彭瑩：研修總結(jié)

1、朱家彥工作室學員研修總結(jié)盤縣七中 彭瑩經(jīng)貴州省黔教辦2013456號文件通知，很榮幸成為貴州省高中語文名師工作室第一期學員。工作室對學員的研修做出了具體的安排與規(guī)劃，根據(jù)相關(guān)的要求，在研修期間，我主要完成了讀一本好書、研究一個名家課例、主持一個好講座、指導1-2名青年教師的任務(wù)，還參與了相關(guān)的研修活動和培訓活動。短短幾個月的研修卻讓我受益匪淺，不僅得到了很好的鍛煉，提升了個人專業(yè)素質(zhì)，還使自己的綜合素質(zhì)得到了鍛煉與提高。1、 讀一本好書在研修期間我選擇的是特級教師韓軍的韓軍與新語文教育一書。韓軍是清華大學附中的特級教師，在一次培訓中我聽到了他的名字并對他的“新語文”教學思想產(chǎn)生了強烈的興趣。于

2、是購買了他的書，并認真地研讀，做下了詳細的閱讀筆記。在書中不僅闡釋了了他與眾不同的語文教育教學觀，而且陳述了他關(guān)于語文教學的很多深刻的反思，震人心肺。 他認為語文的教育應(yīng)該通過“語言”的教學來奠定學生的民族文化精神和真實自由的個性精神。 新語文的“新質(zhì)”就是承續(xù)“五四”新文化，以主體的人為核心，通過語言，讓學生立精神，揚個性，做真我。這是人文語文追求的最本質(zhì)的詮釋。韓軍的教育思想給了我很大的啟發(fā)，也促使我對語文教學做了反思，在我們的教學中語文是否還有“文”的特質(zhì)，語文之“文”到底是怎樣的內(nèi)涵？在功利語文教學的追逐中我們到底迷失了多遠？我們的孩子為什么越來越少了“文質(zhì)彬彬”的氣韻？其實語文教育應(yīng)

3、該承載更多的人文責任。而這種責任的實現(xiàn)又不能離去“語”的載體，讓學生從“語”中來到“文”中去，者才是不愧為母語教學的責任。2、 研究一個課例很有幸，在讀了韓軍的書后又有機會聆聽了他的精品展示課背影，這是一節(jié)促動人心的教學，是一次關(guān)于生命的思考，更是一缽心靈的雞湯。韓軍老師一開篇就直接引導學生研究文本中我們從未關(guān)注過的細節(jié)“寫了幾個人”“幾個兒子”“幾個父親”“幾個孫子”，從而引發(fā)學生對生命血鏈的感悟與思考：壯年的生命、將逝去的生命、未來的生命他們是怎樣的一脈相承，凝聚多少任誤解、隔膜都不能抹去的血淚親情。我突然感覺自己以前那些所謂的“情感價值目標”是那樣的蒼白無力。一個教師的教學應(yīng)該是本我的，

4、“真色”的，只有自己心中有情、自己心中有“悟”方能讓學生有真情的體驗，有心靈的參悟。而韓軍老師歸本位與語言更是讓我體味到了文本閱讀的精妙: 師：本文寫了作者的幾次流淚？生：讀課文找生：四次師：（多媒體）讓學生填空：第一次流淚祖母（死）了第二次流淚父親（老）了第三次流淚父親（去）了第四次流淚父將（大）（去）師：哪一次寫得詳？生：第三次流淚師：找同學有感情的讀。師：抓住黑板做動作，“攀”“縮”“微傾”做的惟妙惟肖，學生笑。師：這時的背影是什么樣的？生：艱難的、單薄的沒有對語言的體悟就不會有對文本思想情感的透悟，什么是語言教學，什么是在語言教學中實現(xiàn)人文教育，我終于偶了最透徹的理解。3、 開展一次教

5、學示范課在研修期間，在盤縣六中與盤縣七中的校際交流活動中完成了一次包身工教學示范課。在過去的教學中我一直很常規(guī)地講授這篇課文，竭盡全力地引導學生感受階級剝削的殘酷。但是效果都不佳，那樣的時代畢竟太遙遠了。這一次我借鑒了韓軍老師的教學理念，將教學立足語言，在語言的感悟中參悟文本寄寓的思想情懷。我不在講資本家的可惡，而是引導學生在語言的研究探索中體悟其中的可憐與可惡，其中的卑賤與無恥，其中的民族侵略與反省。沒想到學生的反應(yīng)竟如此出人意料，聽課的老師都認為這才是夏衍包身工寄寓這個時代的意義。初次的嘗試竟然是成功，者更堅定了我對韓軍老師教學理念的認同。希望能在這條道路上做出更多的探索與實踐。4、 開展

6、一次講座 在研修期間我做過多次講座，包括高效課堂策略、教學設(shè)計的實施、課堂管理等等。現(xiàn)在回過頭去想想，有欣喜也有反省。欣喜是自己的講座不僅給聽著一定的幫助，而且最大的收益者竟然是自己，在這些工作的準備過程中促使我對自己的教學教育思想做了一個整理總結(jié)，對自己有了一個反觀的機會。一個優(yōu)秀的老師，不應(yīng)該只會埋頭教學，應(yīng)該在教學的過程中不斷總結(jié)、整理自己的教學經(jīng)驗與教學，自覺地實現(xiàn)自我的提升與發(fā)展。我們都教得很被動很消極，在教學中我們忘記了自己的職業(yè)存在，在不知覺中退化為學生的“傭工”。每一次講座我都會在學員的反應(yīng)中得到很多啟示，收獲很多有建設(shè)性的意見，者是一筆寶貴的財富，是教育教學發(fā)展的“活水”。人

7、說教學相長，其實教師與教師之間不也是一個相互促進共同發(fā)展的關(guān)系嗎？5、 指導青年教師發(fā)展根據(jù)工作室工作安排，我承擔了盤縣片區(qū)研修小組的負責人。本片區(qū)共有學員11人，我們借助課堂聽課、教學經(jīng)驗交流、研修講座等形式對青年教師的教學進行指導，引領(lǐng)他們研究教學、探索教學，提升個人專業(yè)素質(zhì)，打造高品質(zhì)課堂。在研修期間，學員蔣丹丹老師在C聯(lián)盟教師優(yōu)質(zhì)課評比中獲得一等獎，陳洪英老師罰站成為實際骨干教師。兩位老師的成長充分體現(xiàn)了名師工作室研修工作的成效，也給了我很大的信心。在未來的研修活動中我們將會給學員搭建更良好的平臺，提供更多鍛煉的機會，以最大的努力促進他們的快速發(fā)展，縮短他們的成長周期，培養(yǎng)更多的本土名

8、師。六 、其他在跟崗研修期間，得到了工作室主持人和團隊其他成員的大力扶持，在大家的幫助下，根據(jù)研修中對個人教學的總結(jié)與反思，撰寫了高中語文教材新視解讀案例一書，已由云南人民出版社出版。書號為ISBN 978-7-222-12327-4。在書中根據(jù)自己的教學實踐，將現(xiàn)行教材立于時代的背景下，針對學生的思想價值觀、審美觀等對教材內(nèi)容做了全新的解讀，力圖在“教學適合學生需求”方面做出示例性實踐，以供同行借鑒參考。同時，在研修期間，根據(jù)研修過程中發(fā)現(xiàn)的問題與思考，撰寫了兩篇教學論文。維護良好的學習心境是有效課堂教學的基本保障發(fā)表于國家級刊物課外語文（郵發(fā)代碼8-35），從祝福說高中教材魯迅作品的時代解讀發(fā)表于國家級期刊課程教育研究（郵發(fā)代碼16-129），均并收入知網(wǎng)。而胡同文化教學引發(fā)的思考在中語會論文評比中或二等獎。神奇的漢字教學設(shè)計獲貴州省教育科學院論文評比二等獎。深入系統(tǒng)的研究學習不僅提高了個人的教育教學理論水平，而且也促進了課堂教學效果的提升。2014年高考中以超出省及格