最新互聯(lián)網+教育背景下教師專業(yè)發(fā)展新走向

1、歡迎來主頁下載 -精品文檔互聯(lián)網 + 教育背景下教師專業(yè)發(fā)展新走向目前，互聯(lián)網的蓬勃發(fā)展以及未來社會對人才的需求使得教學內容逐漸現代化。 在此基礎上，在線教師變得越來越有吸引力，而其潛在危機也在不斷加劇面 對全新的時代機遇與挑戰(zhàn)，教師這個職業(yè)正被賦予新的要求。教師傳統(tǒng)的“內容知識 + 教學知識”的二元知識結構已經難以適應未來人才培養(yǎng) 的要求。技術知識將成為新的要素，并與“內容知識 + 教學知識”日益融合，構 成未來教師的基本知識框架。那么，未來教師專業(yè)發(fā)展的新路徑將會是怎樣的 呢？一、網絡學習空間，提升基于技術的知識管理。知識管理是教師進行專業(yè)學習并伴隨其整個教學生涯的一項重要技能。 網絡學習

2、空間能夠支撐教師對其教與學的資源、 成果和經驗進行體系化梳理及提煉， 形成 具有自己特色的資源庫， 形成伴隨其教學生涯且動態(tài)積淀、 更新的知識庫， 提升 教師基于技術的知識管理水平，進而更加有效地促進教師專業(yè)發(fā)展。二、網絡研修共同體，讓個體連接群體智慧。教師作為職業(yè)， 擁有數量龐大的群體， 但具體到個人， 卻往往缺乏與群體尤其是 與其中最優(yōu)秀個體進行有效互動和協(xié)同的通道， 難以便捷連接和充分共享教師群 體智慧。因此，學校應積極構建名師網絡工作室，廣泛而活躍地開展話題研討、 學科研究、教改探索和教學磨煉，形成以名師為中心的多層次網絡研修共同體。 讓教師與教師之間打通互聯(lián)共享資源的通道，享受不同教

3、師的智慧和教學成果， 促進教師個體發(fā)展。四、在線開放課程，提升課程設計與開發(fā)能力 開放課程不僅是單向傳遞，在將課程發(fā)布的同時，評價、反饋、建議與交流亦隨 之而來，促使并支持課程發(fā)布者更新內容、修正觀點、優(yōu)化設計，課程由此也被 注入新的生命力。 依托速課網的移動教學應用工具平臺， 已經匯聚了全國名校名 師和一線骨干教師優(yōu)質課程上萬門、微課程及課件資源 150 萬余個，為教師挖 掘教學資源、開發(fā)與設計課件資源提供了堅實的基礎。五、六、基于錄播的自診式教學觀察，實現更有效的教學反思。課堂是教師教學的主陣地， 也是教師提升專業(yè)能力的重要平臺。 在錄播教室日益 普及的今天， 學校應有計劃地組織教師開展基

4、于錄播教室的自診式教學觀察， 每 位教師每個學期至少完成 2 次錄播教學觀察， 基于可見的、 真實的教學行為進行 更為有效的教學反思，不斷磨煉和提升自身教學水平。七、八、“互聯(lián)網 + ”，激發(fā)教師的活力與潛能。從深層次講， 教師專業(yè)發(fā)展的動力來源于教師對自身的職業(yè)認同感與幸福感。 讓 教師的創(chuàng)造獲得認同、 勞動得到尊重、 知識體現價值才能夠有效激發(fā)教師的活力 與潛能，促使其主動而持續(xù)地成長，而“互聯(lián)網 + ”正是這樣一條理想路徑。速 課網作為我國教育信息化下影響力較大的移動教學平臺，輻射全國 200 余所學 校， 20 余萬教師。在速課網，一個課件資源的發(fā)布，數十萬在校學生受惠；一 次在線課程的分享， 無數個在