人教版高中語(yǔ)文教材必修4第二單元5《念奴嬌赤壁懷古》說(shuō)課稿

1、.?念奴嬌·赤壁懷古?說(shuō)課稿新寧一中  楊華當(dāng)一、說(shuō)教材本課在教材中所處的地位：這篇課文選自人教版高中語(yǔ)文教材必修4模塊第二單元，該單元著重欣賞宋詞，從整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)和高考來(lái)說(shuō)，詞的積累、鑒賞是很重要的：1、本課和高考的古詩(shī)文默寫(xiě)題、古詩(shī)詞鑒賞題直接嚴(yán)密關(guān)聯(lián)；本課相關(guān)文學(xué)常識(shí)和高考語(yǔ)文也有某些關(guān)聯(lián)。2、本課從培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、進(jìn)步學(xué)生的文化品味來(lái)說(shuō)也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。這首詞可以說(shuō)是重中之重。蘇軾是一個(gè)宋詞大家，就像講詩(shī)經(jīng)要?氓?，講楚詞要講到屈原，講魏晉詩(shī)要講到陶淵明，講唐詩(shī)要講到李白杜甫，講宋詞不能不講到蘇軾，他是豪放派

2、的代表作家，他的詩(shī)文詞對(duì)后代文人影響極大。所以，這首詞應(yīng)作為本課乃至本單元教學(xué)的重點(diǎn)。二、說(shuō)教學(xué)目的及確定根據(jù)：?高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)?對(duì)詩(shī)詞教學(xué)的要求是：誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟、運(yùn)用中，進(jìn)步自己的欣賞品位和審美情趣。?念奴嬌赤壁懷古?無(wú)論是思想內(nèi)容，還是藝術(shù)技巧、語(yǔ)言形式，都具有典范性和代表性，可謂文質(zhì)兼美。學(xué)習(xí)這首詞對(duì)學(xué)生進(jìn)步鑒賞古典詩(shī)詞的才能有一定的幫助。由此我確定教學(xué)目的如下：1知識(shí)和才能：A、理解詞人的境遇和寫(xiě)作背景，學(xué)習(xí)借古抒懷等寫(xiě)法。B、背誦并默寫(xiě)詞，欣賞詞的藝術(shù)風(fēng)格和詞人的思想境界。2過(guò)程和方法：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣；請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景；然后誦

3、讀全詞，感知語(yǔ)言美；通過(guò)問(wèn)題探究品味詞的豪放風(fēng)格以及作者深沉的人生感悟。3情感態(tài)度價(jià)值觀：A、體悟作者渴望為國(guó)效力的思想和壯志難酬的苦悶，理解其“人生如夢(mèng)的思想情緒；B、感受蘇軾的曠達(dá)灑脫、積極樂(lè)觀的情懷；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命的高尚情操。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定根據(jù)：詞具有很強(qiáng)的節(jié)奏感和音樂(lè)性，欣賞時(shí)要反復(fù)吟詠，體會(huì)其聲律之美；也要在理解作品內(nèi)容的同時(shí)，運(yùn)用聯(lián)想和想像，領(lǐng)悟其中情與景渾然交融的意境。由此，我把教學(xué)重、難點(diǎn)確定如下：教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)誦讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞的藝術(shù)境界，品味作者的語(yǔ)言之美，感受作者抒寫(xiě)胸中塊壘的豪壯情調(diào)，體會(huì)詞所表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確理解評(píng)價(jià)作者“人生如夢(mèng)的復(fù)

4、雜思想情感，引導(dǎo)學(xué)生從“知人論世的角度去體悟作者的心靈世界，進(jìn)步學(xué)生的自主鑒賞探究的才能。三、說(shuō)學(xué)法1、學(xué)情分析：高一年級(jí)的學(xué)生雖然已有一定的古詩(shī)詞閱讀才能，所學(xué)古典詩(shī)詞也不算少，但大多停留在背誦、默寫(xiě)這一層面上，缺乏體驗(yàn)作者情感，品味詩(shī)詞語(yǔ)言的方法，也不懂得從意象、意境和技巧等方面鑒賞評(píng)價(jià)詩(shī)詞。?念奴嬌赤壁懷古?借古抒懷的寫(xiě)法很典型，因此我要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的根底上，適當(dāng)聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)生活，感悟作者在特定環(huán)境中的特殊情感與生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩(shī)詞的才能。2、學(xué)法指導(dǎo)：1誦讀法：通過(guò)反復(fù)聽(tīng)讀誦讀，逐步融入詩(shī)境，品味詞的語(yǔ)言美，體悟作者的情感。2比較鑒賞法：比較周瑜和蘇軾的人生遭遇，體會(huì)作者報(bào)國(guó)無(wú)

5、門(mén)，壯志難酬的情感以及對(duì)“人生如夢(mèng)的感慨。3合作探究法：根據(jù)老師設(shè)置的問(wèn)題，學(xué)生分組進(jìn)展討論。通過(guò)合作探究，逐步深化地讀懂本詞的內(nèi)容和藝術(shù)手法。四、說(shuō)教學(xué)方法與手段中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)詞從根本上說(shuō)是一種感悟的文化。古典詩(shī)詞是最具有表現(xiàn)力和畫(huà)面感的文學(xué)形式。根據(jù)古典詩(shī)詞這一特性以及學(xué)情特點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)方法：1、誦讀感悟法：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，品味詞的語(yǔ)言之精巧，感悟詞的意蘊(yùn)之豐厚。誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，既可以加強(qiáng)對(duì)文章主旨的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。2、情景教學(xué)法：利用多媒體，配以形象的圖片如周瑜劇照、赤壁風(fēng)光、?三國(guó)演義?片首曲，生動(dòng)的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情境蘇軾生平資料，使學(xué)生如見(jiàn)其景，如聞其聲，

6、如臨其境，直觀地感受意象特征，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。3、合作探究教學(xué)法：在教學(xué)中設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自主合作探究，在探究中大膽質(zhì)疑、探究中解決問(wèn)題，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更為自主、互動(dòng)。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程根據(jù)上述教學(xué)目的和教學(xué)方法，并以語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成這一課的教學(xué)。一備即課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。這個(gè)環(huán)節(jié)在課前完成，目的是以點(diǎn)帶面，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也為學(xué)生理解本詞打下根底。1、要求學(xué)生通過(guò)參考書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等途徑查找蘇軾及本詞的相關(guān)背景資料。2、預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)疏通詞意。二導(dǎo) 即導(dǎo)入新課。首先是播放電視連續(xù)劇?三國(guó)演義?的片首曲，展示“赤壁之戰(zhàn)的精彩片斷，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)

7、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。檢查預(yù)習(xí)情況用多媒體展示字詞歸納結(jié)果，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介蘇軾及本詞創(chuàng)作背景。三讀 “讀是本節(jié)課完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的根底。1、學(xué)生試讀，自由誦讀，目的是“明詞意，感基調(diào)。2、生范讀，正節(jié)奏字音。2、聽(tīng)錄音范讀，目的是“品語(yǔ)言，入意境，展想象，出形象。3、多媒體播放背景高亢的古典音樂(lè)，指定一名學(xué)生配樂(lè)朗讀；然后全班同學(xué)美讀讀出情感讀出韻味；再留出兩分鐘時(shí)間讓學(xué)生自由朗讀至熟讀本詞。該部分也可以留在品析完好首詞后進(jìn)展四品 此環(huán)節(jié)是本堂課的重點(diǎn)，要求學(xué)生通過(guò)合作探究法來(lái)完成，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，就老師拋出的兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)展探究討論。1、本詞是公認(rèn)的豪放詞代表作，其“豪放主要表如今哪些方面？這個(gè)問(wèn)題可

8、引導(dǎo)學(xué)生抓住意象特征，比較蘇軾和周瑜人生際遇，在比較中把握人物形象，感悟作者仰慕古代英雄，渴望建立功業(yè)的心境，體會(huì)作者年華已逝，功業(yè)無(wú)成，感慨萬(wàn)分的復(fù)雜心情。提示：描繪壯闊之景。 刻畫(huà)豪邁之人，如周瑜。 抒發(fā)豪壯之情。 詳細(xì)結(jié)合本詞分析。2、如何理解“人生如夢(mèng)？這種思想消極嗎？這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生互相交流探究，允許學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，但是要符合作者時(shí)代際遇，也要能聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，只要言之成理就行。五悟這一環(huán)節(jié)是小結(jié)與遷移部分，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)宏觀的概括加深對(duì)蘇軾身處逆境卻仍然曠達(dá)灑脫、積極樂(lè)觀的情懷的理解；從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命的情愫。問(wèn)題：我們可以從蘇軾身上得到哪些人生感悟？六練這一環(huán)節(jié)旨在

9、突出教學(xué)重點(diǎn)并培養(yǎng)學(xué)生的拓展、遷移才能1、背誦并默寫(xiě)這首詞。背誦爭(zhēng)取當(dāng)堂完成，默寫(xiě)可課后完成。2、比較閱讀蘇軾的?江城子十年生死兩茫茫?。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)和鑒賞同一個(gè)人的作品，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，我們所強(qiáng)調(diào)的風(fēng)格流派不過(guò)是就其主要成就或主要方面來(lái)談，不能一概而論。六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)本詞寫(xiě)作者由眼前的景物展開(kāi)聯(lián)想和想象，借寫(xiě)古人來(lái)抒發(fā)自我的情懷。板書(shū)內(nèi)容既要展現(xiàn)作者所見(jiàn)之景、所懷之人，又要表達(dá)作者所抒之情。由此我設(shè)計(jì)板書(shū)如下。上闋：寫(xiě)景 懷古所見(jiàn)：大江、故壘 所想： 千古風(fēng)流人物 亂石、驚濤 一時(shí)多少豪杰下闋：懷古 傷今所憶：周郎 雄姿英發(fā) 所慨: 作者多情善感 風(fēng)流瀟灑 早生華發(fā) 才華橫溢 人生如夢(mèng)七、說(shuō)課后作業(yè)設(shè)計(jì)本板塊學(xué)生課外完成，目的是落實(shí)重點(diǎn)，強(qiáng)化難點(diǎn)，開(kāi)拓學(xué)生思維，進(jìn)步學(xué)生的感悟和書(shū)面表達(dá)才能。給?念奴嬌赤壁懷古?寫(xiě)一個(gè)MTV的腳本拍攝電影等所根據(jù)的底本，即設(shè)計(jì)幾組鏡頭鑲嵌在詩(shī)人吟誦本詞的過(guò)程中。附1：蘇軾?江城子?十年生死乙卯正月二十日夜記夢(mèng) 十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無(wú)處話凄涼。縱使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿面，鬢如霜。 夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無(wú)言，唯有淚千行。料得年年斷腸處，明月夜，短松崗。附2：念奴嬌赤壁懷古大江1東去，浪淘2盡，千古風(fēng)流人物。故壘3西邊，人道是，