻是成人早就有了結(jié)論的科學(xué)知識和概念。(2)兒童科學(xué)實驗的設(shè)備和條件簡單，一般不用專門的實驗設(shè)備和特定的實驗室，而是就近而取的某種材料，甚至是工業(yè)上不需要的半成品。(3)實驗操作技術(shù)簡單，要求低，和日常生活緊密聯(lián)系；實驗活動時問短，能較快觀察到實驗的變化和結(jié)果，得出簡單的、與具體現(xiàn)象緊密聯(lián)系的、在表象水平上的概念。同時，實驗在方法上注重趣味性

53、，往往和游戲結(jié)合，和游戲沒有明顯的界限。6.8教師在指導(dǎo)兒童實驗時，應(yīng)注意哪些方面?答：教師在指導(dǎo)兒童實驗時應(yīng)注意：(1)提供充足、多樣的實驗材料和充足的時間，以保證兒童能反復(fù)操作、與客體接觸、相互作用，在實驗過程中去探索、發(fā)現(xiàn)、判斷，自己找出問題的答案。(2)積極引導(dǎo)、鼓勵兒童主動參與活動。(3)引導(dǎo)兒童通過觀察，注意實驗材料、方法，以及操作過程中的變化和實驗對象的差別。(4)引導(dǎo)兒童認(rèn)真觀察實驗的過程和結(jié)果，并指導(dǎo)兒童正確使用工具和材料，學(xué)習(xí)操作技能，注意安全事宜。(5)運用適當(dāng)?shù)恼Z言引導(dǎo)兒童理解科學(xué)實驗所揭示的關(guān)系，并鼓勵兒童用語言表達(dá)、交流實驗過程、方法、結(jié)果和用各種方法記錄實驗結(jié)果。

54、6.9科學(xué)游戲在學(xué)前兒童科學(xué)教育中有何獨特意義?答：科學(xué)游戲在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的作用：(1)游戲是學(xué)前兒童的基本活動形式，兒童喜愛游戲，樂于參與，在游戲中，兒童反復(fù)進(jìn)行有趣的游戲性操作活動，易于鞏固已有的科學(xué)知識，培養(yǎng)對科學(xué)的興趣。(2)兒童進(jìn)行科學(xué)游戲時，體、腦共同活動，既感到有趣、輕松愉快，又減輕了智力負(fù)擔(dān)，有利于身心健康和智力的發(fā)展。(3)游戲的進(jìn)程和任務(wù)的完成，要求兒童必須按照游戲規(guī)則進(jìn)行，有利于培養(yǎng)兒童的控制能力，遵守規(guī)則的行為以及和同伴的合作精神。6.10學(xué)前兒童科學(xué)游戲的種類有哪些?答：學(xué)前兒童科學(xué)游戲的種類主要有：(1)感知游戲；(2)排列游戲；(3)分類游戲；(4)配對游戲

55、；(5)情景游戲；(6)活動性科學(xué)游戲；(7)實驗性游戲；(8)棋類游戲等。6.11簡述學(xué)前兒童科學(xué)游戲的指導(dǎo)要點。答：科學(xué)游戲的指導(dǎo)要點包括：教師在設(shè)計、組織和領(lǐng)導(dǎo)兒童開展科學(xué)游戲時應(yīng)注意：(1)游戲的科學(xué)性。即保證游戲知識的內(nèi)容準(zhǔn)確，難度適中，符合科學(xué)教育的目的、要求和兒童學(xué)習(xí)的可能性。(2)游戲的趣味性。即游戲適合兒童的年齡特點，能夠激發(fā)兒童的好奇心和科學(xué)探索的興趣。(3)游戲的活動性。即在科學(xué)游戲中，既要有外部的操作感知和身體運動，以滿足兒童活動的需要，又有內(nèi)部的智力活動，要求兒童努力進(jìn)行思考，兩者的有機結(jié)合，既符合兒童的年齡特點，又能達(dá)到科學(xué)游戲的目的。(4)游戲的規(guī)則。應(yīng)服從于科學(xué)

56、教育的要求和游戲的展開，有利于兒童的操作和智力活動，而不能限制兒童的活動。游戲的規(guī)則要簡單，便于兒童執(zhí)行。6.12簡述學(xué)前兒童種植和飼養(yǎng)活動的教育作用和特點。答：學(xué)前兒童種植和飼養(yǎng)活動的教育作用表現(xiàn)在：(1)在種植和飼養(yǎng)過程中，幼兒可觀察動植物的生長、發(fā)育、死亡等生命現(xiàn)象，認(rèn)識生物與無生物的關(guān)系，人與自然的關(guān)系，獲取生命科學(xué)的經(jīng)驗，理解有關(guān)生物科學(xué)簡單的概念。(2)在種植和飼養(yǎng)過程中，兒童能發(fā)現(xiàn)動、植物是在自己親自管理和照料下逐漸變化和成長的，由此而產(chǎn)生的愉快情緒體驗，易于使兒童對動、植物產(chǎn)生積極的情感，從而出現(xiàn)愛護、保護動、植物的情感和行為。(3)兒童從種植和飼養(yǎng)中，還能學(xué)習(xí)簡單的種植和飼養(yǎng)

57、技能，培養(yǎng)愛勞動的品質(zhì)。學(xué)前兒童種植和飼養(yǎng)活動的特點：(1)兒童種植和飼養(yǎng)活動是在教師的指導(dǎo)和幫助下進(jìn)行的科學(xué)教育活動。(2)兒童種植和飼養(yǎng)的內(nèi)容是與兒童及周圍人們的生活緊密聯(lián)系的，是兒童常見的。一般選擇適應(yīng)性強，生長速度較快的動、植物。(3)兒童種植和飼養(yǎng)所需要的技能是十分簡單、易學(xué)的，不需要付出巨大的體力勞動。6.13簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育中散步和采集活動的意義和特點。答：散步和采集活動的特點：(1)自童置身于廣闊的大自然中，直接接觸大自然的美、探索大自然的奧秘。(2)教育組織結(jié)構(gòu)比較寬松，活動空間大，不像在教室內(nèi)活動那么嚴(yán)密，兒童可以三三兩兩走走、看看、玩玩、想想、聽聽、說說，自由度較大。

58、(3)兒童在同一時間內(nèi)接受許多刺激，他們的感觸、觀察范圍廣泛，為兒童探索自然提供了選擇的可能性，可讓兒童按照自己的意愿去吸收外界的信息。(4)散步可與采集相結(jié)合。學(xué)前兒童散步和采集的意義：兒童出外散步，能使兒童開闊視野，在大自然里，兒童既受到自然界和許多新異刺激，使好奇心進(jìn)一步發(fā)展，并且鍛煉了感知和觀察力，促進(jìn)其探索思考；又感受大自然的美，培養(yǎng)對大自然的情感。這既能欣賞大自然，又得到全身運動，還能使兒童呼吸到新鮮空氣，促進(jìn)機體的新陳代謝，有益于兒童的身心健康和發(fā)展，兒童在大自然中散步和采集，還可以吸取豐富的物質(zhì)和精神營養(yǎng)，它的價值是其他科學(xué)活動所不能取代的。另外，當(dāng)兒童置身于大自然中，和自然界和諧相處，能感受和體驗“人和自然是朋友”的積極情感。6.14教師在開展種植和飼養(yǎng)活動時應(yīng)注意哪些方面?答：教師在開展種植和飼養(yǎng)活動時應(yīng)注意：(1)將種植、飼養(yǎng)活動和兒童的觀察、認(rèn)識活動相結(jié)合。(2)根據(jù)兒童的年齡特點，吸引他們以不同方式參與到管理和照料動植物