教師考試心理學大題大體整理

1、心理學一 教師學習心理學的意義： 1 有助于理解和解釋學生的心理現(xiàn)象和行為更好的 完成教育工作。 2 有助于運用心理學原理，指導和 開展當代教育改革。 3 有 助于教師判斷學生心理健康，有效地開 展學生心里異常的調(diào)適工作。 4 有助 于教師依據(jù)心理學知識進行 自我教育。二注意的功能：選擇，保持，調(diào)節(jié)和監(jiān)督三 維持有意注意的條件： 1 加深對目的任務(wù)的的理解。 2 合理組織 學習活動。 3 對興趣的依從性。 4 排除內(nèi)外因素的干擾。四注意分配的條件： 1 在同時進行的兩種活動中，必須有一種活 動是已經(jīng)熟練 自動化的。 2 同時進行的幾種活動都已經(jīng)熟練 自動化 。3 幾種不同的 活動已成為一套統(tǒng)一

2、的組織。五影響注意轉(zhuǎn)移的條件： 1原來注意的強度。 2 新注意對象的特點。3 大腦皮層 神經(jīng)的興奮過程和抑制過程相互轉(zhuǎn)換的靈活性。 4 各項 活動的目的性或第二 信號系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用。六知覺的根本特性：選擇性，理解性，整體性，恒常性。七觀察的品質(zhì)：目的，客觀，精細，敏銳性。八學生觀察力的培養(yǎng)： 1 引導學生明確觀察的目的與任務(wù)。 2 充 分準備，周密 方案，提出觀察的具體方法。 3 在實際觀察中加強 對學生的個別指導。 4 引 導學生學會記錄整理觀察結(jié)果，分析研 究的根底上寫出研究報告。 5 引導學 生開展討論，交流并匯報觀 察成果成果。九直觀教學的根本形式：實物直觀，模象直觀，言語直觀。十 遵

3、循感知規(guī)律，促進直觀教學： 1 根據(jù)學習任務(wù)的性質(zhì)，靈活運 用各種直觀方式。 2 運用知覺的組織原那么，突出直觀對象的特點。 3 教會學生 觀察的方法，形成良好的觀察習慣。 4 讓學生充分參與直觀過程。十一 記憶的品質(zhì)：敏捷，持久，準確，準備性十二 形象識記效果的因素： 1有無明確的識記目的與任務(wù)。 2 識記 時的態(tài)度和 情緒狀態(tài)。 3 活動任務(wù)的性質(zhì)。 4 材料的數(shù)量和性質(zhì)。 5 識記的方法十三 影響以往進程的因素： 1 學習材料的性質(zhì)。 2記憶任務(wù)的長久 性與重要性。3 識記的方法。 4 時間因素。 5 情緒和動機十四 有效組織復(fù)習的方法： 1及時復(fù)習。 2 合理安排復(fù)習時間。 3 分散復(fù)

4、習與 集中復(fù)習相結(jié)合。 4 復(fù)習方法的多樣化。 5運用多種 感官參與復(fù)習。 6 嘗試回 憶與反復(fù)識記相結(jié)合。十五提高記憶效果的方法： 1明確記憶的目的， 增強學習的主動性。2理解學 習材料的意義。 3 對材料進行精細加工，促進對知識的理 解。 4 運用組塊化 學習策略，合理組織學習材料。 5 運用多重信 息編碼方式，提高信息加工處 理質(zhì)量。 6 重視復(fù)習方法，防止知 識遺忘。十六 表象的特征：直觀性，概括性，可操作性。十七 想象的功能：預(yù)見，補充，替代十八 想象的加工方式：黏合，夸張，擬人化，典型化十九 想象的品質(zhì)：主動，豐富，生動，現(xiàn)實，新穎，深刻性二十 再造想象產(chǎn)生的條件： 1必須具有豐富

5、的表象儲藏。 2 為再造 想象提供的 詞語及實物標志要準確鮮明生動。 3 正確理解詞語及 實物標志的意義。二十一 創(chuàng)造想象產(chǎn)生的條件： 1強烈的創(chuàng)作愿望。 2豐富的表象儲 備。 3 積累必要的知識經(jīng)驗。 4 原型的啟發(fā)。 5積極的思維活動。 6 靈感的 作用二十二 培養(yǎng)學僧想象力的方法： 1 引導學生學會觀察，豐富表象儲 備。 2 引導學生積極思考， 有利于翻開想象大門。 3 引導學生努力學習科 學文化知識， 擴大學生的知識經(jīng)驗以及開展學生的空間想象力。 4 結(jié)合學科教學，有目的 的訓練學生的想象力。 5 引導學生進行積 極地夢想。二十三 怎樣培養(yǎng)學生的閱讀能力： 1 循序漸進，注意訓練目的的

6、合 理性和訓 練過程的階梯型。 2 養(yǎng)成良好習慣，形成閱讀技能。 3 注重思維能力的訓練。 括寬學生的閱讀視野，構(gòu)建寬厚的知識文化 背景。二十四 思維的過程：分析與綜合根本過程 ，比擬與分類，抽 象與概括， 系統(tǒng)化與具體化。二十五 科學概念的掌握： 1 以感性材料作為概念掌握的根底。 2 合 理運用過 去的知識經(jīng)驗。 3 充分利用變式。 4 正確運用語言表達。5 形成正確的概念體 系并運用于實踐。二十六 創(chuàng)造性思維是聚合思維和和發(fā)散思維的統(tǒng)一，以發(fā)散思維 為核心。 具有的特性：流暢，靈活，獨創(chuàng)性。二十七 思維的品質(zhì)：廣闊性與深刻性；獨立性與批判性；靈活性 與敏捷性。二十八 良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)：

7、 1 加強科學思維方法的訓練。 2 運用 啟發(fā)式教 學調(diào)動學生思維的積極性，主動性。 3 加強言語交流訓 練。 4 發(fā)揮定勢的積 極作用。 5 培養(yǎng)學生解決實際問題的思維品 質(zhì)。二十九 情緒的分類：心境，激情，應(yīng)激三十 情感的分類：道德感，理智感，美感三十一 情緒情感的功能：信號，調(diào)節(jié)，感染三十二 良好的情緒標準： 1能正確反映一定環(huán)境和情景的影響， 善 于表達自 己的感受。 2 能對引起情緒的刺激做出適當強度的反響。3 具有情緒反響的 轉(zhuǎn)移能力。 4 要符合學生的年齡特征。三十三 教師如何幫助學生調(diào)節(jié)自己的情緒： 1 教會學生形成適宜的情緒狀 態(tài)。2豐富學生的情緒體驗。 3 引導學生正確的看

8、待問題。4 教會學生情緒調(diào) 節(jié)的方法。 5 通過識記鍛煉提高學生情緒調(diào)節(jié)能 力。三十四 意志行動的根本特征： 的行動。1 意志行動是人特有的自覺確定目的2 意志對活動有調(diào)節(jié)支配作用，使人的行動能按設(shè)定好的目的去改造世界。 3 客服內(nèi)部和外部困難是意志行動的最重要特征三十五 意志的品質(zhì)：自覺，自制，果斷，堅韌性三十六 良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)： 1 加強生活的目的性教育， 樹立科 學的世界觀。2 組織實踐活動，讓給學生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗。3 根據(jù)學生意志品質(zhì) 上的差異，采取不同的鍛煉措施。 4 加強自我鍛煉，從 點滴小事做起。三十七 馬斯洛的需要層次理論：生理；平安；歸屬于愛；尊重；求知；審 美；

9、自我實現(xiàn)；的需要。三十八 動機的功能：激活，指向，維持和調(diào)節(jié)三十九 加德納的多元智力理論： 言語；邏輯 -數(shù)學；視覺 -空間； 音樂；運 動；人際；自知智力四十 加德納的多元智力理論對教學改革產(chǎn)生的影響：1 積極樂觀的學生觀。 2 科學的智力觀。 3 因材施教的教學觀。多樣化的人才觀 和成才觀。四十一 智力測驗的標準：信度，效度，標準化四十二 影響能力開展的因素： 1 遺傳與營養(yǎng)。 2 產(chǎn)前環(huán)境與早期經(jīng) 驗。 3 學校教育。 4 社會實踐。 5 主觀努力四十三 能力的培養(yǎng)： 1轉(zhuǎn)變教師的教學方法。 2 轉(zhuǎn)變學生的學習方 式。 3 培 養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 4 幫助學生建立完善的 知識結(jié)構(gòu)。四十四 人格的特征：獨特，穩(wěn)定，整合，功能，社會，性。四十五 良好性格的培養(yǎng)： 1 加強人生觀，世界觀，價值觀的教育。2 及時強 化學生的積極行為。 3 充分利用典范人物的示范作用。 4 利用集體教育的力 量。5 依據(jù)性格傾向因