六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元綜合測試卷

1、六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元綜合測試卷一、思前想后，填補(bǔ)空白。1、 圓的位置是由 決定的，圓的大小是由 決定的。2、 圓的周長總是直徑的 倍，直徑與周長的比是 。3、等腰三角形有 條對(duì)稱軸，圓形有 條對(duì)稱軸。4、周長相等的長方形、正方形和圓，面積最小的是 。5、 甲、乙兩個(gè)圓的半徑比是23，它們的直徑比是 ，周長比是 ，面積比是 。6、假如要畫一個(gè)周長為50.24厘米的圓，那么圓規(guī)兩腳間的間隔 應(yīng)該取 厘米。二、火眼金睛，明辨是非。1、在同一個(gè)圓里，兩條半徑就是一條直徑。 2、 兩端都在圓上的線段叫做直徑。 3、大圓的圓周率比小圓的圓周率大。 4、 假如一個(gè)圓的半徑增加3厘米，直徑就增加6厘米。 5

2、、 圓的周長越長，它的面積越大。 三、反復(fù)比較，認(rèn)真選擇。1、圓的半徑擴(kuò)大3倍，它的面積擴(kuò)大 倍。A、3B、 6C、92、用鐵絲圍成面積相等的正方形、長方形和圓， 用的鐵絲最長。A、長方形B、正方形C、圓3、半徑2米的圓，面積和周長 。A、相等B、不相等C、無法比較4、把一個(gè)圓沿著直徑剪成兩半，它的面積和周長 。A、面積不變，周長增加B、面積增加，周長不變C、 面積周長都變四、求出下面圓的周長和面積。1、半徑為3厘米。2、直徑為8厘米。五、走進(jìn)生活，解決問題。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師

3、資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。1、一個(gè)圓形花壇，直徑12米，在它的周圍有一條寬2米的環(huán)形小路，小路的面積是多少平方米？唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已

4、設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。2、保齡球的半徑大約是1dm，球道的長度約為18m，保齡球從球道的一端滾到另一端，最少要滾動(dòng)多少周？3、一只鬧鐘，它的分針長4，這根分針的尖端轉(zhuǎn)動(dòng)一晝夜所走的路程是多少厘米？語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中