信息化條件下幼兒能力培養(yǎng)

1、信息化條件下幼兒能力培養(yǎng)課題中期工作總結來源：佛山市南海機關幼兒園 2008-8-4閱讀次數(shù):2220摘要幼兒教育作為科學啟蒙階段的教育，在現(xiàn)代化、信息化方面的實踐研究，正是適應了二十一世紀的發(fā)展趨勢及對幼兒教育提出的需求，而現(xiàn)代信息技術教育的介入，恰恰為幼兒園的教學、幼兒各方面能力的培養(yǎng)提供了更高、更新、更有效的一個“系統(tǒng)平臺”。我園在第一階段信息化科學教育成果的基礎上，進一步積極地把計算機、多媒體等一些現(xiàn)代化先進技術作為教育手段，引入到幼兒科學教育的深化和發(fā)展中去。我們依據(jù)科技教育的教學目標，進行課程構建的實施研究與實驗。旨在改變教師觀念，提高幼兒園教育教學質量，加大信息含量，培養(yǎng)幼兒的探

2、索精神。一、課題研究的背景1、未來二十一世紀科學技術迅猛發(fā)展，世界各國的綜合實力越來越體現(xiàn)在科技和教育水平的不斷發(fā)展，取決于國民科技文化素質的迅速提高。21世紀將是教育與學習起核心作用的時代?；谶@一因素，以教師為中心的傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應時代發(fā)展的需要，而構建以幼兒為主體，倡導自主探索與合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，構建終身學習體系則成為當前教育改革的主要目標和首要任務。2、信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應這個發(fā)展趨勢，我園努力把信息技術融合到各個學科中去，充分發(fā)揮計算機的認知功能，提高教學效率和教育質量，

3、開展信息技術與學科教學的整合研究。在開始學習信息理論時，誤認為幼兒園實施信息教育，是一種高精尖的技術，幼兒園怎么可能進行？通過學習與實踐，我們認識到幼兒園的信息教育并不是對原有科學教育的否定，而是更好地將幼兒的探索發(fā)現(xiàn)與制作技能有機的聯(lián)系起來，使幼兒更形象地感知到具體物化的科學技術，為其今后在實際生活中更好地運用科學技術打下基礎。這里的技術指的不是抽象意義上的、高不可及的技術，而是幼兒能理解、能操作的技術，是幼兒使用科技產(chǎn)品時的應用技術，如認識和使用科技產(chǎn)品、常用工具的技術、制作簡易科技小玩具的技術等。幼兒可能獲得的技術知識有兩種：一是他們在生活中接觸和了解的技術及其應用，二是他們自身所掌握的

4、一些操作技巧。相應地，幼兒的技術教育也包含兩個方面：一是向幼兒簡單介紹生活中常用或常見的技術，以使其了解技術的轉化和中介作用。二是讓幼兒掌握一些簡單的技術，包括使用工具的技術，科技小制作的技術等。工具是技術的物化，幼兒對工具使用技術的掌握首先要建立在對工具的結構原理的認識基礎上，幼兒完成一個科技小制作也要了解它的科學原理。在這些過程中，幼兒能夠獲得不同于前者的對技術的直接的體驗，在發(fā)展操作技能的同時加深對于技術的理解。這種科學技術的獲得并不是建立在概念基礎上的，而是立足于科學探索，親身體驗，立足于動手制作，從而使幼兒體會到科學知識的運用及技術的實際作用。(二)選擇適當?shù)目茖W教育內容進行科學技術

5、教育對幼兒進行科學技術教育，是讓幼兒認識一些生活中常用、常見的技術產(chǎn)品，理解、體會科學技術產(chǎn)品對我們生活的巨大影響。因此，選擇的教育內容要貼近幼兒的生活，凡是幼兒能看到的、用到的、能理解的，包括衣食住行玩中的科學與技術都可成為我們的教育內容。只有這樣，在接觸到具體的實物時，幼兒才會更深刻、更直接地感受到：科學技術無處不在。課題試驗研究的目標是實現(xiàn)信息化條件下幼兒園教育管理、教育教學資源最優(yōu)化，促使各有差異幼兒潛能得到充分開發(fā)，高質量地實現(xiàn)幼兒園課程結構改革，促進幼兒創(chuàng)新精神培養(yǎng)、實踐能力訓練。以先進的教育科學理論為指導，通過現(xiàn)代教育技術資源（課件、網(wǎng)絡資源、網(wǎng)站）開發(fā)，改革幼兒園的教學與活動；

6、構建在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下多學科的新型教育模式；應用現(xiàn)代教育技術，全面推進素質教育；推動全區(qū)現(xiàn)代化建設，提高幼兒園管理信息化的程度。摸索幼兒園運用多媒體電腦為教學輔助工具的教改經(jīng)驗，形成教學模式；開發(fā)信息化條件下幼兒能力培養(yǎng)研究與實驗一些文字輔助教材及教學軟件；編寫信息化條件下幼兒能力培養(yǎng)的課例教學設計方案集，收集論文；攝制一些典型的、高質量的信息化條件下幼兒能力培養(yǎng)課例錄像。三、課題實踐活動信息技術與幼兒能力培養(yǎng)除了需要時間和精力外，還需要一種新觀念。它要求教師必須以一種嶄新的觀念來看待所教的課程，并不斷地注意是否有某種技術能更好地幫助幼兒學習。并要求教師明確課程的目標，了解技術在這方面的能力。

7、在實踐中努力做到：重視教師培訓，更新教育觀念，提高教師素質，建立一個整合程度極高的信息化的教學環(huán)境保證教學正常開展，讓幼兒在教師組織下利用信息技術進行有趣的探索活動。(一)重視教師培訓首先，重視教師觀念的更新。我園師資培訓從學歷培訓、電腦培訓、專題培訓、人員培訓四個方面著手。在園內建立、健全互聯(lián)網(wǎng)、實行寬帶上網(wǎng)，對教師進行電腦學習培訓，開展課題研究、專家講座、聽課評課和論文交流等形式。培訓的方法有漸進式、學用結合式、課題研究式等多種形式。經(jīng)過培訓使教師了解教育新動態(tài)，樹立終身學習的思想，形成現(xiàn)代的教育觀，掌握先進技術，并主動運用到教學實踐中。其次，加強技術的提高。由教研主任、教學骨干組成課題組

8、、電腦教師組成技術指導小組、按部分教師帶頭學、全體教師參與學、不同水平分層學和青年教師重點學的方法，對全園教師進行現(xiàn)代教育技術培訓?，F(xiàn)在，全體教師都能熟練操作電腦，真正把計算機當作自己備課、授課、組織學生活動的工具，在教學活動中運用計算機、多媒體進行備課、教學已成了教師的自覺行為。再次，加強學科修養(yǎng)。幫助教師進一步把握學科教育的目的和本質，了解教學中的重點難點所在，了解傳統(tǒng)教學的優(yōu)點和局限性，增強教師應用現(xiàn)代教育手段的意識，找到技術與學科教學的整合點，從而為幼兒信息能力的培養(yǎng)開辟道路。(二)創(chuàng)設現(xiàn)代信息化教學環(huán)境1、我園投入大量資金在全區(qū)建立網(wǎng)站，組織進行網(wǎng)上交流對話使信息網(wǎng)真正成為我園幼兒教

9、師吸取新信息的前沿陣地，成為家長教子的指南，成為幼兒與家長之間相互交流的橋梁。完善幼兒園網(wǎng)絡建設，做到班班配置電腦、電視。功能室還購置大量教學軟件、設備，方便教師隨時使用。還建立計算機互聯(lián)網(wǎng)，電視雙向控制系統(tǒng)，建立校園網(wǎng)，班級建立自己的網(wǎng)頁，和家長隨時溝通，實現(xiàn)園園互通，寬帶上網(wǎng)，方便教師上Internet網(wǎng)查閱資料，做到資源共享。2、根據(jù)教育、教學的需要，將電腦教學課件的信息直接進入教學過程，拓展了多元化教育環(huán)境的廣泛與深度，幼兒通過這些了解了許多他們未被親身經(jīng)歷或接觸的事物，信息量由此增大，知識面拓寬，思維更加活躍，認知能力在一定單位時間里的效率顯著提高。在此基礎上我們還增加了實物投影儀、

10、數(shù)碼照相機等信息化設備，與南海學前教育網(wǎng)、桂城信息教育網(wǎng)建立了網(wǎng)上全連接，及時為教師們提供信息并從網(wǎng)上獲取信息，給教師帶來一個無限廣闊的信息化環(huán)境。(三)開展創(chuàng)新教育、探索新型教學模式科技教育的關鍵是如何有效應用信息技術的優(yōu)勢優(yōu)化幼兒園教學，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神與探索能力。近年來我園在信息技術與幼兒園教學整合過程中作了很多的探索，取得了一些成效，教師們在實踐中尋找整合點，大膽開展實踐活動，真正把信息技術作為認知工具來促進幼兒園教學及幼兒能力的提高。每個階段均有非常成功的整合實例，現(xiàn)分別介紹如下：1、積極開展信息化條件下的各種教學模式探索隨著課題實驗的開展，我園在課堂教學方法、手段也不斷改革，注意

11、把枯燥抽象的教學內容通過教育信息技術整合，轉化為具體、生動、有趣的“聲”“色”“像”教學，吸引了孩子的注意力，如：中班美術活動可愛的昆蟲先運用多媒體教學手段，創(chuàng)造美的情景，在優(yōu)美的樂聲中各種昆蟲紛紛出來活動，一下子就吸引了孩子的興趣，接著老師就引導孩子觀察各種昆蟲的外形特征，然后一邊播放VCD，一邊讓孩子制作昆蟲，由于孩子對昆蟲有了感性的認識，所以幼兒制作出來的小昆蟲栩栩如生。大班科學活動輪子的奧秘在向幼兒介紹輪子發(fā)展史時，幼兒一知半解根本不感興趣，后來老師制作了教學軟件，讓孩子們觀看，結果孩子們十分感興趣，從頭到尾一動不動地認真觀看，收到較好的效果。綜合教學手段的運用，豐富了教學內容，開拓了

12、幼兒的眼界，提高了教師的教科研能力。2、借助多媒體創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，自主探索創(chuàng)設情境是指教師根據(jù)教學目標、教學內容、幼兒原有的認知水平、生活經(jīng)驗和幼兒無意識心理特征，利用環(huán)境、材料以及各種相關媒體，引起幼兒積極情緒反映的形象整體。情境的創(chuàng)設，有利于幼兒的求知欲望，使幼兒產(chǎn)生參與活動的興趣，也可以喚起幼兒原有的認知和情感體驗，激發(fā)幼兒探究、解決問題的興趣?？茖W活動探討仿生現(xiàn)象首先利用多媒體課件播放“小熊遇到難題”的片段，形象、直觀的動物形象，生動的故事情節(jié)展現(xiàn)在幼兒面前，從而引起幼兒好奇心，進而激發(fā)幼兒幫助小熊。從有什么工具幫助小熊鋸斷木頭、鋸子的由來讓幼兒操作、思考，這樣幼兒在活動過程中就會

13、有的放矢。同時鼓勵幼兒互相質疑、析疑，促使幼兒產(chǎn)生弄清未知事物的愿望進行探索活動。在教學過程中，教師善于激勵和引導幼兒提出和解決問題，教師的指導在于啟發(fā)和鼓勵幼兒在學習和操作過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法。教師質疑或幼兒質疑后，給幼兒充分的時間進行自主探究，讓他們自己去探求問題的答案，充分發(fā)揮幼兒的認知主體作用，培養(yǎng)幼兒的學習能力和探索精神。3、利用現(xiàn)代信息技術開展藝術學科課題實驗研究多年來，教師注重開發(fā)幼兒的智力潛能，研究、探索、改革藝術教育的方法，大面積的提高藝術教育、教學質量，積極利用多媒體技術，開展藝術學科課題實驗的研究。這次實驗研究特別注重在舞蹈方面如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)編能力。首先，

14、老師通過查找影視資料來開拓自己的視野，自己定主題、定服裝、定音樂，自己設計動作完成整個舞蹈創(chuàng)編，創(chuàng)作出不少有趣的作品。如：舞蹈文藝晚會，組織幼兒辦一臺文藝晚會，演出前老師和小朋友利用該園的現(xiàn)代教學設備查詢各種資料，制定演出的工作方案，包括節(jié)目的策劃編排、舞臺美術設計、燈光音響、服裝道具、廣告宣傳等，都是幼兒一手制作。這樣做極大的發(fā)揮了幼兒的潛能和提高幼兒的藝術綜合能力。利用多媒體技術，在音樂欣賞教學中做到聲圖并茂，充分利用了幼兒的視聽覺，加大對幼兒感官的刺激，使教學變得簡單有趣。如音樂欣賞小兔和狼利用多媒體技術，讓幼兒在感受過程中，啟迪鼓勵幼兒想象，通過自己對音樂的理解用美術線條與舞蹈動作的方

15、式來大膽的進行感受，增強了幼兒的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力，從而高質量地培養(yǎng)了幼兒的藝術能力和素質。4、利用現(xiàn)代信息技術探索家園合作的新路子幼兒對日常生活的科學現(xiàn)象和技術有著天生的好奇和控究欲望，很多東西都是他們感興趣的探索對象，為此，老師在組織活動時盡可能給每個幼兒的探索活動創(chuàng)設條件。小班主題活動環(huán)保小衛(wèi)士，老師在進行活動前給每位家長發(fā)了一封信，說明有關主題的內容，讓家長和孩子去收集有關環(huán)保的材料?；顒拥玫郊议L的支持，他們與孩子一起參與，教孩子用畫畫的形式記錄家里每天的垃圾量并帶到幼兒園，互相學習、交流，共同教育幼兒要保護我們的環(huán)境。有的家長為了使孩子進一步了解環(huán)境被污染的嚴重性，親自帶孩子到被污染河流

16、和垃圾場觀察，并用數(shù)碼相機照下來打印出來拿到幼兒園給全體幼兒看，使幼兒受到了良好的環(huán)保教育。還有的家長利用各種廢舊材料做成了不同的教玩具，有用紙盒做的小垃圾鏟，小掃把。有用蛋殼做的小動物，有用可樂瓶做的花籃等等。老師把這些教玩具在班里舉辦了一個小小的展覽會，讓幼兒參觀，討論，并準備了許多的環(huán)保廢舊材料讓幼兒自己去動手制作玩具，發(fā)揮了幼兒的想象力，增加了幼兒的動手實踐內容，讓幼兒在豐富多彩的實踐中充分體會和感受科學，技術與社會的相互關系及其影響，使幼兒知道保護環(huán)境人人有責。在設計教學中，我們十分強調鼓勵幼兒與周圍的人和事物通過有意義的方式互動。在大班主題活動車的教學過程中，我們通過師幼互動、幼兒

17、間互動、家園互相，到網(wǎng)上查資料、實地觀察、觀看有關錄象、自制車輛等方法展開研究。之后，各實驗班一起收集紙盒、蛋糕盒、木棒等各類材料，資源共享。幼兒迫不及待地投入活動：設計圖紙、分工合作、查詢資料等。通過這些過程，幼兒不但學會用科學的眼光看待問題，用科學的方式思考問題；還學會了用科學的態(tài)度分析問題；用科學的方法解決問題。多元化的活動模式，不僅讓幼兒興趣濃厚，還提高了幼兒的綜合素質；同時也給老師上了意義深刻地一課，促進老師不斷提高自身素質。四、課題研究成果1、改革了幼兒園教學模式，促使教師教育觀念得以轉變通過教研使我們以一種全新的眼光重新審視幼兒教育。教育現(xiàn)代化首先是教育手段的現(xiàn)代化，只有實現(xiàn)了教

18、育教學手段的現(xiàn)代化，才能促進教育理論、教育思想、教育方法等相應變革。教育現(xiàn)代化最終還要落實到教學過程的現(xiàn)代化。而教師作為教學過程的主體因素之一，在教學過程中扮演重要的無可替代的角色，只有具備較高的現(xiàn)代教育技術素養(yǎng)，才能使教育技術現(xiàn)代化發(fā)揮更大的優(yōu)勢。信息化課題的研究開展有效促進了我園教師信息技能和信息理念素養(yǎng)的不斷提高。2、加強基地建設，提高了教師素質我園是廣東省“十五”課題實驗基地，曾多次參加廣東省教育廳組織的信息化研討會。2003年12月：教師4篇論文、4份教案獲廣東省首屆中小學幼兒園科技成果優(yōu)秀獎，3篇論文在廣東省教育廳教研室創(chuàng)新教學與創(chuàng)造力培養(yǎng)課題會上交流。2004年8月：教師4篇論文

19、在全國教育科學“十五”教育部規(guī)劃課題中小幼STS課件構建與實施研討會上交流。2004年12月：教師7篇論文分獲全國教育科學“十五”規(guī)劃重點課題國家級課題、省創(chuàng)新教學與創(chuàng)造力培養(yǎng)課題組二、三等獎。還有多名教師撰寫的“有關信息技術與學科的整合”的論文在全國信息技術會上交流。教師能將信息技術運用到教學中，隨時利用網(wǎng)上資源進行教學，制作課件能力提高，部分骨干教師還培訓全區(qū)幼教同行。園長、主任及骨干教師被吸收為中國教育學會會員。3、教材方面開展實驗以來，我們選定實驗班進行實驗并能根據(jù)計算機的特點和幼兒的學習年齡特點，有計劃地組織教師編寫配套輔助教材。大、中、小班每學期在培養(yǎng)目標里增加信息技術運用，如電腦

20、繪畫、查找資料及設計等內容，并對幼兒隨機進行教育。4、教學課例和教學軟件開展試驗以來，曾多次組織拍攝課堂教學實況錄像獲省市獎勵。教師課件制作也多次獲獎，并上南海教育信息網(wǎng)共享。佛山市南海區(qū)機關幼兒園2005年12月當前幼兒園多媒體教學存在的問題及對策時間: 2009-9-7 作者: 魏細耀 單位:摘要當前幼兒園多媒體教學存在教學主題被沖淡、重點不突出、忽視傳統(tǒng)教學、交互性少等問題，解決這些問題可從多媒體課件設計應遵循的原則、將多媒體課件有機地融入傳統(tǒng)教學、精心設計多媒體教學方案等方面著手。關鍵詞 多媒體教學；幼兒園；幼兒；交互一、當前幼兒園多媒體教學存在的主要問題(一)動態(tài)教學過程“電子化”，

21、形式過于“花俏”教學是一門藝術，如何將多媒體巧妙地融入教學更是藝術中的藝術。然而當前我國有些幼兒教師為了趕時髦或應付檢查，不管其教學內容是否適合采用多媒體，簡單地將教材內容“電子化”，配上不相關的“漂亮”畫面和“美妙”音樂，上課就是讓幼兒觀看屏幕上老師的“杰作”。l這樣做，不僅教學主題沖淡了，而且教師也無法根據(jù)教學內容的難易程度、幼兒的接受能力和課堂氣氛等來及時調整教學進度，教學失去了應有的效果。(二)多媒體課件信息量偏大，屏幕滯留時間短多媒體課件的科學使用，能減少教師的板書，提高課堂教學效率。2但有的多媒體課件不能突出教學重點，教學內容過多采用多媒體的方式，信息量過大。有時整屏幕的文字信息更

22、換過快，滯留時間太短，幼兒來不及觀看，不僅丟失了教學信息，而且不利于幼兒對知識的記憶和理解。(三)課件內容“流水型”模式多，交互性少有的課件制作操作簡單，只需教師按任意鍵或單擊鼠標，課件就會從頭到尾順利“放映”，教學過程是預先安排好的，沒有動態(tài)過程。一些教師為了使用課件而以課件為中心，被課件牽著鼻子走。3這樣教師無法將精力放在如何引導幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題及調整和活躍課堂氣氛上。這樣缺乏交互的課件，師生互動少，達不到應有的教學目的。二、解決幼兒園多媒體教學存在問題的對策(一)課件應在理論指導下制作課件制作本身就是制作者理論素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，它顯現(xiàn)出制作者對教育、教學、教材改革方向的把握

23、，對課堂教學的理解，對現(xiàn)代教學技術的領悟。但若沒有先進理論的指導，是不可能制作出真正成功的課件的。這就要求課件制作者樹立現(xiàn)代化的教育思想，掌握一些基本理論：如“信息傳播論”“系統(tǒng)論”“最優(yōu)化理論”“建構主義理論”等，不斷更新教育觀念。(二)課件制作應確定一些基本原則1原則一：多媒體課件須符合幼兒的認知規(guī)律。多媒體輔助教學作為一種“電教”方式，它姓“教”不姓“電”。因此，在課件制作時，我們要給計算機正確定位。按照建構主義理論，學習是學生主動的、積極的認知思維過程，學習過程是通過學習者與外部環(huán)境之間的交互活動而展開的?；诖耍n件設計者不應將精力放在流光溢彩的圖片和活潑生動的動畫上，而應著眼于激發(fā)

24、學生的學習興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學生突破重點難點，從而提高課堂效率，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。2原則二：多媒體課件須遵循教學性原則。運用多媒體課件的目的就是優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率。引入課件后各知識點既要利于教師的教，也要利于幼兒的學。因此制作或利用某個課件進行多媒體教學是否有必要，這是利用多媒體課件進行教育教學首要考慮的問題，并不是每節(jié)課、每個知識點都得引入多媒體教學。課件必須有它的教學價值，即教學性。在教學目標上，要明確課件是為解決什么問題，達到什么目的，也就是說課件要解決相對應的重點和難點，這樣的課件才有它的意義，形式花俏、教材翻版的課件是沒有教學

25、意義的。4如大班的數(shù)學活動“圖形拼折”(大班教育活動指導)。教學重點是“感知圖形的基本特征，了解圖形的拼拆變化?！彪y點是“將一個圖形分成多個不同的幾何圖形，并用這些圖形拼出其他的圖案?！边@就可以利用課件的操作很好地向幼兒展示圖形的分解、整合過程，將抽象的數(shù)學概念形象化，較之平面的教學掛圖，更易于幼兒理解和掌握，并對幼兒的操作練習有更加直接的指導作用。3原則三：多媒體課件必須遵循科學性原則?？茖W性是教育教學中十分重要的教育原則。制作多媒體課件時首先要保證資料來源的可靠，不能用道聽途說得來的材料充當資料，也不能用想像的東西充當資料。二是用素材設計成的內容要有嚴謹?shù)闹R邏輯體系，其表現(xiàn)手法和知識形成

26、過程要嚴謹周密。三是所顯示的素材質量要好。文字的輸入要正確，圖像、動畫要比較美觀，聲音要動聽?？傊嫌變旱恼J知規(guī)律和心理規(guī)律，使他們的注意力持久集中。例如科學活動“螞蟻的觸角有什么用”(中班教育活動指導)。幼兒通過自由觀察并不能真實了解螞蟻觸角的作用，所以教師可以通過多媒體課件進行教學。但是，必須保證課件內容的正確性和科學性，避免讓幼兒產(chǎn)生錯誤或是片面的科學知識。(三)將多媒體課件有機地融入傳統(tǒng)教學中教師是教學活動的組織者與指導者，因此，要充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用。5幼兒由于年齡小，自控能力不強，注意力容易轉移，因此教師在使用多媒體輔助教學時要注意“度與量”的問題。一堂課中，課件的內

27、容應適度。若過多，一方面容易導致信息量過大，幼兒難以接受；另一方面則容易削弱教師的主導地位，出現(xiàn)“喧賓奪主”的現(xiàn)象，因此，要堅持“該用的就用，不該用的就不用”原則，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學與多媒體課件兩者的無縫連接。對于那些幼兒不易理解的教學內容，可以通過計算機進行模擬，這樣有利于幼兒通過感知，建立概念，獲取知識；對于那些可以通過生活現(xiàn)象、演示實驗等傳統(tǒng)手段來實現(xiàn)的教學內容，就沒必要多此一舉采用多媒體。如：小班科學活動“玩具真好玩”(幼兒園滲透領域課程(小班下)。教學內容來自幼兒的生活，與日常環(huán)境緊密結合，可以直接利用實物進行教學活動。如果用上課件反而顯得“畫蛇添足”了。(四)精心設計多媒體教學方案，加強

28、交互性設計一個課件的設計跟其他軟件的設計一樣，要經(jīng)過需求分析、教學設計、編寫腳本、框面設計、素材準備、制作和調試等過程。6其中教學設計是課件制作的核心，不僅要根據(jù)教學目標找出知識點及其內在聯(lián)系，而且要根據(jù)教學內容確定對教材的處理，確定取舍那些適合又有必要做課件的內容。筆者認為在課件設計中應注意如下幾點：首先在課件的頁面中要突出教學重點內容，重要的知識點要放在屏幕中央，可以通過動畫、反體、閃爍等技術引起幼兒的注意力。對于相關的圖像、圖形、文字等信息要做到簡單明了，同時注意屏幕的美感。其次，要注重課件交互性的設計。在屏幕的任何頁面中都應有退出、返回上一教學單元、進入下一教學單元、轉到主目錄等相關的

29、按鈕或提示，這樣不至于在教與學的過程迷失方向，同時也增強了課件的可讀性和邏輯性，同時對于部分幼兒沒有弄懂的問題還可以反復演示，避免“流水”型課件由上而下的順序放映的缺點。7第三，要充分利用多種媒體，避免課件成為“電子”式的文本教科書。人類從外部世界獲取信息的90來自視覺和聽覺。課件設計要充分利用文本、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體，以圖文并茂的形式來滿足幼兒同時接受視覺和聽覺全方位交互式感官信息的需要。參考文獻：1234李連珍多媒體輔助物理教學的思考與實踐中國電化教育，2003，(8)5嚴仲連美國幼兒園課程的改革與啟示學前教育研究，2000，(6)6王坤多媒體技術及應用西安：電子科學大學出版

30、社，2005：87魏細耀優(yōu)化多媒體課件輔助幼師物理教學中國科教創(chuàng)新導刊，2007，(11)（編輯：怡然）當前幼兒園多媒體教學存在的問題及解決策略文章作者：田柳鎮(zhèn)后疃幼兒園 2012年10月隨著信息技術的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術的日臻成熟，多媒體技術在幼兒園教學中已逐漸被廣泛地應用。與傳統(tǒng)教學方式相比，多媒體教學能夠以自己直觀性、趣味性的優(yōu)勢活躍課堂氣氛，突破教材的難重點讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境下獲得知識。但是，多媒體教學作為探索幼兒園教學改革的一條途徑，其中不可避免的出現(xiàn)一些問題，我們應急應對與解決，使多媒體教學技術更好的為我幼兒教育所服務。1.幼兒園開展多媒體教學的作用1.1利用多媒體教學手段，

31、可以激發(fā)幼兒的學習興趣幼兒園教育的對象是學齡前的兒童，對比較抽象的事物還很難大量接受，促進具體形象思維的發(fā)展才是真正早期開發(fā)幼兒學習潛力的途徑。相對于傳統(tǒng)教學手段來說，多媒體技術以其豐富多樣、形象直觀的表現(xiàn)形式，游戲互動、師生參與的教學形式，更能夠滿足幼兒在這方面的要求，激發(fā)幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，增強幼兒的認知和求識欲望，推動他們自覺，主動的學習。1.2利用多媒體教學手段，可以提高幼兒的學習質量。多媒體課教學的課件以鮮艷的色彩、生動的形象以及悅耳的音樂和富有感染力的音響，營造出一種美妙的教學情境，這種情境能把學習的內容在動和靜、虛和實、遠和近、快和慢、大和小之間相互轉化，打破了多種限制，

32、幼兒可以邊聽、邊看、邊娛、邊想，極易產(chǎn)生相應的情緒體驗。多媒體教學可以突破時間和空間的界限，把孩子們帶到遙遠的空間，使他們身臨其境，象認識周圍事物一樣去感受平時感受不到、認識不到的事物，從而擴大幼兒的認識范圍。多媒體計算機具有靈活、隨意的界面交換功能，教師可以讓顯示屏上的畫面和存貯的聲音根據(jù)教學的需要進行主動調控，使教師能更主動地控制教學過程，進而增強教學效果。1.3利用多媒體教學手段，滿足幼兒的認知特點。在幼兒時期，幼兒的無意注意和無意識記都占優(yōu)勢。在幼兒園中，我們經(jīng)常可以看到這樣的情景：上課前或活動中，老師只要說一聲：“下面要請小朋友看電視了！”活動室里就會很快安靜下來，小朋友就會很自然地

33、瞪大眼睛，挺直身體坐好，等待老師把電視打開。電視畫面鮮明生動、活動多變、刺激強烈，很容易引起幼兒的注意和被識記。多媒體教學就相當于播放電視片。心理研究表明：如果能將識記任務和幼兒感興趣的活動聯(lián)系在一起，那么識記的積極性和有意性會明顯提高，識記效果也更好。多媒體教學能將較為抽象的道理或要求，借助畫面表達出來，非常具體。使幼兒更好的認知與感知。2.當前幼兒園多媒體教學存在的主要問題2,1在多媒體教學中，課件注重表面，忽視效果使用多媒體技術，有助于突破教材中的重難點，能有效地彌補傳統(tǒng)教學的不足，但是這要建立在遵循幼兒心理特點、認知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎上。然而有些幼兒教師只是簡單的把教材內容做成多媒體

34、課件，加以復雜的背景畫面和過多地使用動畫、視頻、圖片和聲音，整個課件只在乎表面的華麗。在幼兒時期，由于幼兒的無意注意和無意識記都占主導地位。好看的動畫和動聽的聲音很容易吸引幼兒的注意。有些課件雖然看起來活潑、生動，卻很容易分散幼兒的的注意力。視頻、圖片過多，幼兒光顧著看影片和圖片了，很難靜下心來深入思考，教學目的必然就很難達到。這樣的課件不但不能體現(xiàn)多媒體技術所具有的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡功能等優(yōu)勢，其效果也不如傳統(tǒng)的教學模式，教學目標不僅達不到，而且還造成了教學資源的浪費。2.2在多媒體教學中，課件信息量過大，展示速度過快多媒體教學的最大優(yōu)勢之一是信息量大、展示方便快捷。但是有些幼兒教師并沒有清楚的認識到這一點，在制作多媒體課件時，只是一味的根據(jù)教材內容將與之有關的所有材料事無巨細地盡數(shù)羅列。在講課時，信息切換地過快，停留時間短，沒有留出足夠的時間讓幼兒去消