如何欣賞、評價兒童畫

1、如何欣賞、評價兒童畫如何欣賞、 評價兒童畫， 要評價、 欣賞兒童畫首先應(yīng)該了解、 理解兒童的各個方面的特點。不要用成人的 審美觀來要 求我們的兒童畫，以成人的標準評價我們的兒童畫，要站在 我們孩子的立場來看待兒童。成人的態(tài)度和評價對我們孩子 會有相當(dāng)?shù)挠绊憽Ｈ绻u價不好， 可能會打擊、挫傷我們 兒童畫畫的積極性。兒童畫畫有著獨特的特點，是兒童表達情緒、情感和對事物 的理解的一種方式，它反映著兒童對周圍世界的認識程度， 是研究兒童認知開展的一個很好的工具。1、看看是否有豐富的想象力繪畫學(xué)習(xí)是兒童素質(zhì)培養(yǎng)的一種有效的手段，可以有效地促 進兒童的智力發(fā)育。其中，想象力的培養(yǎng)又是兒童畫畫學(xué)習(xí) 中的重要

2、方面，是創(chuàng)造型人才必備的能力。在繪畫過程中兒 童可以通過這種活動鍛煉和發(fā)揮自己的想象力。對于兒童學(xué)習(xí)繪畫過程中的習(xí)作也應(yīng)該用欣賞的眼光來看待?？纯词欠裢瓿闪藢W(xué)習(xí)的要求，是否大膽的嘗試，是否有 求異、求新的好習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)好的地方給予積極的評價，好的 局部也應(yīng)說的具體 ; 缺乏局部應(yīng)建議孩子重新觀察、思考和 嘗試。而不應(yīng)籠統(tǒng)地給予消極的批評。2、是否真實地反映了兒童的生活經(jīng)驗我 們兒童也有自己的生活經(jīng)驗。很多兒童畫畫的內(nèi)容空泛， 形象概念，構(gòu)思和表現(xiàn)內(nèi)容雷同。比方：畫 “ 六一節(jié) ” 就一定要畫歌舞表演，畫 “ 祖國 ”

3、 就一 定要畫五星紅 旗等等。繪畫中表現(xiàn)的內(nèi)容應(yīng)該表達出自己 對生活的認識和感受，表達出兒童自己的態(tài)度。不能只注重 技法、技巧的學(xué)習(xí)而忽略觀察、感受生活的這一重要環(huán)節(jié)。應(yīng) 該提示兒童描繪具體的生活，畫自己熟知的事物，表達 內(nèi)心的情感。逐漸養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣，使自己的繪畫內(nèi) 容更加充實、飽滿。3、是否較好地表現(xiàn)了作品的美感效果兒童畫出的線條、色彩、形象等繪畫構(gòu)成因素有著自己的特 點。對于繪畫的效果也有著自己的審美態(tài)度。 不同的兒童畫， 畫面的形式語言是否統(tǒng)一，是否表現(xiàn)獨特的視覺效果?？梢酝ㄟ^繪畫表現(xiàn)出來的審美規(guī)律來看看不同作品的差異。比方：色彩的構(gòu)成、韻律、節(jié)奏等。4、作品是否有明確的主題或情

4、節(jié)很 多的兒童畫表現(xiàn)的內(nèi)容是有一定的主題和情節(jié)的。兒童 在作畫的時候身心很投入，不斷地去描繪自己的內(nèi)心世界， 繪畫成為兒童心靈的一面鏡子。這樣的繪畫作品在 制作過 程中能使兒童在心理、情感、智力等多方面得到鍛煉。有主 題或情節(jié)，就需要有較強的想象力，形象思維能力和對生活 的感受力。是有較高的創(chuàng)作水平的一種 表現(xiàn)。5、作畫材料和作畫技法、技巧運用是否得當(dāng)繪畫作品的構(gòu)成因素很多，作畫材料、技法、技巧學(xué)習(xí)對于 完成作品也是比 較重要。想象力、創(chuàng)造力再強，沒有技法、 技巧的運用能力，也是很難畫出好作品的。不同的繪畫內(nèi)容 要應(yīng)用不同的繪畫技法和技巧、選擇應(yīng)用不同的繪畫材料。 這 樣才能更好地表達自己的意

5、圖，到達內(nèi)容和形式的統(tǒng)一， 取得更好的繪畫效果。6、作品是否有個性特點，表現(xiàn)出一定創(chuàng)造力兒童的繪畫作品應(yīng)該有自己的特點，用自己獨特的繪畫語言 表達自己的思想。是不是獨立思考來完成作品，是否表現(xiàn)出 新的創(chuàng)意。從點點滴滴做起，培養(yǎng)創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。開發(fā)智 力的角度出發(fā)，創(chuàng)造力的表達也是評價兒童畫畫的一個重要 方面。7、作品表現(xiàn)與兒童年齡是否相符在 眾多兒童畫畫作品中，不同年齡的兒童，繪畫表現(xiàn)也不 同。并不是很小的孩子能畫出成人所畫的形象就是水平高。 因為繪畫水平的上下標準并不完全是看誰臨摹的 像。兒童 一味臨摹成人的范畫，有礙兒童獨立觀察和思考，有礙于兒 童自己的繪畫語言的開展。作品的表現(xiàn)應(yīng)該是與兒

6、童的年齡 相適應(yīng)的，和諧成長有利于兒童畫畫 水平的提高和開展。 兒童的繪畫水平的提高也不止是繪畫技巧的提高。其它方面 的整體能力沒有提高，技巧的學(xué)習(xí)也是會受到限制，特別是 創(chuàng)作水平是難以提高的。 從兒童畫畫中可以體察到兒童的 洞察力、想象力、概括能力、歸納能力、分析能力等等能力 的強弱。兒童畫畫的開展就是自身的整體開展。兒童畫屬于美術(shù)范疇，但它絕不是美術(shù)中的一個畫種，也不 是美術(shù)中的一個流派。隨著素質(zhì)教育的深入，兒童畫也越來 越受到社會的關(guān)注，隨之而來，兒童畫的創(chuàng)作及評價問題也 成了件多美術(shù)教育人士普遍關(guān)注的問題。想要正確的評價兒 童畫，首先要了解兒童畫的創(chuàng)作方法。一、兒童畫的創(chuàng)作方法 兒童時

7、期是想象最為豐富的時期，他們常常憑借自己的想象 把許多不相關(guān)的事物組織在一起，用艷麗的色彩揮寫心中的 感受，抒發(fā)歡快的情緒，也不考慮時空關(guān)系和合理性，畫出 奇妙、怪誕的作品，但歸納起來主要有以下兩種方法： 1、想象法兒童的形象思維能力比擬強，想象力尤為豐富。對于時間、 空間這些抽象的概念很模糊，繪畫時常把過去與現(xiàn)在混淆， 把有生命的與無生命的隨意組合，很少去考察合理與否，只 是憑借他們的想象、情緒、愿望去畫。兒童的想象力還表現(xiàn) 在擬人和夸張這一特點上，他們時常以自己的感情看待周圍 的一切，認為和自已一樣有生命、有感情。 特別對于動物， 小朋友更感興趣，但無論表現(xiàn)什么， “玩都是主題，都是 孩于

8、想象力的表現(xiàn)，雖然不合理，但這種俯拾即是的創(chuàng)作方 法正是兒童畫中最常見的。兒童可以把自己感興趣的“玩運用想象都畫到畫面上 去，但常常忽略了一些重要的事情，即：主要畫什么？這幅 畫最想反映什么心情？一般說來，畫面的構(gòu)圖方式可以有許多種，而主題卻只能是 一個。如果兒童只是隨心所欲反映自己的“玩 ，不懂得一 個畫面表現(xiàn)一個主題，那么畫面效果的雜亂是免不了的。他 們多用“線來造型，不注意透視變化，也不注意事物之間 的比例關(guān)系，常把他們認為重要的事物畫的特別大。 “玩 的色彩是傾向于熱鬧的，暖色調(diào)比擬多，我們成年人看到往 住有些接受不了，經(jīng)常使用強烈的比照色，其實，在孩子心 里，色彩已不簡單單是畫面色彩

9、，也是一種情緒色彩。 但是并不是所有的孩子都能運用想象進行創(chuàng)作的，由于兒童 的家庭教育及經(jīng)歷的限制，沒有經(jīng)過一定的繪畫能力的訓(xùn) 練，有相當(dāng)一局部孩子在創(chuàng)作時想到了畫不出來，這時他們 往往采用另一種方法一一參考與拼揍。 2、“參考和“拼揍法“參考其實就是“查閱 、“了解、“參看的意思，在一 般情況下，兒童在繪畫過程中借鑒某些圖像與構(gòu)思中的有利 局部，并作適當(dāng)?shù)母淖?，這是一種參考。 “拼湊即將“零 碎“合在一起，這種方法，其實是完成兒童畫和許多成人 畫的一個重要方法。但是， “七拼八湊不能突出主要事物 和主題的過程，就不能說是好方法，而是屬于“亂湊的。 往往主要的地方?jīng)]有畫好，次要的地方還有些羅嗦

10、。當(dāng)一幅 畫被別人說不錯的時候，實際上就是成功了。特別是在運用 “參考“拼揍方法完成畫面創(chuàng)作的時候， “我覺得不錯 可以當(dāng)作對小朋友愛動腦筋的“間接表揚 。 了解了兒童畫的創(chuàng)作特點后，我們就可以根據(jù)這些特點對兒 童作品進行正確的評價。不過由于原因不同，對兒童畫的評 價也眾說紛紜，莫衷一是。但是，大多數(shù)評價都忽略了兒童 畫作者兒童的心理特征，無視了兒童畫的育人功能，只 在純美術(shù)的層次上分析、評價兒童畫，與兒重美術(shù)教育的目 標大相徑庭。二、兒童畫評價的誤區(qū) 一以同樣的標準看待不同年齡階段的“兒童畫 兒童繪畫的開展一般分為三個階段即 “涂鴉期約 24 歲 “符號期約 4 9 歲“寫實期約 913 歲

11、，兒童在 各個年齡階段的心理開展是不一樣的，隨著年齡的增長，認 識世界的能力增強，知識經(jīng)驗逐漸豐富，在繪畫形式上由幼 稚趨向?qū)憣?。處在“涂鴉期和“符號期的兒童普遍喜歡畫畫，對自己 的作品非常滿意。當(dāng)他們逐漸過度到“寫實期時就不滿足 于以前的作品，總是努力追求寫實，教師不應(yīng)該橫加指責(zé)。 應(yīng)該幫助他們，鼓勵他們?nèi)L試。二以成人的眼光來評價兒童畫 兒童畫雖然屬于美術(shù)的范疇，但它是一種由兒童創(chuàng)造的特殊 的繪畫形式，與成人美術(shù)有著及大區(qū)別。許多成人并不了解 其中的差異，把自己的評價標準強加于兒童畫上，違反了兒 童畫自身的特點不利于兒童畫教育的開展。 成人評價兒童畫的標準根本上有以下幾種： 1以“像不像來

12、評價兒童畫 人們贊揚一幅畫時，常常用“畫得真像！ 以為是對作者的 最高贊賞，許多少人在看兒童繪畫時同樣以“像不像來評 價，畫的比擬 “像的自然是好的， 不太像的自然是不好的。 有些教師經(jīng)常在課堂上安排孩子臨摹成人作品，看誰臨摹的 “像，嚴重影響了兒童的獨立觀察與思考。其實用“像 與“不像來評價一件作品的好壞是片面的，無法全面深入 的詮釋作品的含義。2以“合理不合理評價兒童畫 “合理不合理是指兒童畫中的事物是否符合客觀現(xiàn)實和客 觀規(guī)律。兒童由于自身知識，經(jīng)驗缺乏，認識水平不高他 們描繪的事物往往與客觀現(xiàn)實并不相符。如果要找一找兒童 畫中不合理的地方幾乎是俯拾即是。于是大人們“熱心 地為兒童尋找畫

13、中的錯誤，用自己的知識，經(jīng)驗深入淺出地 解釋是什么是合理的，什么是不合理的，直到兒童的畫符合 自己的意愿。三以“完成品評價兒童畫 目前，教師對孩子作品的評價大多分為“優(yōu) “良 “中 “差四個擋次，由于孩子在表現(xiàn)能力上的差異，當(dāng)孩子的 作品比擬整潔，畫面效果好看，往往博得教師的歡心；但如 孩子的作品比擬臟，不漂亮，使人產(chǎn)生厭惡的情緒。于是， 教師就憑完成品的質(zhì)量判定成績。結(jié)果，很多孩子經(jīng)常得不 到優(yōu)秀，誤以為自己能力不夠，天生不會畫畫，灰心喪氣， 學(xué)習(xí)積極性降低，失去了美術(shù)的興趣，甚至可能造成其自信 心的嚴重喪失，影響其心理的健康開展。在日常教學(xué)中，教師往往吝嗇于給學(xué)生高評價。從純美術(shù)的 角度來

14、看，可能有些學(xué)生的作品構(gòu)不上“優(yōu)的條件，但是 如果我們僅僅以完成的作品作為評價兒童畫的惟一依據(jù)，就 喪失了兒童畫的主要功能育人。一張完成的作品并不重 要，不能只局限于畫的本身，而是通過繪畫形式表達和寄托 孩子的思想和心愿，要積極聽取他們對作品附加的“注釋內(nèi) 容。作品中好的地方給予積極的評價，缺乏局部應(yīng)建議孩 子重新觀察、思考和嘗試。而不是籠統(tǒng)地給予消極的批評。 這樣才能夠有助于他們自信心的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的積極性。一味 的否認，只能扼殺天真的童心。堅持以積極的正面引導(dǎo)，以 開展的眼光來看孩子。教育心理學(xué)認為“正確評價，適當(dāng)表揚與鼓勵是對兒童學(xué)習(xí) 成績的肯定或否認的一科強化方式。它可以激發(fā)兒童的上進 心、自尊心，集體主義感等等。因此對兒童作品的正確評 價是十分重要的，我們在評價時，本著保護幾童創(chuàng)造性，以 鼓勵為主，肯定兒童的成績，走出評價的誤區(qū)。四、兒童畫的評價原那么及等級評價原那么：原那么一：看作品是否具有創(chuàng)造性或具有豐富的想像力。原那么二：看作品是否具有兒童的生活清趣。原那么三：看作品是否具有一定的技能、技巧，是否有姣好的 美感效果。評價等級:級別條件優(yōu)形、色、