秋季《當(dāng)代外國(guó)學(xué)前教育》期末考核

1、當(dāng)代外國(guó)學(xué)前教育滿(mǎn)分100分一、名詞解釋題（每小題5分，20分）1 .認(rèn)知發(fā)展理論課程模式：認(rèn)知發(fā)展理論課程模式的理論基礎(chǔ)是認(rèn)知發(fā)展理論。教育目標(biāo)是使兒童身體、認(rèn)知、社會(huì)性、情緒等方面平衡發(fā)展。2 .倉(cāng)橋物三：東京女子師范學(xué)校教授，兼附屬園園長(zhǎng)。創(chuàng)立日本保育學(xué)學(xué)會(huì)，任第一任會(huì)長(zhǎng)。主要著作有幼稚園雜草幼兒園保育法真諦等。他的理論被稱(chēng)為誘導(dǎo)保育論，對(duì)日本幼兒教育產(chǎn)生很大影響。3 .蒙臺(tái)梭利學(xué)校：蒙臺(tái)梭利學(xué)校是美國(guó)保育學(xué)校的特殊類(lèi)型。它是以蒙臺(tái)梭利的教育思想為指導(dǎo)的，運(yùn)用蒙臺(tái)梭利教育法組織活動(dòng)，教育內(nèi)容包含日常生活練習(xí)、感知覺(jué)練習(xí)和初步的知識(shí)學(xué)習(xí)。4 .烏索娃：俄羅斯聯(lián)邦教育科學(xué)學(xué)院通訊院士，蘇聯(lián)公

2、認(rèn)的學(xué)前教育理論家。她的著述頗多，重要的有幼兒園教學(xué)、幼兒園的作業(yè)、幼兒園教學(xué)特點(diǎn)等。二、簡(jiǎn)答題（每小題12分，共60分）1.美國(guó)學(xué)前教育沿革的特點(diǎn)是什么？答：（1）.學(xué)前教育的發(fā)展與美國(guó)各個(gè)時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代生產(chǎn)的發(fā)展密切聯(lián)系?？茖W(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力的發(fā)展推動(dòng)了學(xué)前公共教育的發(fā)展。（2） .隨著社會(huì)和科技的發(fā)展，學(xué)前教育的性質(zhì)和職能發(fā)生很大變化。（3） .政府參與學(xué)前教育，制定法案，保證學(xué)前教育的持續(xù)發(fā)展。2.瑞吉?dú)W幼兒教育體系中項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)是什么？答：（1）.走進(jìn)兒童心靈的兒童觀。（2） .百種語(yǔ)言。（3） .強(qiáng)調(diào)“互動(dòng)關(guān)系”和“合作參與”。3 .簡(jiǎn)述當(dāng)代日本幼兒園教育改革的背景。答：（1

3、）.經(jīng)濟(jì)和科技的飛速發(fā)展帶來(lái)社會(huì)的信息化，國(guó)際化、城市化，家庭的小型化，價(jià)值多樣化等。給幼兒成長(zhǎng)帶來(lái)許多問(wèn)題，也為幼兒教育帶來(lái)不少問(wèn)題，需要教育適應(yīng)新情況，解決這些新問(wèn)題。（2）隨時(shí)代發(fā)展，要求幼兒教育不斷更新教育內(nèi)容，以便為培養(yǎng)社會(huì)需要的人才奠定個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)。（3）作為向終身學(xué)習(xí)體系過(guò)渡開(kāi)始階段的幼兒教育，需要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)正確的態(tài)度和健全的人格。4 .日本保姆考試的應(yīng)試資格和應(yīng)試科目的規(guī)定是什么？答：（1）高中畢業(yè)生以及文部大臣認(rèn)定的相當(dāng)于高中畢業(yè)以上水平者。（2）在兒童福利設(shè)施中，從事3年以上的保育實(shí)踐者。（3）除上述資格者，根據(jù)厚生大臣規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，由都道府縣知事認(rèn)定的適宜資

4、格者。5俄羅斯學(xué)前教育的途徑是什么？答：1游戲活動(dòng)2教學(xué)活動(dòng)3特殊活動(dòng)4交往活動(dòng)5自由活動(dòng)三、論述題（共20分）1.適合兒童發(fā)展的早期方案中成人與兒童相互作用方面的原則，并談?wù)剬?duì)我國(guó)幼兒園教育改革的啟示。答：（1）成人直接地、迅速地對(duì)兒童的需要、愿望及發(fā)出的信息作出反應(yīng)，并使自己的反應(yīng)適合兒童個(gè)人的特點(diǎn)及水平。（ 2）成人提供兒童各種不同的交流機(jī)會(huì)。（ 3）成人通過(guò)支持、注意、身體接近和言語(yǔ)鼓勵(lì)促進(jìn)兒童成功地完成任務(wù)。成人認(rèn)識(shí)到兒童是通過(guò)嘗試錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)的，兒童的錯(cuò)誤概念反映了兒童思維的發(fā)展水平。（ 4）教師要留心兒童行為中的緊張信號(hào)，組織消除壓力的活動(dòng)，并掌握消除壓力的技巧。（5）不管兒童的行

5、為如何，成人要通過(guò)尊重、接受、安慰促進(jìn)其自我價(jià)值感的以展。（6）成人要促進(jìn)兒童自我控制能力的發(fā)展。（7）成人要對(duì)所管理下的所有兒童的所有時(shí)間的活動(dòng)負(fù)責(zé)，幫助他們獲得相關(guān)技能，逐步提高其獨(dú)立性。發(fā)展適宜性課程應(yīng)為兒童提供范圍更寬的發(fā)展興趣和能力，而不能僅局限于其生理年齡所限定的范圍。教師要努力滿(mǎn)足那些超常兒童或落后兒童的發(fā)展需要。學(xué)前教育發(fā)展的適宜性不是指活動(dòng)和材料的難度定下后就一成不變了，而是要隨著活動(dòng)深入和發(fā)展的繼續(xù)而增加難度、挑戰(zhàn)性和復(fù)雜性，以促進(jìn)兒童潛能的全面實(shí)現(xiàn)。教師也應(yīng)該為兒童提供更多的選擇可能性，而不能使他們只局限于發(fā)展適宜性課程內(nèi)，因?yàn)閮和陌l(fā)展是多元化的、多樣化的，應(yīng)該允許并支持兒童自身發(fā)展的偏好性。應(yīng)該為兒童提供沒(méi)有性別偏好的、尊重多元化