淺談初中英語教學(xué)中的激勵性評價

1、 .激勵、賞識在英語教學(xué)中的作用 水九軍 臨泉縣集中心校 霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而這種需要在孩子的精神世界中尤為重要?！毙抡n程要求：教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生；贊賞每一位學(xué)生的特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；贊賞每一位學(xué)生付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。為了實(shí)現(xiàn)上述要求，我在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持嘗試激勵、賞識性評價，取得了較好的效果。 一、激勵、賞識性評價的含義 從教育心理學(xué)來說，激勵就是鼓勵和激發(fā)，激發(fā)人的動機(jī)，誘發(fā)人的

2、行為，使其產(chǎn)生一種在的驅(qū)動力，朝著所期望的目標(biāo)努力的過程，即通常所說的調(diào)動和發(fā)揮人的積極性的過程。 為提高英語教學(xué)效率，夯實(shí)學(xué)生的英語基本素質(zhì)，教師除了常規(guī)教育和教學(xué)，還要在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上做足文章，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)“我要學(xué)”的驅(qū)力。這就需要英語教師在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體地位，充分肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，也就是要發(fā)揮評價的激勵功能。 激勵性評價在英語教學(xué)過程中體現(xiàn)為：以關(guān)注學(xué)生的參與程度為評價的主要指標(biāo)，讓學(xué)生在參與中獲得發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣；以表揚(yáng)與激勵為手段，盡可能地挖掘并以欣賞的態(tài)度對待每個學(xué)生表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)；因材施教，以幫助學(xué)生建立健康自信的學(xué)習(xí)

3、心理為目標(biāo)；總之，教師應(yīng)以積極的心態(tài)期待每一位學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)得更好。 二、激勵性評價的原則 1. 尊重學(xué)生自主性原則 教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)，奉行師生平等。每個學(xué)生都希望有自我選擇的自由，而不是被強(qiáng)制參與自己不喜歡的活動。教師應(yīng)還給學(xué)生這個權(quán)力，使其主動從事學(xué)習(xí)活動，開展為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的多種活動，自主決定活動的方式。從心理上給學(xué)生以安全感，使其不會擔(dān)心因一時有錯而受到他人的嘲諷或批評，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。對于個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)采取寬容政策，引導(dǎo)他們自己決定完成作業(yè)的時間和地點(diǎn)。如果需要對學(xué)生的行為加以限制，應(yīng)給予合情合理的解釋，使其心悅誠服。同時，要教育學(xué)生審查自己的不良舉

4、止，培養(yǎng)學(xué)生對自己行為負(fù)責(zé)的意識和能力。 2. 增強(qiáng)學(xué)生自尊心原則 自尊會給人帶來自信。課堂活動如能培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。教師對學(xué)生的良好表現(xiàn)要給予充分的肯定，不論成就大小、努力程度如何，都應(yīng)給予認(rèn)可和贊賞。在組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動時，要講清楚活動的目的，讓學(xué)生認(rèn)識到活動的價值。幫助學(xué)生學(xué)會正確對待成功和失敗，鼓勵學(xué)生對照自己的目標(biāo)，進(jìn)行縱向比較，對自己進(jìn)行正確評價，想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生的自尊心。因此，在課堂教學(xué)中，要力求關(guān)注每一個學(xué)生的表現(xiàn)和愿望，用語言、手勢、眼神、微笑把期望、鼓勵、贊許傳遞給他們，在課堂活動中培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。下面是一個教學(xué)案例。 教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌

5、握Im going to do這個句型。學(xué)生模仿書本中的對話，根據(jù)自己的實(shí)際或老師提供的圖片編對話并進(jìn)行表演。 Model： A: What are you going to be when you grow up? B: Im going to be a basketball player. A: How are you going to do that? B: Im going to practice basketball every day. 學(xué)生在座位里準(zhǔn)備對話表演的過程中，我在教室里來回巡視，并不時對那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予幫助、指點(diǎn)。小顧是一位考試成績經(jīng)常不與格、平時課上既好動又貪玩

6、的學(xué)生，我隨意走到小顧跟前，說道：“I will invite you and your deskmate to act out the dialogue，please prepare it carefully.”小顧和他的同桌聽后，非常欣喜地應(yīng)答道：“OK，we will do our best.”于是在我不斷鼓勵的目光中，在平時的課堂活動中常常做觀眾的他們積極、主動地進(jìn)行著對話表演的準(zhǔn)備工作，我看在眼里，樂在心中。于是，兩對學(xué)生表演后我叫到了他倆，小顧既高興又緊地站在座位上與同桌進(jìn)行著對話表演，雖然他講得不太流利，表演的動作也有點(diǎn)引人發(fā)笑，但是，我還是熱情地表揚(yáng)他聲音宏亮，講得很不錯。此刻

7、，小顧的眼神中流露出了成功的喜悅。在以后的幾次課堂表演中，小顧表演的對話越來越長，也越來越好，獲得同學(xué)們的一片掌聲。從此以后，他對英語學(xué)習(xí)的興趣濃了起來，學(xué)習(xí)也主動了，聽課也認(rèn)真了，英語成績出現(xiàn)了可喜的變化。 3. 幫助學(xué)生尋找歸屬感原則 心理學(xué)認(rèn)為，每個人都有歸屬于某個群體的基本需求。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，最大的痛苦莫過于被孤立、被否定。事實(shí)上，絕大多數(shù)學(xué)生無不在以自己的方式去尋找自己的位置，爭取得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。那種被孤立、被否定的恐懼感會傷害學(xué)生的信心，從而喪失學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神和良性依存關(guān)系，使學(xué)生在不同層面的集體中產(chǎn)生歸屬感，顯得十分重要。小

8、組合作活動與交流時，我常掛在嘴上的是：“Your group act out the dialogue so perfect.”“Is there any different opinions from other groups?”“Lets see which group is the first one to finish it.”學(xué)生們都有著很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，適當(dāng)?shù)墓膭顣屗麄兊姆e極性大大提高。 4. 滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)需要的原則 每個學(xué)生都有對成就感的愿望，正是這種愿望派生出克服困難的勇氣和精神。很難想象，學(xué)習(xí)中屢戰(zhàn)屢敗的學(xué)生會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)圍繞task展開各

9、種activities，可以是reading, talking, Interview, survey, discussion, brainstorm, conversation, information filling, listening, checking等等。各種不同活動的難易程度是不一樣的，教師需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有針對性地讓不同水平和能力的學(xué)生完成不同的任務(wù)，以便促成學(xué)生的成功感和自我滿足。如果能經(jīng)常體驗(yàn)到成功，學(xué)生就會對自己的能力充滿信心，就會激發(fā)參與學(xué)習(xí)的熱情。所以，讓學(xué)生體會成功，肯定其學(xué)習(xí)的潛能，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 5. 給予學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的原則 快樂是人的基本需求，

10、人們喜歡得到生理、認(rèn)知和心理諸方面的快樂。學(xué)習(xí)過程是苦樂交織的，對于初中學(xué)生這個年齡階段來說，如缺乏興趣和快樂，學(xué)生就害怕參與。所以，教師在教學(xué)活動中必須遵循這條基本原則，讓學(xué)習(xí)活動充滿快樂。這就要求我們教師將學(xué)習(xí)的容與學(xué)生的經(jīng)歷聯(lián)系起來，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好設(shè)計(jì)活動，讓學(xué)生在快樂中享受學(xué)習(xí)。 三、激勵性評價的方法 1. 理論指導(dǎo)，方法可行 筆者認(rèn)為，激勵性評價體系的建立，最大的困難不是缺少先進(jìn)的理論和新鮮的方法，而是這種評價體系既要體現(xiàn)新的教學(xué)理念，又要吸收以往評價方式中的可行因素。激勵性評價是促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一種手段，它與英語學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是相互促進(jìn)、相輔相成的，因而必須具有操作的可行性

11、，使其在教學(xué)評價中發(fā)揮積極的作用。 2. 激勵調(diào)動，方式多樣 注重學(xué)生自我評價和相互評價，充分體現(xiàn)激勵性評價方式的多樣性。英語學(xué)習(xí)評價不應(yīng)只是簡單的認(rèn)定，更重要的是激勵和調(diào)控。評價的主要目的是通過對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的行為、態(tài)度和所取得的進(jìn)步的判斷，使學(xué)生正確認(rèn)識自己的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心，獲得成就感，促進(jìn)不斷進(jìn)步。 3. 發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，充分肯定 激勵性評價要求教師關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，與時給予表揚(yáng)和鼓勵，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)經(jīng)歷的不同，造成了學(xué)習(xí)上的差異，而學(xué)習(xí)成績的提高不是一朝一夕的事。假如某個學(xué)生原來學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，經(jīng)常不交作業(yè)；后來他堅(jiān)持每天交作業(yè)，

12、對于不懂的問題還會請教老師或同學(xué)，對這樣的學(xué)生，就應(yīng)就給予充分肯定，這樣會激起他更強(qiáng)烈的求知欲。 4. 因材施教，關(guān)愛呵護(hù) 激勵性評價是建立在尊重學(xué)生人格基礎(chǔ)上的，每個學(xué)生都具有不同于他人的個性特點(diǎn)與行為方式，都有自己的愛好、長處和不足，教師要依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，提出適合其發(fā)展的有針對性的學(xué)習(xí)建議。所以，在作業(yè)批改中我對成績歷來很好、作業(yè)卷面干凈整潔且正確的學(xué)生，只用“Good！”“Very good！”“Wonderful！”或“Excellent！”等簡單的褒詞來表達(dá)贊揚(yáng)；而對那些需要鼓勵的中等或后進(jìn)學(xué)生，就要抓住優(yōu)點(diǎn)，用略為夸的感嘆句進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)，例如：“What a beautifu

13、l handwriting! If only be more careful!”“Im so glad to see your great progress in your exercises.”“Im pleased that you have made so great progress now. Thank you!”“Try again, Im sure you will do better next time!”學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有得到老師關(guān)愛和呵護(hù)的期盼，教師要力求保護(hù)學(xué)生的求知欲望。對那些學(xué)習(xí)成績暫時落后的學(xué)生，也應(yīng)該尊重他們的人格，表揚(yáng)他們的哪怕是極其微小的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，用欣賞的眼光

14、看待和評價學(xué)生，教師一句溫和的鼓勵和指正，一個親切的微笑和手勢，都能使學(xué)生變得勇敢、自信。 5.了解學(xué)生，有的放矢 激勵性評價并不只是簡單、空洞的表揚(yáng)。發(fā)揮評價的激勵功能要建立在對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與其發(fā)展變化有深刻認(rèn)識的基礎(chǔ)上。無論是采用激勵的口頭語言，還是激勵的肢體語言，如果沒有明確的評價目標(biāo)、準(zhǔn)確的觀察，隨意激勵對學(xué)生是起不到促進(jìn)作用的?，F(xiàn)在的課堂上處處都能聽到“表揚(yáng)之聲”：“Great! Boys and girls, clap your hands!” 接著引導(dǎo)全班學(xué)生鼓掌對其表揚(yáng)，集體喊：“XXX, very good!” 表揚(yáng)次數(shù)過于頻繁，這些甚至還有可能對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，造成學(xué)生只愿聽表揚(yáng)，不愿聽批評，盲目樂觀。 6. 拓展渠道，多向互動 激勵性評價也可運(yùn)用于合作學(xué)習(xí)和相互評價。教學(xué)活動中我常常給學(xué)生營造寬松、安全的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化課堂心理環(huán)境，以師生、生生之間的人際情感為紐帶，以多層面互動為模式，以和諧、興趣、成功、探究為教學(xué)原則，形成重情感、多溝通的新型師生關(guān)系和積極向上的學(xué)風(fēng)，使學(xué)生產(chǎn)生積極健康的學(xué)習(xí)行為。例如，以學(xué)習(xí)小組為單位編制英語班報，鼓勵學(xué)生挖