多媒體在生物教學(xué)中的應(yīng)用

1、生物學(xué)作為一門自然學(xué)科，其研究方向兼顧微觀和宏觀兩個(gè)方面。它探究的是有生命的物 體，讓學(xué)生掌握的是生物的生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的有關(guān)知識(shí)，內(nèi)容比擬抽象。傳統(tǒng)的 教學(xué)手段對(duì)微觀世界顯得有些無助，而運(yùn)用多媒體那么可將微觀的結(jié)構(gòu)和功能或者生理過程 生動(dòng)逼真地呈現(xiàn)給學(xué)生。由于多媒體教學(xué)軟件聚集了文本、圖形、動(dòng)畫、聲音、視頻、音 頻等多種媒體信息，能創(chuàng)造出圖文聲像并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，能在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué) 生多種感官參與活動(dòng)，使學(xué)生獲取動(dòng)態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣。改善學(xué)習(xí)效果，能變抽象為形象，變微觀為宏觀，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變不可操作為可 操作，使 死的生物概念、原理變成 活的

2、生物知識(shí)，多媒體電腦成為形之有效的教具, 使看不見、摸不著的微觀世界和復(fù)雜的生理過程直觀地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣、求知欲大為提高。因此，在生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)是如虎添翼，事半功倍。一、運(yùn)用多媒體給生物教學(xué)帶來的優(yōu)勢(shì)一多媒體使教師更能靈活的駕馭課堂多媒體教學(xué)手段在教師的備課環(huán)節(jié)中能充分挖掘教材深度，拓寬知識(shí)視野，又能考慮到不 同層面的學(xué)生來設(shè)置課堂問題和練習(xí)。教師在預(yù)設(shè)計(jì)習(xí)方案時(shí)，可以適當(dāng)考慮學(xué)生的實(shí)際 水平，一定限度地布置學(xué)生網(wǎng)上查找資源知識(shí)，使學(xué)生能夠從課本以外的視野中發(fā)現(xiàn)生物 的奧秘，激發(fā)其學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，把課本知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)融合在一起，這 樣預(yù)習(xí)的效果肯定明顯

3、，課堂環(huán)節(jié)也必然流暢。教師在課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)節(jié)約了時(shí)間，課堂信息量也增大，課堂活動(dòng)也能充分展開， 改變了以往單一的傳授知識(shí)的模式，教學(xué)雙邊活動(dòng)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生盡情自主學(xué)習(xí)、合 作探究，圍繞教師制定的方案展開有序的課堂活動(dòng)，學(xué)生課堂中盡量是主人角色，教師適 度指導(dǎo)，教學(xué)活動(dòng)可以在寬松和諧的氣氛中進(jìn)行。多媒體技術(shù)的應(yīng)用不受時(shí)間和空間約束，可以跨越時(shí)空隧道。例如，在講生物進(jìn)化和生命 起源問題時(shí)，受課本和大腦思維的限制，教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡，怎么也 講不清，怎么也聽不明白。使用多媒體手段那么可以使遠(yuǎn)古畫面清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前， 生動(dòng)而好奇，學(xué)生直觀地感受到生命起源如此漫長(zhǎng)，進(jìn)化過

4、程如此曲折，從而實(shí)現(xiàn)了復(fù)雜 問題簡(jiǎn)單化，抽象知識(shí)直觀化。二創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)總是與一定的 “情境相聯(lián)系的，因?yàn)樵?“情境 的媒介作用下，那些生動(dòng)直觀的形象才 能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)及表象，產(chǎn)生興趣。 興趣是最好的老師，在濃厚興趣的驅(qū)使下，學(xué)生必定能專注于學(xué)習(xí)，其汲取知識(shí)的效率也 將大大提高。作為教師都想盡方法激發(fā)學(xué)生的興趣，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動(dòng)活 潑、富有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境。而多媒體教學(xué)課件就能到達(dá)這樣的效果。在信息技術(shù)和生物學(xué) 科整合的教學(xué)過程中，教師充分發(fā)揮多媒體電腦具有的綜合處理圖形、圖像、動(dòng)畫視頻以 及聲音、文字和語(yǔ)言，符號(hào)等多

5、種信息的功能，從聲音、色彩、形象、情節(jié)、過程等方 面，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的，盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，設(shè)計(jì)出某種 “情境 。如在講述 ?血管與心臟?時(shí)，利用媒體動(dòng)畫和視頻多側(cè)面、多角度地展示心臟的動(dòng)態(tài)收縮圖像來吸 引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，理解心臟的主要功能。隨后畫面進(jìn)行動(dòng)態(tài)分割，展 示心臟的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察心臟的幾個(gè)腔、房，室壁的薄厚，與心房、心室相 連通的血管，瓣膜開放的方向，血液的流向等。從而高效地解決了 “四腔、血管、瓣膜、血 液流動(dòng)方向相統(tǒng)一 的難點(diǎn)問題，同時(shí)還能清楚區(qū)別動(dòng)、靜脈、毛細(xì)血管的知識(shí)等。這樣生 動(dòng)的畫面、豐富的內(nèi)容，多樣的問題和及時(shí)的反應(yīng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了課

6、堂教學(xué)情境，提供了 愉快和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的參與求知的欲望，產(chǎn)生興趣，提高效率。三 精用多媒體，快速突破教學(xué)難點(diǎn)多媒體可以將一些晦澀難懂的內(nèi)容具體化，將一些抽象的內(nèi)容形象化，這樣更便于學(xué)生理 解內(nèi)容，教師突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而提高課堂的教學(xué)效率。例如，在七年級(jí)上冊(cè) “細(xì)胞的 生活需要物質(zhì)和能量 一節(jié)時(shí)，其中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容便是細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出。這對(duì)于學(xué) 生來說是比擬難理解的，通過 flash 動(dòng)畫的形式，用三種不同顏色的圓點(diǎn)分別表示有用的物 質(zhì)、沒用的物質(zhì)及細(xì)胞內(nèi)部產(chǎn)生的廢物，通過這三種圓點(diǎn)在細(xì)胞膜之間穿插的動(dòng)畫幫助學(xué) 生理解這一重難點(diǎn)問題。實(shí)踐證明，這種方式使學(xué)生更易掌握重難點(diǎn)問題，

7、從而提高課堂 教學(xué)效率。四 多媒體教學(xué)可以使抽象事物直觀展示1. 從微觀到宏觀。初中生物課對(duì)于?種子的萌發(fā)?只從文字和靜態(tài)的圖片給予展示，好多學(xué)生無法理解種子從萌發(fā)到成長(zhǎng)的過程，用實(shí)驗(yàn)演示的話，需要很長(zhǎng)時(shí)間，又不易觀察其生長(zhǎng)的詳細(xì)過程， 教師對(duì)此無從下手。但使用多媒體后，將種子萌發(fā)的各個(gè)時(shí)期用 flash 動(dòng)畫的形式播放種子 從萌芽到生長(zhǎng)，種子中各局部的變化過程，整個(gè)過程栩栩如生地顯示在學(xué)生面前，易于學(xué) 生理解，又能詳細(xì)描述其變化過程。2. 從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)。在講?血流 流動(dòng)的組織?一節(jié)時(shí)，教師只能強(qiáng)調(diào)血液是一種組織且可以在血管內(nèi)流 動(dòng)，學(xué)生不理解血液是如何流動(dòng)的，流動(dòng)的方向是怎樣的，利用多媒體通

8、過視頻的形式展 示血液循環(huán)系統(tǒng)，那么可直接觀察到血液在血管內(nèi)流動(dòng)的速度和方向，對(duì)知識(shí)的理解和記憶 也準(zhǔn)確長(zhǎng)效。3. 可穿越時(shí)空界限。課本講爬行動(dòng)物時(shí)，老師無法用語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)地描述，又不能將大型的爬行動(dòng)物拿到教室 來展示，使用多媒體就可以讓學(xué)生通過圖片觀察爬行動(dòng)物，還可以展示兩億多年前的中生 代，讓學(xué)生領(lǐng)略當(dāng)時(shí)爬行動(dòng)物生存的環(huán)境和種類，又可以激發(fā)學(xué)生探究現(xiàn)在地球上爬行動(dòng) 物種類減少的原因。五多媒體教學(xué)可擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，增加信息量。多媒體教學(xué)為教師和學(xué)生的活動(dòng)贏得了大量時(shí)間，可以在同一屏幕容納多個(gè)畫面，或?qū)⒍?個(gè)畫面在很短時(shí)間內(nèi)快速展示，用電腦下載或播放相關(guān)影視資料、圖片，觀看電視新聞或 相關(guān)教

9、學(xué)節(jié)目，可以擴(kuò)展學(xué)生課外知識(shí)，了解當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)象和科技動(dòng)態(tài)。同傳統(tǒng)教學(xué)相 比，大大節(jié)約了時(shí)間和空間，使教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)，形式更多樣，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí) 面，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)習(xí)效率。可以使課堂 40 分鐘變得寬松，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng) 腦、辯論的時(shí)機(jī)增多，教學(xué)內(nèi)容也得到了充分落實(shí)，練習(xí)、課堂檢測(cè)時(shí)間寬松，對(duì)課堂教 學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題能在有效時(shí)間內(nèi)得到改正，教學(xué)思路也能及時(shí)調(diào)整，課堂教學(xué)效果得到不 斷提升。用電腦制作復(fù)習(xí)課特別是專題復(fù)習(xí)、習(xí)題課或總結(jié)課等課件，或用實(shí)物投影 把復(fù)習(xí)提綱、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、題目、試卷等內(nèi)容直接展示在屏幕上講解，可以減少抄題、解答 過程板書的時(shí)間，大大增加課堂的容量，提高課堂效率。

10、二、多媒體技術(shù)在生物教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題合理有效地把握多媒體教學(xué)在生物課堂中的運(yùn)用是新課改背景下的必然結(jié)果，但任何事物 都有他的負(fù)面效應(yīng)，多媒體教學(xué)手段也是一柄雙刃劍。如何使用這項(xiàng)工具，要用心思考，切不可盲目夸大其作用，隨意排斥傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，最終本末倒置，使老師和學(xué) 生走入誤區(qū)，影響教學(xué)質(zhì)量。多媒體能激發(fā)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生注意，但同時(shí)心理學(xué) 也說明，聲、光、電、色等圖像長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)用可使學(xué)生的大腦皮層處于高度興奮狀態(tài)，易疲 勞，當(dāng)然會(huì)降低效果。所以多媒體的合理使用與教師本身素質(zhì)有很大關(guān)系，教師的合理引 導(dǎo)，擺正教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的關(guān)系，不應(yīng)付，不取巧，努力提升自己的課堂駕馭能力和 課堂

11、應(yīng)變能力，多媒體在生物教學(xué)中一定會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)，也一定會(huì)使原本單一的課堂 教學(xué)模式多樣化、靈活化。為了讓多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中更充分地發(fā)揮其應(yīng)有的作用， 我們還應(yīng)注意以下問題：一、教師要對(duì)多媒體教材進(jìn)行必要的處理教師要想取得滿意的教學(xué)效果，在備課時(shí)，首先要通讀有關(guān)多媒體教材投影片、幻燈片、錄像片、教學(xué)光碟、影片、錄音等，充分了解這些教材的內(nèi)容特點(diǎn)及使用方法、片 長(zhǎng)、編者意圖。錄像片、科教片必須多播放幾遍，做到心中有數(shù)。這樣，在備課時(shí)才能全 面考慮，精心設(shè)計(jì)教案。教師在考慮使用多媒體教材時(shí)，要根據(jù)教學(xué)的時(shí)機(jī)需要，有選擇 地使用。同時(shí)教師根據(jù)實(shí)際需要，選擇配套媒體教材的時(shí)候，有的內(nèi)容配套媒體教材

12、中沒 有，這時(shí)教師可考慮在其它教學(xué)錄像資料片中選擇、剪輯，填補(bǔ)配套媒體教材的空白?，F(xiàn) 有的配套媒體教材，在內(nèi)容選擇、時(shí)間編排上不盡人意，同樣需要教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需 要，有選擇地進(jìn)行剪輯為教學(xué)所用。教師在了解多媒體教材的前提下，有針對(duì)性地選擇或 剪輯好教材后，就要綜合考慮各方面的因素，精心設(shè)計(jì)好教案，考慮最正確的教學(xué)方法， 特別是電教媒體一一音像教材與其它傳統(tǒng)教學(xué)媒體如掛圖、模型、標(biāo)本等的有機(jī)組合運(yùn) 用，并充分發(fā)揮多種媒體的特有作用，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量才能有效地發(fā)揮音像 教材這種電教媒體的優(yōu)勢(shì)，提高生物課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。二、轉(zhuǎn)變教育觀念，適度運(yùn)用多媒體有些教師在教學(xué)過程中，無論授課內(nèi)

13、容是否適合或者有無必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體，教師只是播音員和解說員，失去了對(duì)教學(xué)應(yīng)有的控制地位，甚至出現(xiàn)一些教師離開多媒體課件后無法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的情況，形成了無多媒體不成 課的局面。在教學(xué)中就按照課件設(shè)計(jì)思路按部就班，鼠標(biāo)輕輕點(diǎn)，圖片張張過，層層推 進(jìn)，全然不顧學(xué)生所思所想，而傳統(tǒng)教學(xué)媒體一一黑板，一個(gè)字也沒有或者只有標(biāo)題，無視傳統(tǒng)媒體的作用。結(jié)果反而使教師缺失了教學(xué)的能動(dòng)性、創(chuàng)造性和靈活性，教學(xué)中的機(jī) 智、靈感閃而復(fù)失，教學(xué)過程淺入淺出，教學(xué)藝術(shù)的錘煉也便無從談起。要實(shí)現(xiàn)多媒體技 術(shù)與生物課程整合，教育思想和教育理論的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。要在現(xiàn)代的教育思想，理論的指 導(dǎo)

14、下，把以多媒體為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感謝勵(lì)工具， 豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面的應(yīng)用到生物教學(xué)中，使各種教學(xué)資源，各 個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理，組合，相互融合在整體優(yōu)化的根底上產(chǎn)生聚集效應(yīng)， 從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變 革，從而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。所以，在一堂課中是否使用多媒體以及使用哪種多媒體應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和 學(xué)生的實(shí)際情況所選擇。傳統(tǒng)的黑板、粉筆、掛圖、模型等工具，錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映 機(jī)等電化教學(xué)手段仍有用武之地，只有把各種教學(xué)工具和教學(xué)手段充分結(jié)合使用才可得

15、到 最正確的教學(xué)效果。三、不能只重模擬輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)、觀察、標(biāo)本的采集和制作等在生物科學(xué)中有著十分重要的 地位。這些教學(xué)手段對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，更好地理解生物學(xué)根底知識(shí)，掌握 實(shí)驗(yàn)的根本技能，開展他們的智力和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、科學(xué)地分析和理解 一些生命現(xiàn)象的能力具有極其重要的作用。利用電腦可以對(duì)實(shí)驗(yàn)中動(dòng)態(tài)微觀的過程或周期 較長(zhǎng)的過程進(jìn)行宏觀連續(xù)的模擬。這對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量也是有利的。但是有些教師為了 省事，而將一些可以通過課堂上實(shí)際動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)用電腦動(dòng)畫展示了事，只讓學(xué)生觀察到 模擬現(xiàn)象，充其量只能培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，而無視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也不 利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)起著重 要的作用，這是其他教學(xué)方法無法代替的，電腦的應(yīng)用應(yīng)該是有助于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但絕對(duì)不 能取代實(shí)驗(yàn)教學(xué)。總之，多媒體技術(shù)正在課堂內(nèi)外得到越來越多的應(yīng)用，知識(shí)的生產(chǎn)方式和復(fù)制方式的變化 正在影響著我們認(rèn)知方式。生物是研究生命現(xiàn)象的一門科學(xué)，教科書中只能用從靜態(tài)的圖 片、蒼白的文字來說明，使活生生的生物好似失去生命力，而微觀的現(xiàn)象由于受教學(xué)條件 的限制又無法看到，抽象的知識(shí)無