三角形的內(nèi)角和(3)教案

1、三角形的內(nèi)角和3教案以下是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為您推薦的 三角形的內(nèi)角和3教案，希望本篇文章對(duì)您學(xué)習(xí)有所幫助。三角形的內(nèi)角和3教案學(xué)習(xí)目的：1.知道多邊形的外角的含義，并能在圖形中加以識(shí)別.2.知道多邊形的外角和的結(jié)論，并能用來(lái)進(jìn)展有關(guān)的計(jì)算和推理.學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握多邊形外角和的特點(diǎn).學(xué)習(xí)難點(diǎn)：多邊形外角和性質(zhì)的應(yīng)用.學(xué)習(xí)過(guò)程：【預(yù)習(xí)交流】1.預(yù)習(xí)課本P29到P30，有哪些疑惑?2.五邊形的內(nèi)角和是_，六邊形的內(nèi)角和是_.3.假設(shè)一個(gè)多邊形的內(nèi)角和等于1260，那么這個(gè)多邊形是 邊形.4.假如一個(gè)多邊形的每一個(gè)內(nèi)角都等于108，那么這個(gè)多邊形是 邊形.5.在四邊形ABCD中，假設(shè)C=90，2B=3D，那

2、么B= ，D= .6.如圖，在四邊形ABCD中，2，4，且C=220，求AOB的度數(shù).【點(diǎn)評(píng)釋疑】1.多邊形的一邊與另一邊的延長(zhǎng)線的夾角，叫做多邊形的外角.在每個(gè)頂點(diǎn)處分別取這個(gè)多邊形的一個(gè)外角，這些外角的和叫做這個(gè)多邊形的外角和.2.課本P29做一做.結(jié)論：任意多邊形的外角和等于360.3.課本P30議一議.4.應(yīng)用探究1一個(gè)多邊形的內(nèi)角和與外角和相等，這個(gè)多邊形是幾邊形?2一個(gè)多邊形每個(gè)外角都是60，求這個(gè)多邊形的邊數(shù).3一個(gè)正多邊形的每一個(gè)內(nèi)角都比相鄰的外角大36，求這個(gè)多邊形的邊數(shù).4如圖，求B+D+F的度數(shù).5.穩(wěn)固練習(xí)：課本P30到練習(xí)1、2.【課堂檢測(cè)】1.一個(gè)多邊形，它的內(nèi)角和

3、是外角和的2倍，這個(gè)多邊形的邊數(shù)是 .A.3 B.4 C.5 D.62.一個(gè)多邊形，它的每個(gè)內(nèi)角都等于相鄰?fù)饨堑?倍， 那么這個(gè)多邊形是 A.五邊形 B.十邊形 C.十二邊形 D.不存在.3.用正方形地磚鋪地面時(shí)，在一個(gè)交接點(diǎn)周圍的正方形的個(gè)數(shù)為 A.2 B.3 C.4 D.54.n邊形的內(nèi)角和等于 ，多邊形的外角和都等于 .5.一個(gè)多邊形的每個(gè)外角都是300， 那么這個(gè)多邊形是 邊形.6.一個(gè)五邊形五個(gè)外角的比是2：3：4：5：6，那么這個(gè)五邊形五個(gè)外角的度數(shù)分別是 .7.多邊形邊數(shù)增加一條，那么它的內(nèi)角和增加 度，外角和 .8.一個(gè)多邊形的外角中鈍角的個(gè)數(shù)最多只能有 個(gè).9.如圖，假設(shè)AB

4、CD，EF與AB、CD分別相交于點(diǎn)E、F，EPEF，EFD的平分線與EP相交于點(diǎn)P，且BEP=40，那么EPF=_度.10.如圖，分別以 邊形的頂點(diǎn)為圓心，以單位1為半徑畫圓，那么圖中陰影部分的面積之和為 個(gè)平方單位.11.一個(gè)多邊形的外角和是內(nèi)角和的 ，它是幾邊形?12.一個(gè)多邊形的每一個(gè)外角都相等，且每一個(gè)內(nèi)角都比外角大900，求這個(gè)多邊形的邊數(shù)和每個(gè)內(nèi)角的度數(shù).【總結(jié)評(píng)價(jià)】1.多邊形的外角和的性質(zhì).一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有

5、云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。2.綜合、比照所學(xué)，形成理性思維，有條理地表達(dá).與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后

6、，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員?！菊n后作業(yè)】課本P31習(xí)題7.5 8. 課本P34復(fù)習(xí)題10、11、12.我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,